書(shū)名：《二語(yǔ)習(xí)得社會(huì)文化理論概論》

作者：秦麗莉

出版社：北京大學(xué)出版社

出版時(shí)間：2017 年4 月

ISBN：978-7-3012-7668-6

定價(jià)：56 元

隨著社會(huì)的發(fā)展，全球已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)際間的文化和經(jīng)濟(jì)的交流也逐漸增多。英語(yǔ)作為國(guó)際間的通用語(yǔ)言，各行各業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的要求越來(lái)越高。在這種背景下，高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和壓力，學(xué)校教學(xué)研究人員對(duì)各種教學(xué)理論和方法進(jìn)行不斷研究，采用二語(yǔ)習(xí)得理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行改革，對(duì)教學(xué)過(guò)程不斷完善，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可充分參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生的積極性和英語(yǔ)水平。由秦麗莉編著，北京大學(xué)出版社出版的《二語(yǔ)習(xí)得社會(huì)文化理論概論》一書(shū)，對(duì)二語(yǔ)習(xí)得理論進(jìn)行綜合探討，對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的概念范疇進(jìn)行界定，分析了該理論的特點(diǎn)，對(duì)于提高讀者的二語(yǔ)習(xí)得理論認(rèn)知、推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革具有重要指導(dǎo)價(jià)值。

《二語(yǔ)習(xí)得社會(huì)文化理論概論》全書(shū)共分為六章。第一章首先介紹當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)背景，分析英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并對(duì)二語(yǔ)習(xí)得輪對(duì)英語(yǔ)教育改革的作用進(jìn)行詳細(xì)介紹。第二章主要介紹SLA 領(lǐng)域社會(huì)文化理論的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。第三章針對(duì)SCT 與SLA、語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)系以及“生態(tài)”視域下的語(yǔ)言教學(xué)研究，從專業(yè)角度進(jìn)行了多維度介紹。第四章對(duì)社會(huì)文化理論進(jìn)行了調(diào)查和研究，并對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。第五章針對(duì)SCT視角下中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，從大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查和分析。第六章針對(duì)二語(yǔ)習(xí)得理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究結(jié)論進(jìn)行分析，解讀了影響大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的主要因素，并進(jìn)一步指出在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用二語(yǔ)習(xí)得理論的策略和技巧。

該書(shū)闡述了二語(yǔ)習(xí)得的相關(guān)理論，對(duì)該理論的概念進(jìn)行了相關(guān)界定。二語(yǔ)習(xí)得是指人們通過(guò)系統(tǒng)指導(dǎo)有意識(shí)地或在自然情況下無(wú)意識(shí)地學(xué)習(xí)除母語(yǔ)外的第二語(yǔ)言的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中人們總結(jié)出相關(guān)的規(guī)律，即二語(yǔ)習(xí)得理論。筆者基于北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)課題“基于智能評(píng)閱平臺(tái)的高職學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究”（BGY2021KY-31Z）并結(jié)合該書(shū)認(rèn)為，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用二語(yǔ)習(xí)得理論，可完善英語(yǔ)教育體系的構(gòu)建。二語(yǔ)習(xí)得理論包含習(xí)得學(xué)習(xí)區(qū)分假說(shuō)、情感過(guò)濾假說(shuō)、自然順序假說(shuō)、監(jiān)控假說(shuō)和輸入假說(shuō)等基本假說(shuō)，其中，情感過(guò)濾假說(shuō)、輸入假說(shuō)和習(xí)得學(xué)習(xí)假說(shuō)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革的影響最大。情感過(guò)濾假說(shuō)理論中強(qiáng)調(diào)重視師生之間的情感，通常包含學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)的興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等相關(guān)的情感因素。當(dāng)師生之間的情感向積極正確的方向發(fā)展時(shí)，教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都最為顯著；反之，學(xué)生會(huì)處于消極情緒中，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再感興趣。輸入假說(shuō)解釋到，人們的學(xué)習(xí)過(guò)程就是不斷向大腦輸入信息的過(guò)程，當(dāng)腦海中的信息量?jī)?chǔ)存到一定程度時(shí)，腦海中的知識(shí)才能達(dá)到輸出標(biāo)準(zhǔn)，所以只有當(dāng)學(xué)生輸入更多的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，才可運(yùn)用英語(yǔ)與他人交流或進(jìn)行寫(xiě)作。而習(xí)得學(xué)習(xí)假說(shuō)認(rèn)為，習(xí)得過(guò)程就是學(xué)生利用英語(yǔ)與他人的正確交流過(guò)程和在該過(guò)程中無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程則是指通過(guò)系統(tǒng)的有意識(shí)地學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的過(guò)程。

該書(shū)立足于我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，將二語(yǔ)習(xí)得理論作為英語(yǔ)改革的重點(diǎn)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程提出了相關(guān)建議。第一，針對(duì)大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，教師需重視對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的講解，為學(xué)生創(chuàng)造雙語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)母語(yǔ)與英語(yǔ)的對(duì)比進(jìn)行無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)充分利用信息化手段進(jìn)行情景教學(xué)，通過(guò)視頻、語(yǔ)音等來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的印象。第二，根據(jù)二語(yǔ)習(xí)得論中的語(yǔ)言輸入假說(shuō)和情感過(guò)濾假說(shuō)，教師需充分了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而通過(guò)向?qū)W生輸入大量的學(xué)生感興趣的英語(yǔ)內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的英語(yǔ)儲(chǔ)存水平。在上課過(guò)程中，教師需給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和贊同，建立和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生的自信心和積極情緒。第三，基于該理論的指導(dǎo)，高校應(yīng)緊隨時(shí)代科技發(fā)展的趨勢(shì)和潮流，利用互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)等技術(shù)為學(xué)生建立開(kāi)放性的自主化學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生可隨時(shí)隨地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)建這種和諧、廣泛的學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的改革。

綜上所述，二語(yǔ)習(xí)得論是一種全新的教育和學(xué)習(xí)理論，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用二語(yǔ)習(xí)得論，可完善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的新時(shí)代人才。