楊昕

【摘 要】本文針對高職院校畢業(yè)論文存在的主要問題，提出高職院校畢業(yè)論文質(zhì)量提升的策略：畢業(yè)論文選題與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，做到“真題真做”;引導(dǎo)學(xué)生重視畢業(yè)論文，養(yǎng)成嚴謹?shù)膽B(tài)度;提升指導(dǎo)教師“雙師素質(zhì)”，構(gòu)建“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)模式;因地制宜調(diào)整教學(xué)計劃，延長畢業(yè)論文撰寫時間;建立質(zhì)量管理保障機制，嚴格過程管理等，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】高職院校 畢業(yè)論文 創(chuàng)新性原則 質(zhì)量管理 保障機制

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）27-0130-03

教育部發(fā)布《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革? 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成〔2015〕6號）提出，人才培養(yǎng)要注重教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，強化教育教學(xué)實踐性和職業(yè)性。畢業(yè)論文是高職院校人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)之一，在培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，強化社會意識和提升專業(yè)素養(yǎng)等方面具有不可替代的重要作用。畢業(yè)論文的質(zhì)量是評價高職院校教學(xué)質(zhì)量、審核學(xué)生畢業(yè)資格的重要依據(jù)。高等職業(yè)教育立足于培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，實踐性、應(yīng)用性和職業(yè)性是其鮮明特征。然而許多高職院校因受到多種內(nèi)部及外部因素的影響，采用學(xué)術(shù)性本科高校的畢業(yè)論文形式，存在形式單一、脫離社會和企業(yè)生產(chǎn)實際等諸多問題，以致畢業(yè)論文質(zhì)量不高，制約了技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。因此，高職院校從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，強調(diào)知行合一、學(xué)以致用，對畢業(yè)論文進行探索與創(chuàng)新，突出學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，具有重要的理論意義和實踐價值。

一、高職院校畢業(yè)論文存在的主要問題

（一）選題定位不準

畢業(yè)論文的選題是保證論文質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，是高職畢業(yè)論文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。高職院校畢業(yè)論文的選題質(zhì)量普遍不高，存在選題偏舊、偏大、偏難及與所學(xué)專業(yè)無相關(guān)性等不切合實際的現(xiàn)象。有些論文選題較為陳舊，盲目選擇歷屆學(xué)生已經(jīng)寫過的題目，奉行拿來主義，忽略當(dāng)前社會發(fā)展的新形勢與新情況，對探討的問題缺乏新思想、新觀點和新對策，缺少原創(chuàng)性和創(chuàng)新性。有的論文選題偏大，內(nèi)容過多且空泛，沒有考慮自己的專業(yè)知識和研究能力，導(dǎo)致研究浮于表面，重點不突出，缺少針對性。有些論文選題偏難，定位太高，重理論輕實踐，不能駕馭論文寫作的深度和廣度，沒有做到量力而行，以致論文質(zhì)量不高。

（二）內(nèi)容陳舊空洞

符合經(jīng)濟社會發(fā)展需求，源于實踐，指導(dǎo)實踐的畢業(yè)論文才有真正的生命力。一些學(xué)生的畢業(yè)論文內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實際結(jié)合不緊密，從理論到理論，閉門造車，未能利用所學(xué)的專業(yè)知識和專業(yè)技能來分析和解決生產(chǎn)和工程實際問題，可操作性差。由于缺乏真題真做，許多學(xué)生寫作思路不清晰，主旨不明，輕重不分，以致論文寫作過程困難重重，抄襲和拼湊現(xiàn)象屢有發(fā)生，有價值的“獨立思考”和“獨特觀點”偏少。一些畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)松散，介紹性和描寫性內(nèi)容占比較大，陳詞濫調(diào)，泛泛而談，提不出解決實際問題的有效辦法和措施，缺少應(yīng)用性和經(jīng)濟價值。

（三）論文質(zhì)量不高

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)生對畢業(yè)論文的思想重視程度決定著論文的質(zhì)量。一些學(xué)生對撰寫畢業(yè)論文的認識存在偏差，忽視了能力培養(yǎng)與專業(yè)實踐教學(xué)的互相促進關(guān)系，認為畢業(yè)論文環(huán)節(jié)只是高職院校教學(xué)過程中的一種形式而已，不會影響自己的畢業(yè)、升學(xué)和就業(yè)，因此缺乏積極性和主動性。大多數(shù)高職院校將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)安排在學(xué)生在校的最后一年，此時許多學(xué)生正忙于找工作、備考專升本及職業(yè)資格證書等，用在畢業(yè)論文撰寫上的時間和精力明顯減少，顧此失彼，臨陣磨槍，只求合格過關(guān)即可。加上論文撰寫的基本功較弱，僅僅將相關(guān)參考資料的內(nèi)容進行簡單的摘抄和拼湊，使畢業(yè)論文出現(xiàn)邏輯混亂、主次不分、詞不達意、數(shù)據(jù)錯誤和缺乏可讀性等問題，直接影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

（四）教師指導(dǎo)不足

首先，高職院校的生師比較高，指導(dǎo)教師一般需要輔導(dǎo)十余名學(xué)生的畢業(yè)論文，但是指導(dǎo)教師還需完成教育教學(xué)、課程改革和專業(yè)建設(shè)等日常工作，時間和精力有限，加之學(xué)生正在企業(yè)頂崗實習(xí)，畢業(yè)論文指導(dǎo)主要通過QQ、e-mail和微信等在線形式開展，導(dǎo)致在畢業(yè)論文選題、提綱撰寫、資料檢索和格式規(guī)范等方面的指導(dǎo)不深入，對學(xué)生的論文撰寫過程也缺少有效監(jiān)督。其次，一些指導(dǎo)教師缺少企業(yè)實踐經(jīng)歷，專業(yè)知識和技能陳舊，且沒有得到及時補充和更新，指導(dǎo)能力有限。由于不了解行業(yè)企業(yè)的新趨勢、新技術(shù)、新工藝和新標(biāo)準，教師的專業(yè)素養(yǎng)難以完全勝任畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。最后，許多高職院校并沒有將學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量高低作為衡量教師教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的重要指標(biāo)，對教師的論文指導(dǎo)工作缺乏管理、評價和激勵，也影響了教師的指導(dǎo)力度。

二、高職院校畢業(yè)論文撰寫應(yīng)遵循的基本原則

（一）專業(yè)性原則

畢業(yè)論文撰寫是高職院校學(xué)生畢業(yè)前的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是全面培養(yǎng)高職學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識和技能解決實際問題的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的選題及內(nèi)容寫作等要體現(xiàn)專業(yè)性原則，應(yīng)緊緊圍繞高等職業(yè)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合所學(xué)習(xí)的專業(yè)開展，通過學(xué)用結(jié)合的實踐過程，提升學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，促進學(xué)生對本專業(yè)的深入思考和理解，達到專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)與市場需求的有效對接。

（二）多元化原則

傳統(tǒng)的畢業(yè)論文形式比較單一，無法真正考查學(xué)生專業(yè)水平和職業(yè)能力的掌握情況。高職院校的畢業(yè)論文撰寫應(yīng)遵循多元化原則，即在保證全面客觀地反映學(xué)生專業(yè)知識和職業(yè)技能的前提下，主動進行多元化改革，允許論文形式的多元多樣化，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，促進學(xué)生個性化成長。依據(jù)職業(yè)教育特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)論文可以是專業(yè)論文、作品設(shè)計、企業(yè)實踐調(diào)研報告、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、方案策劃和案例剖析等豐富的多樣化形式。

（三）理實結(jié)合原則

畢業(yè)論文是實現(xiàn)專業(yè)理論與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的必備過程。高職院校的畢業(yè)設(shè)計要堅持理實結(jié)合的原則，主張將所學(xué)的專業(yè)理論知識運用到解決生產(chǎn)生活實際問題的過程中，體現(xiàn)實踐性特色和應(yīng)用性價值。要鼓勵學(xué)生深入社會和企業(yè)開展調(diào)研分析，結(jié)合自身興趣，將與專業(yè)、崗位、職業(yè)等相關(guān)的真實問題作為選題，融理論知識和企業(yè)技術(shù)于一體，完成具有一定社會價值和經(jīng)濟價值的畢業(yè)論文。

（四）創(chuàng)新性原則

畢業(yè)論文質(zhì)量優(yōu)劣在較大程度上取決于是否具有創(chuàng)新性。畢業(yè)論文的撰寫應(yīng)遵循創(chuàng)新性原則，摒棄思維定式和從眾傾向，要邊學(xué)習(xí)邊實踐邊思考，在學(xué)習(xí)借鑒前人成果的基礎(chǔ)上，去粗取精，去偽存真，提出自己的獨到見解，寫出有價值和有生命力的論文。指導(dǎo)教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，探究新問題或重新思考已有的觀點，采用獨特的研究視角和新的研究方法，提出新對策和闡述新觀點，寫出有新意的畢業(yè)論文，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、高職院校畢業(yè)論文質(zhì)量提升的策略

（一）畢業(yè)論文選題與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，做到“真題真做”

國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號）指出，高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，重點服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級。畢業(yè)論文撰寫是高職院校人才培養(yǎng)方案中實踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高職生動手實操能力的重要手段。畢業(yè)論文的選題必須具有專業(yè)性、實踐性和應(yīng)用性，與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實際結(jié)合，體現(xiàn)實用價值。一方面，高職院校應(yīng)該豐富畢業(yè)論文選題的類型，鼓勵學(xué)生深入行業(yè)企業(yè)一線開展調(diào)研和進行實習(xí)實踐，通過觀察和體驗將生產(chǎn)生活中的熱點、難點問題作為論文選題，做到理實結(jié)合、“真題真做”，畢業(yè)論文與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動相銜接，強化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。另一方面，高職院校要加強校企合作、產(chǎn)教融合，學(xué)校和企業(yè)要聯(lián)合制訂專業(yè)實施性人才培養(yǎng)方案、共同研發(fā)課程標(biāo)準、共同建設(shè)生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地，尤其是要共同承擔(dān)技術(shù)研發(fā)和社會服務(wù)等橫向課題研究項目。要積極為學(xué)生創(chuàng)造機會和搭建平臺，借助企業(yè)應(yīng)用價值的項目和真實資源，引導(dǎo)學(xué)生將畢業(yè)論文的選題與學(xué)校橫向課題研究相結(jié)合，讓畢業(yè)論文更具有吸引力和挑戰(zhàn)性，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新意識。

（二）引導(dǎo)學(xué)生重視畢業(yè)論文，養(yǎng)成嚴謹?shù)膽B(tài)度

畢業(yè)論文是高職院校實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)生正確的認識和端正的態(tài)度，是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的重要前提條件。教師要始終把培養(yǎng)學(xué)生放在首位，引導(dǎo)學(xué)生采取積極態(tài)度，在思想上高度重視畢業(yè)論文，將畢業(yè)論文撰寫看作高職學(xué)習(xí)階段理論與實踐結(jié)合的檢驗和學(xué)習(xí)成果的檢閱。除了激勵和啟發(fā)學(xué)生，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)校的畢業(yè)論文撰寫規(guī)范及要求，嚴格把關(guān)，因材施教，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生認真完成調(diào)研、選題、構(gòu)思、撰寫和創(chuàng)新等論文撰寫的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，認識到撰寫畢業(yè)論文是培養(yǎng)自己解決問題能力、動手實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要過程。

（三）提升指導(dǎo)教師“雙師素質(zhì)”，構(gòu)建“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)模式

教師的不斷悉心指導(dǎo)和嚴格把關(guān)是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素。一方面，高職院校要選擇師德高尚、甘于奉獻、教科研水平高和實踐能力強的教師擔(dān)任畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，引導(dǎo)和幫助學(xué)生選擇具有研究價值和實際意義的問題進行研究，給予學(xué)生良好的輔導(dǎo)。同時，學(xué)校應(yīng)有計劃地安排教師下企業(yè)實踐鍛煉，了解行業(yè)動態(tài)和市場需求，參與企業(yè)的產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)和生產(chǎn)經(jīng)營管理，不斷更新專業(yè)知識，豐富教師的企業(yè)工作經(jīng)驗，提高教師的“雙師素質(zhì)”。另一方面，高職院校應(yīng)與企業(yè)合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢，建立由校內(nèi)教師和企業(yè)技術(shù)專家共同構(gòu)成的“雙導(dǎo)師”論文指導(dǎo)模式。由于受時間、精力和能力限制，單一的校內(nèi)指導(dǎo)教師結(jié)構(gòu)難以為學(xué)生提供及時的指導(dǎo)和針對性的資源支持，不利于畢業(yè)論文的高質(zhì)量完成。企業(yè)指導(dǎo)教師由于身處生產(chǎn)經(jīng)營管理第一線，精通崗位業(yè)務(wù)，掌握最新的生產(chǎn)標(biāo)準和專業(yè)技能，實踐操作經(jīng)驗豐富，可以有效幫助學(xué)生解決畢業(yè)論文寫作中遇到的實際問題，是對論文指導(dǎo)的有力補充。選聘校外指導(dǎo)教師時要放寬對學(xué)歷學(xué)位、職稱職位等硬性要求，重點考察校外指導(dǎo)教師的個人修養(yǎng)、實踐工作經(jīng)驗、指導(dǎo)或教學(xué)能力、參與熱情等軟性標(biāo)準。通過校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”的攜手共同指導(dǎo)，提高畢業(yè)論文的指導(dǎo)質(zhì)量。

（四）因地制宜調(diào)整教學(xué)計劃，延長畢業(yè)論文撰寫時間

教育部發(fā)布的《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》（教職成〔2019〕13號）提出，鼓勵學(xué)校結(jié)合實際，制訂體現(xiàn)不同學(xué)校和不同專業(yè)類別特點的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。撰寫畢業(yè)論文需要了解國內(nèi)外的研究狀況和行業(yè)企業(yè)的發(fā)展動態(tài)，深入調(diào)查研究獲取第一手資料，查閱和整理大量圖書文獻資料及研究數(shù)據(jù)，制訂合理的撰寫計劃，撰寫高質(zhì)量的畢業(yè)論文需要有相應(yīng)的時間保證。調(diào)整畢業(yè)論文撰寫的時間，適當(dāng)避免與學(xué)生實習(xí)就業(yè)、考證升學(xué)等其他事項在時間上的矛盾十分必要。高職院校應(yīng)避免“重結(jié)果、輕培養(yǎng)”的現(xiàn)象，可以因地制宜合理調(diào)整專業(yè)實施性人才培養(yǎng)方案，將畢業(yè)論文時間提前至最后一學(xué)年的第一學(xué)期開始，讓學(xué)生提早進行選題、查閱資料、開展調(diào)研和完成初稿。第二學(xué)期再通過企業(yè)頂崗實習(xí)鍛煉對論文的內(nèi)涵、深度、廣度和創(chuàng)新度等進行修改完善。通過把畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿高職教學(xué)的最后一學(xué)年之中，保證學(xué)生能有充足時間和精力來完成畢業(yè)論文。在此期間，校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”對指導(dǎo)內(nèi)容各有側(cè)重，相互支持，根據(jù)學(xué)生的特點和興趣，進行全程有針對性的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

（五）建立質(zhì)量管理保障機制，嚴格過程管理

畢業(yè)論文這一實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工作，高質(zhì)量的畢業(yè)論文離不開有效管理制度的保障。為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校應(yīng)該構(gòu)建完善的畢業(yè)論文質(zhì)量保障與監(jiān)督體系。首先，高職院校要建立由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處和專業(yè)系部構(gòu)成的校系兩級管理機構(gòu)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)畢業(yè)論文工作，條塊結(jié)合，各司其職，互相配合。建立和完善畢業(yè)論文工作的相關(guān)工作條例和管理制度，構(gòu)建畢業(yè)論文質(zhì)量保障與監(jiān)督體系，推進畢業(yè)論文工作實現(xiàn)常態(tài)化、制度化和規(guī)范化管理。在校級層面要進行頂層設(shè)計，出臺畢業(yè)論文組織管理和質(zhì)量監(jiān)控的工作條例、管理辦法等指導(dǎo)性文件;系部層面應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點科學(xué)合理制訂畢業(yè)論文工作的具體方案、實施細則、教學(xué)標(biāo)準（包括選題、質(zhì)量、答辯、評價等標(biāo)準），對畢業(yè)論文的規(guī)范、格式和質(zhì)量等提出明確的具體要求，做到有章可循。其次，要加強畢業(yè)論文撰寫的前期、中期和后期等流程的管理工作，保證畢業(yè)論文管理制度的有效落實。在論文撰寫初期要召開畢業(yè)論文工作動員會議宣講管理制度，遴選經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強的校內(nèi)外指導(dǎo)教師，下達選題指南和工作任務(wù)書，把好“開題關(guān)”;在論文寫作中期要時刻關(guān)注學(xué)生畢業(yè)論文撰寫的進展情況和所遇困難，進行輔導(dǎo)答疑，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，監(jiān)管論文內(nèi)容的質(zhì)量，把好“質(zhì)量關(guān)”;在論文寫作后期要組織專家嚴格審閱畢業(yè)論文，嚴格審核答辯資格，嚴格執(zhí)行答辯程序，把好“評價關(guān)”。最后，要使用好學(xué)校的畢業(yè)論文獎勵政策與措施，按照要求和標(biāo)準評選校級優(yōu)秀畢業(yè)論文、優(yōu)秀指導(dǎo)教師、優(yōu)秀管理系部，進行表彰宣傳，不斷激發(fā)師生的積極性和主動性。

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【作者簡介】楊 昕（1981— ），男，江蘇武進人，碩士，常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校副教授，研究方向為職業(yè)教育。

（責(zé)編 黃 煌）