范美俊

摘要：對于高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，很多學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，且對學(xué)生思維意識能力的要求也極為苛刻，學(xué)生在高中時期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極為困難。針對當(dāng)前高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)情況而言，教師應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整自身教學(xué)方式，找到教學(xué)工作的轉(zhuǎn)折點及突破口，從而幫助學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐漸形成良好的思維能力，以更好的處理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)鍛煉學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題時的思維能力，增強(qiáng)自身解題能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中建立一套完整的知識框架，促使學(xué)生對所學(xué)知識掌握更為透徹。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);思維能力;方法策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-42-025

對于高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，其知識點較為繁多，且難度較高。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要具備良好的思維能力，不然會在學(xué)習(xí)過程中遇到各種各樣的困難，從而對學(xué)習(xí)帶來壓力。但高中階段課堂教學(xué)時間有限，要在短短四十五分鐘時間內(nèi)掌握這些數(shù)學(xué)難題，對學(xué)生而言無異于雪上加霜。對于這樣高難度的知識學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易在心理上產(chǎn)生對數(shù)學(xué)厭倦、恐懼等心理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)熱情。與此同時，由于很多教師受應(yīng)試教育的影響，在實際教學(xué)過程中往往借助知識灌輸式的教學(xué)模式為學(xué)生開展教學(xué)工作，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在遇到問題時很難向教師進(jìn)行反饋，也難以激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。為此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)模式上入手，利用高效的教學(xué)理念，遵循以生為本的教學(xué)原則，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、優(yōu)化教學(xué)策略，激發(fā)思考意識

為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維意識能力，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生積極思考，從不同角度去理解知識點。學(xué)生通過對問題的思考訓(xùn)練，才能切實有效的提高思維能力。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較高的數(shù)學(xué)知識時，需要自身具備一定的思維能力，而缺乏思維能力就會使學(xué)生缺乏對問題思考的積極性，在看到較為復(fù)雜的題型時選擇逃避。而提高學(xué)生思維能力并不是一蹴而就的工作，需要教師在實際教學(xué)過程中不斷完善自身教學(xué)模式，即通過提問、小測練等促進(jìn)學(xué)生思考;同時也需要學(xué)生的高度配合。根據(jù)實際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，那些并不愿主動思考問題的學(xué)生并不是不愿意學(xué)習(xí)這門知識。更多是由于學(xué)生學(xué)生長期難以理解教師講述的知識內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對這些問題難以理解，繼而放棄思考?；谶@一現(xiàn)狀，教師首先應(yīng)當(dāng)從小知識點小問題出發(fā)，通過激勵培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，借助課堂教學(xué)內(nèi)容引發(fā)學(xué)生積極思考。在實際教學(xué)過程中，教師的講課速度切勿過快，導(dǎo)致學(xué)生很難跟隨教師的教學(xué)思路，而對知識內(nèi)容的講解應(yīng)當(dāng)由淺入深，由簡到難的進(jìn)行，通過滾雪球的方式擴(kuò)增掌握的知識內(nèi)容。如果學(xué)生之前的問題沒有掌握清楚，那么便會影響后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。為此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理規(guī)劃自己的教學(xué)進(jìn)度，給予學(xué)生自由的問題思考時間，使其能夠有效將這些知識點進(jìn)行串聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的思考能力。

二、結(jié)合信息技術(shù)，培養(yǎng)抽象思維

在當(dāng)前核心素養(yǎng)理念下，為了能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，推動高中生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)及時認(rèn)清核心素養(yǎng)與思維能力之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

比如，在實際課堂教學(xué)過程中，教師可以利用信息化手段為學(xué)生開展教學(xué)工作，充分鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，將幾何知識原理利用信息化形式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更快的理解和掌握。例如，在進(jìn)行必修二“第二章 點、直線、平面之間的位置關(guān)系”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師如果僅僅帶領(lǐng)學(xué)生通過教材知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的圖形意識，很難將這一空間位置關(guān)系想象出來。這時，教師便可以借助信息技術(shù)手段為這些幾何體上色，通過學(xué)生對顏色的區(qū)分能夠有效區(qū)別這些幾何體之間的差異。為此，借助信息技術(shù)手段能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的思維意識能力，對學(xué)生思維能力的發(fā)展產(chǎn)生推動性作用。

三、借助小組合作，發(fā)散思維能力

在高中階段的教育教學(xué)過程中，發(fā)散新思維同樣也是學(xué)生需要具備的基本學(xué)習(xí)能力。對于高中數(shù)學(xué)知識而言，很多內(nèi)容都與一些數(shù)學(xué)思想有關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)積極利用這些數(shù)學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題，充分增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

例如，在實際教學(xué)過程中，教師可以借助小組合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)活動，通過學(xué)生小組間的自由合作交流共同探究解題的思路及方式，充分激發(fā)學(xué)生的思維意識能力，使學(xué)生可以結(jié)合多個角度看待數(shù)學(xué)問題。再例如，在進(jìn)行有關(guān)“函數(shù)圖像”知識教學(xué)的過程中，教師在結(jié)束課堂教學(xué)活動以后，可以預(yù)留學(xué)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)一個函數(shù)圖像，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式探究出圖像結(jié)果。利用小組間的合作學(xué)習(xí)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維，更能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

總而言之，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教師教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，其不僅能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更會對學(xué)生今后的成長發(fā)展產(chǎn)生一定推動性影響。作為新時期的高中數(shù)學(xué)教師，自身應(yīng)當(dāng)及時意識到對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及能力，為學(xué)生今后的成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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