張瑋

摘要：在國家的新課程改革之下，在小學低年級運用項目式教學，可以更好的培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)以及數(shù)學思維。在運用項目式教學的時候教師需要去研究學科的結(jié)構(gòu)，通過整合教學資源，結(jié)合學生的實際情況，完善項目式學習的體系。并且是項目式學習更加的規(guī)范化、系統(tǒng)化和生活化。本文將概括基于國家課程項目式學習小組合作的研究。

關(guān)鍵詞：國家課程;項目式;小組合作

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-030

隨著時代的發(fā)展更看重學生的綜合能力和素養(yǎng)。所以在教學當中利用項目式學習，在小組合作的情況之下去提高學生的綜合能力。在學生們小組合作的過程中教師做好引導，能夠更好的促進項目式的學習。

一、了解學科結(jié)構(gòu)，完善項目學習體系

在國家課程項目式學習之下，教師要注意學生的數(shù)學學科內(nèi)容結(jié)構(gòu)。這樣才能夠更好的去安排項目式學習，使得項目式學習與數(shù)學學科學習更好的結(jié)合。在低年級學習的過程中，學生的年齡偏小，教師更需要結(jié)合學生的實際情況，注重完善項目式學習的體系。首先，對數(shù)學課本進行分析，將每一單元的知識點進行匯總。結(jié)合需要培養(yǎng)學生的能力以及思維、素養(yǎng)，安排每一個學期的項目式學習。其次，最重要的是教師之間相互交流。通過教師之間的集思廣益，并且在跨數(shù)學學科的情況之下，綜合性的安排項目式學習。將數(shù)學學科需要培養(yǎng)學生的知識以及能力和情感方面都進行資源整理，通過完善項目式學習的內(nèi)容，才能更好的加強項目式學習的意義。最后，完善項目式學習體系時，最需要注重的就是要結(jié)合學生的實際情況。教師要對于項目式學習的范圍進行確定，對于項目式學習的過程進行學習安排，使得項目式學習更加的規(guī)范化。結(jié)合學生的生活實際情況，從學生的實際心理和能力情況出發(fā)考慮，使得項目式學習更具有實際性。

二、確立學習目標，合理分組探究學習

在項目式學習的過程當中，教師還需要注意為學生確立學習目標。在有目標的情況下，才能更好的帶領(lǐng)學生進行學習。尤其是在低年級數(shù)學的學習上面，教師還需要培養(yǎng)學生的數(shù)學啟蒙思維。在結(jié)合實際的要求和實際的情況之下，為學生安排合理的學習目標，讓學生在項目式學習的過程當中可以更自覺的去提高自己。首先，通過教師和專家的討論，對學校的實際情況進行分析，確立項目式學習的目標，然后再組織學生進行完成。在目標確定的時候，一方面是以學生為中心，去培養(yǎng)學生的思維以及綜合能力。另一方面是以教師為中心，培養(yǎng)教師的專業(yè)能力以及組織能力。其次，為了完成項目式的學習，教師還需要對學生進行合理的分組。結(jié)合學生的不同優(yōu)勢和缺點，考慮到學生的實際生活，將學生進行分組，以便于在項目式學習的時候，學生可以相互合作，學會團隊精神。

三、項目開課題，靈活運用教學方法

在項目式學習開題的過程當中，為了提高學生的興趣，教師更要去靈活運用教學資源和教學模式。在開題時教師可以選擇情景式帶入，通過一些故事視頻或者問題，讓學生進入到項目當中，并且去了解項目式學習的要求。并且在開題當中教師更需要注意從學生角度出發(fā)，指導學生在項目式學習的過程，切實的幫助學生解決一些項目式學習的問題。并且讓學生明白項目式學習的目標，讓學生可以通過創(chuàng)新思考去完成任務。

例如：一年級上冊北師大版的認識圖形的學習，在課堂當中教師可以通過游戲的方式進行項目式的開題，在課堂當中引入學生的興趣，讓學生可以更用心的對待項目式學習。在學習的開始教師可以準備一些實物的圖形，讓學生們通過去看觸摸感受圖形。然后根據(jù)實際情況讓學生再去探究角和邊。在帶領(lǐng)學生認識基礎(chǔ)知識之后，在開題的最后環(huán)節(jié)，教師更需要叮囑學生一些注意事項。在項目式學習過程中要注意小組合作，認真嚴謹?shù)倪M行探究，保證最終的結(jié)果不弄虛作假。如果需要哪些資源和資料都可以找教師提供。并且鼓勵學生去發(fā)展自我，鼓勵學生多與教師進行交流，更好的在項目式學習當中進行創(chuàng)新。

四、項目展示課，完善綜合評價體系

在項目式學習完成之后，在課堂展示時教師更需要完善一個評價體系。在項目式的開始前，為學生設(shè)立的目標均可作為評價的標準。

例如：北師大版二年級數(shù)學上冊的第六單元時、分、秒的學習。教師可以讓學生去整理一個自己一天的時間表，并且將自己所要做的事情和表相對，整理一份資料報告，教師可以根據(jù)里面的內(nèi)容進行評價，并且報告可以作為最后評分的百分之三十。然后最重要的是項目式學習的資料結(jié)果，結(jié)果可以作為評分的百分之五十。最后是對學生的一個探究式學習的過程進行具體的評價，分數(shù)占評分的百分之二十。然后再對每一個小組的項目式學習評出最優(yōu)秀的學生，并且對其他學生的優(yōu)點給予夸獎，缺點給予鼓勵。通過完善評價體系，對學生進行評價的時候可以更加的針對性。針對性的評價能夠更快的提高學生自身的思想，讓學生對自己更加自信。

結(jié)束語

總的來說，在低年級的小學數(shù)學項目式學習當中還需要教師做好引導，將項目式學習更加貼近于學生的實際生活，確切的提高數(shù)學的教學價值。

參考文獻

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