（湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411100）

2019年2月，國務(wù)院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出：建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校教師每年至少1個(gè)月在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)訓(xùn)，落實(shí)教師5年一周期的全員輪訓(xùn)制度。由此可見，國家高度關(guān)注職業(yè)教育教材改革，將其教材改革作為推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展重要舉措。高度重視職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)，將落實(shí)教師企業(yè)實(shí)踐制度作為打造職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍的重要舉措。

1“建筑制圖與構(gòu)造基礎(chǔ)”課程教材建設(shè)現(xiàn)狀

筆者作為“建筑構(gòu)造與識(shí)圖”課程的任課教師，今年被學(xué)院安排在一家建筑設(shè)計(jì)院實(shí)踐鍛煉。深感現(xiàn)行教材存在比較明顯的弊端，沒能同步跟進(jìn)建筑產(chǎn)業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)、新材料，與企業(yè)崗位群不能實(shí)現(xiàn)零距離對接。有些知識(shí)，企業(yè)已經(jīng)不再需要，學(xué)校還在繼續(xù)講授；行業(yè)已有了新的變化，學(xué)校教材中卻沒有及時(shí)添加相關(guān)知識(shí)。如：《民用建筑設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》（GB 50352-2019），簡化了已廢止的《民用建筑設(shè)計(jì)通則》（2005年版）的民用建筑按地上建筑高度或?qū)訑?shù)的分類方式，只按公共建筑的24m，居住建筑的27m和100m超高層進(jìn)行分類；對樓梯踏步的寬度和高度作了細(xì)致而實(shí)用的要求，老年人建筑、幼兒園建筑、小學(xué)建筑的樓梯要求更有針對性；增加了公共場所欄桿設(shè)置要求，上人屋面和交通、商業(yè)、旅館、醫(yī)院、學(xué)校等建筑臨開敞中庭的欄桿高度不應(yīng)小于1.2m，公共場所欄桿離地面0.1m高度范圍內(nèi)不宜留空。又如：《屋面工程技術(shù)規(guī)范》（GB 50345-2012）。原2004版規(guī)范的屋面剛性防水層在《屋面工程技術(shù)規(guī)范》（GB 50345-2012）中已取消，防水層施工只有卷材和涂膜兩種，等等。

現(xiàn)行教材對學(xué)生德育養(yǎng)成、持續(xù)發(fā)展支撐不明顯。往往偏重表述理論知識(shí)與操作流程，而對職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)滲透的教材不多見。如怎樣強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，傳承魯班建筑文化，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量意識(shí)和品牌意識(shí)。怎樣強(qiáng)化安全第一的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的安全責(zé)任感。怎樣磨練學(xué)生吃苦耐勞的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神，等等。

2 企業(yè)實(shí)踐教師與企業(yè)師傅共同開發(fā)活頁式教材的實(shí)踐意義

2.1 有利于實(shí)現(xiàn)校企無縫對接

培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需要的技術(shù)技能型人才，必須傳授從業(yè)中的實(shí)用知識(shí)和技能，解決好“教什么”的問題。教師的長處是課堂教學(xué)，企業(yè)工程師的優(yōu)勢是項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，因而校企共同開發(fā)活頁式教材是最好的解決方案。借助教師下企業(yè)實(shí)踐這個(gè)平臺(tái)，青年教師與企業(yè)專家一起，通過認(rèn)真觀察和分析學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)際需求的差異，利用活頁式教材結(jié)構(gòu)靈活，可按需及時(shí)更新等特點(diǎn)，及時(shí)將新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)編入新教材，將企業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)恰當(dāng)融入技能點(diǎn)，開發(fā)選擇和當(dāng)前職業(yè)崗位要求對應(yīng)的內(nèi)容作為教材內(nèi)容，并基于工作過程設(shè)計(jì)教材組織形式，將使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容更貼近專業(yè)崗位需求，更貼近學(xué)生對口就業(yè)需要，實(shí)施校企共同開發(fā)和共同育人。因而活頁式教材是實(shí)現(xiàn)企業(yè)崗位群零距離對接的重要載體。

2.2 有利于推動(dòng)高職課程的教學(xué)改革

培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需要的技術(shù)技能型人才，必須向?qū)W生實(shí)施有效的教學(xué)方法，解決好“怎么教”的問題。傳統(tǒng)教材更新和補(bǔ)充新內(nèi)容需換版本，操作很不容易，而活頁式教材，教師可以因時(shí)而動(dòng)，可以因人而異，自由插入幾頁，更便于個(gè)性化教學(xué)?；铐撌浇滩拇蚱埔詫W(xué)科知識(shí)體系為中心的傳統(tǒng)方式，以行動(dòng)、學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，基于工作過程設(shè)計(jì)編排內(nèi)容結(jié)構(gòu)，是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的細(xì)化和落實(shí)，是模塊化教學(xué)的體現(xiàn)。同時(shí)活頁式教材可有機(jī)融入職業(yè)道德、勞模精神、工匠精神教育。因而開發(fā)出教學(xué)理念先進(jìn)、對接崗位緊密、思政元素有效滲透的新教材，可以引領(lǐng)教學(xué)模式改革，打造職業(yè)教育“金課”，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3 有利于促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展

培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需要的技術(shù)技能型人才，必須提升教師的專業(yè)實(shí)踐能力，解決好“誰來教”的問題?；铐撌浇滩囊浴捌髽I(yè)崗位（群）任職要求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作過程或產(chǎn)品”為教材主體內(nèi)容，要求教材編寫人員具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。職業(yè)院校青年教師大多是學(xué)科體系培養(yǎng)出來的，對知識(shí)和學(xué)科體系都比較熟悉，但由于不了解企業(yè)工作內(nèi)容，對行動(dòng)體系下的技術(shù)技能教學(xué)沒有體驗(yàn)，很難編出新型活頁式教材。企業(yè)實(shí)踐為青年教師專業(yè)成長搭建了很好的平臺(tái)，從制度上破解了教師沒有時(shí)間下企業(yè)調(diào)查，沒有與企業(yè)師傅交流學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)的難題。職業(yè)院校青年教師進(jìn)入企業(yè)開展工作實(shí)踐，通過學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料、新標(biāo)準(zhǔn)、新設(shè)備，與企業(yè)專家共同修訂本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開發(fā)適合崗位群需求的新教材等，體驗(yàn)并認(rèn)同企業(yè)管理文化制度，學(xué)習(xí)企業(yè)專家敬業(yè)精神，對于提升職業(yè)院校青年教師的專業(yè)素養(yǎng)以及實(shí)踐教學(xué)能力都具有重要意義。

3 基于教師企業(yè)實(shí)踐校企共同開發(fā)活頁式教材的實(shí)施策略

3.1 落實(shí)企業(yè)在教師企業(yè)實(shí)踐過程中的指導(dǎo)責(zé)任

首先，企業(yè)、學(xué)校、教師通過溝通交流，共同制定實(shí)施性實(shí)踐計(jì)劃，明確實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐目標(biāo)，包括讓青年教師了解企業(yè)生產(chǎn)流程、掌握技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、領(lǐng)會(huì)操作要領(lǐng)和感受企業(yè)文化制度等。第二，根據(jù)教師的專業(yè)特點(diǎn)，企業(yè)安排經(jīng)驗(yàn)豐富的員工對青年教師進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，建立師徒制關(guān)系，明確指導(dǎo)師傅和專業(yè)教師雙方的權(quán)利與義務(wù)，讓指導(dǎo)師傅有章可循，讓專業(yè)教師有事可做。第三，要建立企業(yè)師傅指導(dǎo)獎(jiǎng)勵(lì)制度。企業(yè)要將師傅指導(dǎo)青年教師成長作為重點(diǎn)工作職責(zé)，計(jì)算工作量；要加強(qiáng)對師傅履職情況考核，對指導(dǎo)青年教師成長效果明顯的師傅，企業(yè)給予獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校為其頒發(fā)優(yōu)秀師傅證書，從而強(qiáng)化企業(yè)師傅的工作責(zé)任感、成就感和幸福感。

3.2 建立全方位的教師企業(yè)實(shí)踐情況考核辦法

首先，要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，圍繞職業(yè)院?！叭獭备母锏男枰?，鼓勵(lì)教師帶著項(xiàng)目下企業(yè)，明確到企業(yè)實(shí)踐的重點(diǎn)內(nèi)容，讓教師積極主動(dòng)工作，而不是消極應(yīng)付，提高企業(yè)實(shí)踐的針對性和實(shí)效性。第二，要堅(jiān)持績效優(yōu)先，結(jié)合企業(yè)的技術(shù)和崗位標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，將活頁教材開發(fā)作為教師企業(yè)實(shí)踐重要的考核內(nèi)容，建立活頁教材開發(fā)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)制度。第三，要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，在活頁式教材開發(fā)階段性任務(wù)完成后，要與實(shí)踐企業(yè)保持經(jīng)常的、長期的聯(lián)系，并隨著技術(shù)的進(jìn)步、崗位要求的變化、學(xué)情的變化、培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，及時(shí)地調(diào)整活頁式教材的內(nèi)容，建立活頁式教材更新和調(diào)整機(jī)制。

3.3 明確校企共同開發(fā)活頁式教材的開發(fā)路徑

按照“基于問題、滿足需要、探索對策、指導(dǎo)行動(dòng)”的總體思路，針對職業(yè)院?！敖ㄖ茍D與構(gòu)造基礎(chǔ)”課程教材建設(shè)現(xiàn)狀，實(shí)施“四步走”開發(fā)路徑。

①開發(fā)準(zhǔn)備期：青年教師下企業(yè)前，先查閱有關(guān)高職活頁式教材開發(fā)的書籍、期刊、學(xué)術(shù)論文等文獻(xiàn)資料，比較全面、準(zhǔn)確地掌握活頁式教材開發(fā)研究現(xiàn)狀，了解活頁式教材設(shè)計(jì)要求及教材開發(fā)原則和理論依據(jù)，為后續(xù)開發(fā)提供理論指導(dǎo)。

②開發(fā)調(diào)研期：借助青年教師企業(yè)實(shí)踐這個(gè)平臺(tái)，以問卷和訪談結(jié)合的方式進(jìn)行，了解行業(yè)企業(yè)的新變化，了解企業(yè)對相關(guān)工作崗位的新要求，收集企業(yè)專家對建筑類專業(yè)基礎(chǔ)課程教材設(shè)計(jì)的寶貴意見和建議。再通過調(diào)查問卷來了解學(xué)生對“建筑制圖與構(gòu)造基礎(chǔ)”課程教材的需求情況，為設(shè)計(jì)開發(fā)建筑類專業(yè)基礎(chǔ)課程活頁式教材提供思路。

③開發(fā)實(shí)施期：以建筑類專業(yè)基礎(chǔ)課程“建筑制圖與構(gòu)造基礎(chǔ)”為研究對象，青年教師首先分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)其活頁式教材清樣，然后經(jīng)企業(yè)師傅審定并形成試行本，將開發(fā)成果應(yīng)用于課程教學(xué)。

④使用完善期：在試行本使用一個(gè)周期后，對使用的學(xué)生設(shè)計(jì)組織問卷和訪談?wù){(diào)查，從中總結(jié)基于典型工作任務(wù)和典型產(chǎn)品的活頁式教材開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教材開發(fā)和使用中存在的問題和不足，及時(shí)加以修訂，實(shí)現(xiàn)對活頁式教材開發(fā)與使用的持續(xù)改善和優(yōu)化。通過實(shí)踐-反饋-修正-完善，直到提出活頁式教材的開發(fā)與應(yīng)用典型模式。

4 結(jié)語

綜上所述，借助職業(yè)院校青年教師企業(yè)實(shí)踐這個(gè)平臺(tái)，校企共同開發(fā)活頁式教材，對推動(dòng)高職課程教學(xué)改革、促進(jìn)青年教師專業(yè)成長都具有積極意義。為此，企業(yè)應(yīng)落實(shí)指導(dǎo)責(zé)任，學(xué)校應(yīng)建立考核辦法，共同設(shè)計(jì)活頁式教材開發(fā)流程的一般范式，共同開發(fā)適合崗位群需求的活頁式新型教材，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)崗位群的零距離對接提供載體支撐。