鐘麗娟

摘 要：小學(xué)低年段英語(yǔ)課堂引入游戲教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，又能幫助學(xué)生鞏固字母、單詞學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些在字母和詞匯教學(xué)方面既有趣又高效的教學(xué)游戲，并提出運(yùn)用教學(xué)游戲的三大原則，以幫助低年段學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：游戲;小學(xué)低年段;英語(yǔ)字母和詞匯

英語(yǔ)包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等內(nèi)容，小學(xué)低年段，英語(yǔ)教學(xué)以啟蒙為主，在英語(yǔ)課堂中，以鞏固字母、單詞為教學(xué)重難點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力。但由于低年段學(xué)生具有愛(ài)玩的天性，專注力持續(xù)時(shí)間較短，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中難以高效鞏固所學(xué)的單詞和字母。因此，趣味性教學(xué)游戲就顯得必不可少。

一、游戲的概念

游戲，有多種不同定義。柏拉圖認(rèn)為，游戲是一切幼子（動(dòng)物和人的）生活和能力跳躍需要而產(chǎn)生的有意識(shí)的模擬活動(dòng)。拉夫·科斯特則認(rèn)為：游戲就是在快樂(lè)中學(xué)會(huì)某種本領(lǐng)的活動(dòng)?！掇o?！穭t認(rèn)為：游戲是一切文化和娛樂(lè)體育活動(dòng)的總稱。《牛津詞典》對(duì)game的解釋是：The game is an activity or a sport with rules in which people or teams compete against each other.

綜合以上，游戲是一種以?shī)蕵?lè)消遣為主要目的，在快樂(lè)中學(xué)會(huì)某種本領(lǐng)的行為活動(dòng)。游戲可以用在日常生活，也可以用于教學(xué)。

馬?。∕artin）認(rèn)為：“游戲是一種有趣的活動(dòng)，它能讓兒童以一種輕松的、享受的方式練習(xí)外語(yǔ)。”本文探討的游戲，是在教學(xué)中，把游戲作為引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段。教師通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中使用游戲，可以提高學(xué)生無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。

二、字母和詞匯的教學(xué)游戲

直觀、形象的教學(xué)游戲可以避免學(xué)生機(jī)械操練字母或單詞。筆者根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合小學(xué)低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，總結(jié)了字母和詞匯方面的教學(xué)游戲。

（一）字母教學(xué)游戲

1. 找字母卡片：教師說(shuō)字母組合，可由少到多，學(xué)生找出來(lái)就立刻站起來(lái)，看誰(shuí)找得快。此游戲還可以換成學(xué)生說(shuō)，或者延伸為找大小，寫字母配對(duì)。

2. 字母卡翻翻翻：教師可以把5個(gè)字母排列出來(lái)，讓學(xué)生辨認(rèn)并記住，再把這些字母卡翻過(guò)去，讓學(xué)生猜;或者讓學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的讀音，把這些字母卡片翻出來(lái)，考察學(xué)生的聽(tīng)辨音和記憶能力。可以由1次1張，逐漸增加難度，變?yōu)橐淮?—3張。

3. 字母?jìng)髀曈螒颍好拷M選第一個(gè)或最后一個(gè)學(xué)生上臺(tái)抽取字母卡，并讓其記住。教師說(shuō)開(kāi)始后，該名學(xué)生向后一位同學(xué)耳語(yǔ)自己抽到的字母，依次傳遞，最后一位學(xué)生把自己聽(tīng)到的字母說(shuō)出來(lái)或者寫出來(lái)，看哪組傳遞得最準(zhǔn)確。

4. 字母Bingo游戲：由于低年段也有掌握字母書寫的要求，因此可以設(shè)計(jì)此游戲，鞏固學(xué)生的字母書寫。讓學(xué)生在練習(xí)本提前畫好一個(gè)井字格，有九個(gè)格子，教師隨機(jī)說(shuō)9個(gè)學(xué)生容易混淆的字母，學(xué)生把這些字母自由寫在格子里。然后教師再打亂順序把上面的字母再說(shuō)一次，學(xué)生邊聽(tīng)邊在格子里畫圈，當(dāng)畫的圈在橫行、豎行或?qū)蔷€上成一條直線時(shí)，學(xué)生就可以喊“Bingo”并讓教師檢查。

（二）詞匯教學(xué)游戲

1. 拍卡片游戲：教師可以在黑板板書或者貼單詞卡，請(qǐng)2名學(xué)生到黑板前競(jìng)爭(zhēng)，讓其他學(xué)生讀單詞，看哪個(gè)學(xué)生能最快拍到聽(tīng)到的單詞。

2. 拆房子游戲：分男女或者大組PK，教師給每個(gè)隊(duì)伍在黑板上畫一個(gè)房子，然后輪流請(qǐng)PK的隊(duì)伍1位代表讀單詞，如果讀錯(cuò)，教師就給該隊(duì)伍房子擦掉一筆，比如房頂?shù)囊粭l線;如果讀對(duì)，就給對(duì)手的房子擦掉一筆。低年段學(xué)生對(duì)自己的房子被拆或者拆別人的房子都是非常興奮的，能激發(fā)他們維護(hù)“家園”的斗志。

3.“炸彈”游戲：教師帶讀復(fù)習(xí)的詞匯，讓學(xué)生跟讀，讀錯(cuò)時(shí)不能再繼續(xù)跟讀，要抱頭趴下，當(dāng)作躲避“炸彈”，讀對(duì)才能繼續(xù)跟讀。如果有學(xué)生讀錯(cuò)跟讀，則其他同學(xué)一起喊“One， two， three， boom”，并配以扔“炸彈”的動(dòng)作。為了增加難度，教師還可以加快帶讀速度，或請(qǐng)學(xué)生帶讀5個(gè)左右。此游戲還可以大組PK，能很好地考查學(xué)生注意力集中度以及對(duì)單詞讀音的熟悉度，尤其能有效運(yùn)用在sight words辨認(rèn)中。

4. 剪刀石頭布：教師把學(xué)生認(rèn)讀時(shí)比較有難度的詞匯抽出來(lái)，讓學(xué)生和同桌進(jìn)行剪刀石頭布游戲，三局兩勝，一邊玩一邊說(shuō)單詞。

5. 拇指尾指看過(guò)來(lái)：教師出示一組詞匯，用拇指指認(rèn)的單詞，要求學(xué)生大聲讀;尾指指認(rèn)的則要求小聲讀。為增加難度，可以加快手指變換速度。

6. 傳球游戲：教師準(zhǔn)備一個(gè)球，讓學(xué)生傳球的同時(shí)循環(huán)播放要掌握的歌謠或者小詩(shī)，音樂(lè)停止后，球在哪個(gè)同學(xué)的手里則該同學(xué)就要讀教師指認(rèn)的單詞。一般進(jìn)行2—3輪即可。說(shuō)不出來(lái)的就可以唱播放的小詩(shī)或者歌謠作為懲罰。

以上游戲都是通用的，比如上面提到的字母?jìng)髀曈螒?、字母卡翻翻翻游戲也可延伸到詞匯教學(xué)中，變?yōu)樵~匯傳聲、詞匯卡翻翻翻。

通過(guò)運(yùn)用以上教學(xué)游戲，小學(xué)低年段的學(xué)生能把字母和詞匯掌握得更加牢固，尤其對(duì)于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)幫助很大。例如，在辨認(rèn)字母b和d時(shí)，學(xué)生容易混淆，可以通過(guò)找字母卡片的游戲，反復(fù)辨認(rèn)。在廣州版小學(xué)英語(yǔ)二年級(jí)上冊(cè)的教材學(xué)習(xí)中，學(xué)生難以掌握單詞skate的讀音，通過(guò)運(yùn)用剪刀石頭布游戲，反復(fù)操練，最終大部分學(xué)生都能拼讀這個(gè)單詞。

三、進(jìn)行教學(xué)游戲時(shí)需要遵循的原則

雖然教學(xué)游戲能調(diào)動(dòng)低年段學(xué)生參與課堂的積極性，活躍課堂氛圍，對(duì)于比較沉悶的課堂有很大好處。但是由于低年段的學(xué)生比較好動(dòng)、愛(ài)玩，在玩游戲的過(guò)程中，容易出現(xiàn)紀(jì)律差的現(xiàn)象，有時(shí)會(huì)因?yàn)橛行W(xué)生不遵守游戲規(guī)則，導(dǎo)致游戲中斷，打亂教學(xué)進(jìn)度。因此，在低年段課堂開(kāi)展教學(xué)游戲時(shí)，需要遵循以下原則。

（一）游戲要有目的性

游戲?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)，在進(jìn)行游戲時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目的，選擇最合適的教學(xué)游戲要通過(guò)游戲，操練語(yǔ)言，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。例如，有些學(xué)生可能在傳球游戲中快速地把球傳給下一個(gè)同學(xué)，就為了躲避說(shuō)單詞或字母。教師需要在游戲時(shí)，對(duì)這種情況進(jìn)行控制，比如多進(jìn)行幾輪傳球，或者故意當(dāng)球傳到那些不愛(ài)開(kāi)口說(shuō)的學(xué)生面前時(shí)暫停音樂(lè)。

（二）游戲要有規(guī)則性

對(duì)于低年段學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲規(guī)則的重要性不言而喻，他們往往最遵守規(guī)則但又最容易打亂規(guī)則秩序，而且因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)多，個(gè)別學(xué)生不遵守規(guī)則，就會(huì)擾亂班級(jí)課堂秩序。因此，在開(kāi)始游戲前，必須向?qū)W生說(shuō)清楚游戲規(guī)則。游戲規(guī)則的說(shuō)明，盡量言簡(jiǎn)意賅，讓低年段的學(xué)生馬上明確如何操作進(jìn)行。并且要求，一旦有同學(xué)違背規(guī)則，則要中斷游戲，或者扣大組的分。有了分?jǐn)?shù)的約束，學(xué)生就會(huì)控制沖動(dòng)情緒，把精力放在操練語(yǔ)言上。

（三）游戲要有參與性

由于學(xué)生人數(shù)多，因此在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，盡量讓大部分學(xué)生能參與其中，而不只關(guān)注個(gè)別學(xué)生，這樣才能最大化地操練語(yǔ)言。教師可以在游戲開(kāi)始前示范，但還是盡量把課堂留給學(xué)生，讓更多的學(xué)生參與，從而真正做到“以生為本”，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。

此外，教師要善于調(diào)動(dòng)氣氛。在進(jìn)行游戲時(shí)，用生動(dòng)的語(yǔ)言和表情激發(fā)學(xué)生參與游戲的興趣。例如在說(shuō)明游戲規(guī)則時(shí)，用高漲、激動(dòng)的情緒向?qū)W生介紹，讓學(xué)生能感受到歡樂(lè)的氣氛。教師還應(yīng)該具有“教育智慧”。在進(jìn)行游戲過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)各種狀況，因此，教師要具有“教育智慧”，能夠靈活機(jī)智地處理游戲中出現(xiàn)的各種偶發(fā)問(wèn)題，這也鍛煉和體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蓖ㄟ^(guò)采取具有趣味性的教學(xué)游戲，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)低年段學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓英語(yǔ)字母和詞匯學(xué)習(xí)變得更加高效和有趣。

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