盧東曙

【摘要】補(bǔ)白教學(xué)法是一種十分流行的教學(xué)方法，教師要將書本里作者沒有明確說明的留白部分標(biāo)注出來，引導(dǎo)學(xué)生做出自己的補(bǔ)充，發(fā)揮想象力，把完整的內(nèi)容展示出來。在進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，能對(duì)課文有更好的理解，使課堂更加活躍，從而更好完成教學(xué)任務(wù)的一種方法。

【關(guān)鍵詞】初中語文;補(bǔ)白;教學(xué)方法

留白是課文中經(jīng)常有的一種形式，初中生一般對(duì)已經(jīng)存在的課文內(nèi)容非常熟悉，而對(duì)沒有的內(nèi)容充滿好奇。教師要引領(lǐng)學(xué)生去對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)白，想象故事將如何發(fā)展。每個(gè)學(xué)生心中所想都不一樣，所以會(huì)給課堂帶來豐富多彩的內(nèi)容，使課堂不再單調(diào)，教師應(yīng)該合理采用補(bǔ)白式教學(xué)。

一、補(bǔ)白課文背景，提升自身認(rèn)識(shí)

初中語文的課堂中，每一篇課文的作者都不相同，他們寫作的目的和心情也不一樣。在不同時(shí)期不同背景下，不同的作者寫出的內(nèi)容也有著不同的韻味。如果能夠細(xì)心去了解每篇課文的背景，就能更加深刻了解作者的思想感情，清楚課文的主旨。教師要積極引領(lǐng)同學(xué)去補(bǔ)白課文背景，了解課文背后的知識(shí)，提升自己的認(rèn)識(shí)。

例如，教師對(duì)《從百草園到三味書屋》這篇課文進(jìn)行講解，這篇課文表達(dá)了魯迅先生對(duì)自己童年的懷念和熱愛之情，如果直接教學(xué)，學(xué)生可能無法理解相關(guān)情感。教師可以先從網(wǎng)絡(luò)上查找一些關(guān)于魯迅的個(gè)人資料和他寫這篇文章的感受，在上課的時(shí)候給學(xué)生講解：魯迅被迫離開自己的家鄉(xiāng)，所以寫了這篇文章來紀(jì)念自己的童年。教師對(duì)這篇文章的背景進(jìn)行了補(bǔ)白，使學(xué)生對(duì)魯迅先生能夠有更深的了解，也能對(duì)這篇課文有更好的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過對(duì)作者背景的學(xué)習(xí)，可以懷有感情地深入研讀課文，體會(huì)作者的心情。學(xué)生通過老師的背景補(bǔ)充了解到魯迅在自己的家鄉(xiāng)原本有著美好的生活，但由于生活所迫不得不離開的不舍和懷念的心情。教師還可以讓學(xué)生自己研究每篇課文的背景，去搜集處理各種資料，再結(jié)合課本去感受作者的感情，逐漸提升自己的能力。

二、補(bǔ)白課文符號(hào)，充實(shí)細(xì)節(jié)內(nèi)容

課文中的語言非常重要，但有的時(shí)候標(biāo)點(diǎn)符號(hào)更能給人一種奇妙的感覺。作者經(jīng)常使用一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來表達(dá)自己的感情，也能給讀者留有想象的余地。在初中語文的教學(xué)過程中，教師要格外注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白課文中一些有著特殊含義的符號(hào)，發(fā)現(xiàn)里面細(xì)節(jié)的內(nèi)容，更深刻地體會(huì)課文想要表達(dá)的真實(shí)感情。

例如，在蘇教版初中語文的教學(xué)過程中，教師在對(duì)《最后一課》進(jìn)行講解時(shí)，注意到了在課文中有兩個(gè)破折號(hào)的使用。在這個(gè)地方，作者使用這個(gè)符號(hào)是為了塑造文中的主人公，表達(dá)一種悲痛和不舍的感情。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生通讀整篇課文，了解故事大綱，并指導(dǎo)學(xué)生找出課文中有意義的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在學(xué)生指出這個(gè)符號(hào)之后，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白文中的符號(hào)，讓學(xué)生充分體會(huì)作者寫這兩個(gè)破折號(hào)的作用是什么，所表現(xiàn)出來的感情有哪些。學(xué)生自由發(fā)揮，補(bǔ)全作者想要說完的話語，說出自己的感受。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生能夠更加深入地融入到書本中，不再通過表面的文字，而是真正用內(nèi)心去感受和體會(huì)主人公的心情。將自身融入到情節(jié)之中，去感同身受。教師要抓住課文中的符號(hào)，要求學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白，充實(shí)里面的細(xì)節(jié)內(nèi)容，活躍學(xué)生的思維，引起學(xué)生與作者感情的共鳴，發(fā)現(xiàn)語文的魅力。

綜上所述，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)課本上文章的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)新，把沒有說明的內(nèi)容補(bǔ)全。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，活躍他們的思維，讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)情感。使整篇課文充滿趣味，每個(gè)學(xué)生都能愉悅地參與到課堂中。教師要認(rèn)真研讀課文，提前熟悉文中留白的部分，供學(xué)生上課創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙瑞丹.補(bǔ)白，讓文本的價(jià)值更豐滿——淺析小學(xué)語文教學(xué)補(bǔ)白的策略[J].作文成功之路（下旬），2016，（10）：25.