董金帥

摘要：大學(xué)英語四級是就業(yè)單位衡量高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，也是檢驗大學(xué)英語教學(xué)成果的重要標(biāo)桿。長期以來，高職院校的學(xué)生大學(xué)英語四級通過率普遍較低，亟待解決。本文以重慶市某高職院校為例，分析商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語四級通過率影響因素，并提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：高職院校;大學(xué)英語四級;現(xiàn)狀;對策

大學(xué)英語四、六級考試是在教育部門主管和承辦下的全國性質(zhì)的英語考試項目，最早始于1987年，是公認(rèn)的最權(quán)威的、全國性的針對在校大學(xué)生英語水平的測試，在一定程度上反映了學(xué)生的英語水平[1]。隨著我國對高等職業(yè)院校教育的不斷重視與發(fā)展，高等職業(yè)院校學(xué)生不斷增多，學(xué)生對大學(xué)英語四級考試的需求也在不斷增加，對英語教學(xué)的要求也越來越高。

一、影響大學(xué)英語四級考試通過率的因素

以筆者目前所任課的重慶市某公辦高職院校為例，學(xué)院2020級商務(wù)英語專業(yè)共有251名學(xué)生，但首次參加大學(xué)英語四級考試后，具有報考大學(xué)英語六級資格的學(xué)生卻不足總?cè)藬?shù)的20%。經(jīng)問卷與個別訪談?wù){(diào)查后，認(rèn)為存在以下影響因素：

1.學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是引起和維持個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，并使活動朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以滿足某種學(xué)習(xí)需要的一種內(nèi)部心理狀態(tài)[2]。外語學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)結(jié)果等有著密不可分的關(guān)系。問卷與訪談結(jié)果顯示，指向外部學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生占80%以上，其學(xué)習(xí)動機(jī)被眼前的短期利益所限制，他們對學(xué)習(xí)任務(wù)本身不感興趣，而是對其所帶來的結(jié)果感興趣。如大學(xué)部分學(xué)生均認(rèn)為參加英語等級考試的目的是為了方便畢業(yè)后找工作。

2.英語基礎(chǔ)

筆者所帶班級中四級考試最高分為612分，該生高考英語成績?yōu)?40分。根據(jù)問卷與訪談結(jié)果，學(xué)生高考英語成績與大學(xué)英語四級考試結(jié)果呈正相關(guān)。大一新生能夠以高中英語的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，將其知識與方法遷移到大學(xué)英語四級考試中。但小部分學(xué)生未參加高考，以自主招生考試的形式進(jìn)入到大學(xué)，其英語基礎(chǔ)相對較差，寫作與翻譯中漢語思維明顯，中式英語偏多。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度

從心理學(xué)角度看，學(xué)習(xí)態(tài)度首先是一種學(xué)習(xí)方法的內(nèi)部狀態(tài)，是一種反應(yīng)

傾向或反應(yīng)準(zhǔn)備狀態(tài)。它是學(xué)習(xí)行為的選擇的決定因素，它能決定學(xué)習(xí)者愿不愿進(jìn)行學(xué)習(xí)和完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)[3]?！皯?yīng)付考試”是學(xué)生中普遍存在的情況，51%的學(xué)生選擇了問卷中“裸考”的選項，而選擇“一個月及以上”的學(xué)生僅占29%，棄考人數(shù)占總?cè)藬?shù)的31%。可見，學(xué)生對于大學(xué)英語四級考試的重視程度，無疑是影響其通過與否的重要因素之一。

4.學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。在對學(xué)生進(jìn)行訪談的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要缺乏的是元認(rèn)知策略，即對自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的計劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)的認(rèn)識不足。學(xué)生普遍存在以下兩種情況：一部分學(xué)生學(xué)生缺乏自主性，無法嚴(yán)格執(zhí)行自己所制定的學(xué)習(xí)計劃與進(jìn)度;另一部分提到自己會參考別人的學(xué)習(xí)計劃與方法，但并不考慮該方法是否適用于自己。

二、提高大學(xué)英語四級考試通過率的對策

1.教師層面

教師應(yīng)在課堂上融入大學(xué)英語四級的考試內(nèi)容，將課程教學(xué)與英語等級考試訓(xùn)練有效結(jié)合。以筆者所教授課程《綜合英語》為例，《綜合英語》是英語專業(yè)的主干課程，主要以精讀課文為核心，通過對課文精講精練，鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，同時教授學(xué)生相應(yīng)的閱讀技巧，提高學(xué)生的、聽力、寫作、翻譯等綜合運用能力[4]。在但長期以來，該課程注重課本知識的講授，很少將課本內(nèi)容與英語等級考試相結(jié)合。學(xué)生迫于等級考試的壓力，更加注重等級考試的應(yīng)試技能訓(xùn)練，而非課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，可根據(jù)

具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與等級考試題型相類似的練習(xí)題，這樣既能滿足學(xué)生的需要，又能提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

2.學(xué)生層面

首先，學(xué)生要端正英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高英語學(xué)習(xí)的主動性與自覺性。在明確目標(biāo)的前提下，學(xué)生要意識到大學(xué)更加強(qiáng)調(diào)主動學(xué)習(xí)而非高中階段的被動學(xué)習(xí)，積極轉(zhuǎn)變觀念，為大學(xué)英語四級考試做好準(zhǔn)備。其次，分階段制定大學(xué)英語四級考試的學(xué)習(xí)計劃，并嚴(yán)格執(zhí)行。前期可側(cè)重詞匯記憶與聽力練習(xí)，中期注重閱讀、寫作翻譯的訓(xùn)練，后期注重考試的答題技巧。最后，充分利用課堂，重視教科書的作用。學(xué)生往往認(rèn)為教材與等級考試內(nèi)容不吻合，因此很難在課上集中注意力，浪費了有效的學(xué)習(xí)時間。但實際上，教材在編寫時往往都會參照考試大綱，故考試大綱所要求的大部分內(nèi)容均已包含在教材中。

三、結(jié)語

大學(xué)英語四級考試通過與否不僅是就業(yè)單位衡量學(xué)生素質(zhì)與能力的標(biāo)準(zhǔn)，更是學(xué)校英語教學(xué)水平的衡量的重要依據(jù)。提高大學(xué)英語四級通過率是一個漫長的過程，目標(biāo)的達(dá)成需要教師與學(xué)生的共同努力，進(jìn)而不斷提高英語教學(xué)水平，為社會培養(yǎng)新時代所需要的高等職業(yè)教育人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鑫熙.大學(xué)生英語四級通過率影響因素及策略分析[J].英語廣場，2019（04）：108-109.

[2]?張大均.教育心理學(xué)[M].人民教育出版社，2021：136.

[3]耿蘭芳，張志紅.學(xué)習(xí)態(tài)度對英語學(xué)習(xí)成績影響的實證分析[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，26（04）：102-104.

[4]張靜.淺談高校外語教師提高英語專業(yè)四級考試通過率的策略[J].海外英語，2019（19）：64-65.