劉藝

摘要：律動(dòng)課程是每一名聾生都需要學(xué)習(xí)的課程，教師需要在自己的教學(xué)中發(fā)揮其強(qiáng)大的教育功能。要想做到這一點(diǎn)，教師不僅要自己付諸努力，還需要得到聾生的支持。基于此，教師要采用多樣的教學(xué)策略，讓自己的教學(xué)活動(dòng)富有活力，進(jìn)而吸引學(xué)生的參與。那多樣的教學(xué)策略都有哪些呢？進(jìn)行示范、利用教具和鼓勵(lì)創(chuàng)新都赫然在列，教師可以在自己的教學(xué)中嘗試應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：律動(dòng)教學(xué);多樣教學(xué);有效策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-36-041

在教師的律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，聾生的觸覺、振動(dòng)覺、動(dòng)作技能和語言都能有所培養(yǎng)，由此可見律動(dòng)課程的重要性?；诖?，聾生需要學(xué)好律動(dòng)課程，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中需要教師的幫助，進(jìn)而與教師進(jìn)行互動(dòng)是必要的舉動(dòng)。教師的教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供了與教師互動(dòng)的機(jī)會(huì)，因而教師要盡力提高自己的教學(xué)效率，促使學(xué)生有著積極的互動(dòng)態(tài)度和豐富的互動(dòng)收獲。研究多樣教學(xué)策略就是教師邁出努力的第一步。

一、進(jìn)行示范，促使聾生產(chǎn)生模仿心理

對(duì)于聾生而言，教師在他們心目中的形象是高大的，他們總是會(huì)不自覺地模仿教師的言行舉止，教師可以利用聾生的這一特征來進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)。在教學(xué)的一開始，師就需要為聾生進(jìn)行示范，用自己美好的肢體語言抓住聾生的眼球，讓他們產(chǎn)生模仿心理。為了做到這一點(diǎn)，教師在平時(shí)就需要培養(yǎng)自己的藝術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而為示范做好準(zhǔn)備。

例如：在引導(dǎo)聾生學(xué)習(xí)韻律操時(shí)，如果筆者的動(dòng)作不規(guī)范，就會(huì)使得肢體語言不美好，聾生的模仿就毫無意義。如果筆者動(dòng)作規(guī)范，但卻一點(diǎn)也不新穎，聾生在模仿了幾次之后就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。因而在進(jìn)行韻律操的教學(xué)之前，筆者就會(huì)上網(wǎng)與其他教師一起交流，探討如何讓動(dòng)作更規(guī)范且更新穎。在探討的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)：有些教師在韻律操中融入了街舞、有些教師在韻律操中融入了流行歌曲?；诖?，筆者就會(huì)在平時(shí)展開街舞和流行歌曲的學(xué)習(xí)，思考該如何將它們和諧地融入到韻律操中。在設(shè)計(jì)完動(dòng)作之后，筆者就會(huì)反復(fù)練習(xí)，確保為聾生示范時(shí)有著最好的狀態(tài)。這樣一來，聾生就能瞬間被筆者的動(dòng)作所吸引，進(jìn)而不自覺地進(jìn)行模仿。除此之外，筆者新穎的動(dòng)作會(huì)讓聾生的模仿興致延續(xù)很久。

二、利用教具，加強(qiáng)對(duì)聾生的視覺刺激

聾生在聽力方面存在缺陷，但這也造就了他們?cè)谄渌矫娴膬?yōu)勢(shì)。如聾生往往比正常學(xué)生更加專注，因?yàn)樗麄儠?huì)將聽覺節(jié)奏轉(zhuǎn)換為視覺節(jié)奏?；诖?，在進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師就需要加強(qiáng)對(duì)聾生的視覺刺激，利用教具就是他們?yōu)榇怂扇〉拇胧?，能夠化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。這樣的話，聾生就能主動(dòng)用肢體去學(xué)習(xí)節(jié)奏。

例如：節(jié)奏是聾生學(xué)習(xí)律動(dòng)的基礎(chǔ)，因而在進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)重視節(jié)奏訓(xùn)練。聾生聽不到節(jié)奏怎么辦？筆者會(huì)放大對(duì)聾生的視覺刺激，此時(shí)筆者會(huì)用到多媒體教具。在教學(xué)之前，筆者就詢問了聾生所喜歡的小動(dòng)物。然后筆者就會(huì)將聾生所喜歡的小動(dòng)物擬人化，讓其在節(jié)奏的指引下做出一系列的動(dòng)作。在教學(xué)時(shí)，筆者首先會(huì)為聾生播放小動(dòng)物的動(dòng)作動(dòng)畫，聾生的眼球就自然而然地投入到了動(dòng)畫中，進(jìn)而對(duì)小動(dòng)物的動(dòng)作有所關(guān)注。接下來聾生就會(huì)不自覺地模仿小動(dòng)物的動(dòng)作，此時(shí)筆者就會(huì)引導(dǎo)聾生讀節(jié)奏，聾生可以根據(jù)動(dòng)作的連貫與停頓來把握節(jié)奏，進(jìn)而奠定堅(jiān)實(shí)律動(dòng)基礎(chǔ)。

三鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓聾生獲得成功的喜悅

聾生可能很容易產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己什么都做不好，進(jìn)而在律動(dòng)課堂上有著消極表現(xiàn)。此時(shí)教師就要采取措施來改善聾生的自卑心理，他們可以通過讓聾生獲得成功來產(chǎn)生喜悅感，進(jìn)而樹立起自信心。為此教師需要鼓勵(lì)聾生去進(jìn)行舞蹈、韻律等內(nèi)容的創(chuàng)新，為聾生提供展示自我的舞臺(tái)。

例如：在引導(dǎo)聾生學(xué)習(xí)蒙古舞動(dòng)作時(shí)，筆者就會(huì)提前選出六個(gè)典型的簡單的蒙古舞動(dòng)作，將之以視頻形式呈現(xiàn)給聾生。因?yàn)楸容^簡單，聾生學(xué)習(xí)得比較快，也因此獲得了成就感，進(jìn)而十分期待接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)。此時(shí)筆者就會(huì)鼓勵(lì)聾生進(jìn)行動(dòng)作方面的創(chuàng)新，他們需要在這六個(gè)動(dòng)作中選擇出四個(gè)動(dòng)作，再加上自己創(chuàng)新的兩個(gè)動(dòng)作，組成一段連貫的舞蹈。對(duì)于舞蹈基礎(chǔ)比較差的聾生，筆者則會(huì)放寬創(chuàng)新動(dòng)作的數(shù)目，他們加入一個(gè)創(chuàng)新動(dòng)作即可。當(dāng)聾生上臺(tái)展示時(shí)，筆者就會(huì)為聾生展示藍(lán)天白云、牛羊成群的蒙古草原，讓聾生的表演欲望增強(qiáng)。筆者會(huì)以掌聲邀請(qǐng)聾生開始，以掌聲表揚(yáng)聾生結(jié)束。除此之外，筆者還會(huì)結(jié)合表情來表現(xiàn)對(duì)聾生的肯定，進(jìn)而促使聾生在律動(dòng)課上變得自信起來。這樣的話，聾生會(huì)更加喜歡帶給他們自信的律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，由此予以筆者最高的配合度。

總而言之，當(dāng)教師在教學(xué)中為聾生進(jìn)行了示范之后，就能促使聾生產(chǎn)生模仿心理;當(dāng)教師在教學(xué)中利用了教具之后，就能加強(qiáng)對(duì)聾生的視覺刺激;當(dāng)教師在教學(xué)中鼓勵(lì)創(chuàng)新時(shí)，就能讓聾生感受到成功的喜悅。由此可見，以上所介紹的三種教學(xué)策略都是行之有效的，教師需要對(duì)它們展開應(yīng)用。除此之外，教師還需要研究更多的教學(xué)策略，讓其變得多樣化起來，進(jìn)而為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]陸心怡.聾校律動(dòng)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析[J].大眾文藝，2020（07）：216-217.

[2]郭海霞.在聾校律動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)聾生創(chuàng)造力的思考[J].試題與研究，2018（09）：220.