周子媛
摘要:隨著新的教育時(shí)代的到來(lái),傳統(tǒng)教學(xué)模式已無(wú)法滿(mǎn)足初中生的英語(yǔ)教育要求。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在差異,將分層教學(xué)模式應(yīng)用到初中英語(yǔ)課堂是實(shí)施因材施教,促進(jìn)不同水平學(xué)生發(fā)展的必然要求。本文對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的分層教學(xué)模式進(jìn)行研究,分析其重要意義,提出通過(guò)教學(xué)主體、目標(biāo)、內(nèi)容等方面分層的方式,對(duì)學(xué)生實(shí)行因材施教,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展。
關(guān)鍵詞:分層教學(xué)?初中英語(yǔ)?英語(yǔ)教學(xué)
1?分層教學(xué)模式的概述
分層教學(xué)又稱(chēng)分組教學(xué),指的是教師從學(xué)生的個(gè)體實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向等方面的差異對(duì)其有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展[1]。
2初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)的重要意義
2.1?培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
為學(xué)生提供的合適的學(xué)習(xí)條件和合理的幫助是與學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)水平緊密聯(lián)系在一起的,而分層教學(xué)是基于學(xué)生的認(rèn)知水平的教學(xué),它易于被學(xué)生接受,能使學(xué)生集中注意力,對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)充滿(mǎn)興趣,自發(fā)地投身于課堂的學(xué)習(xí)中,是成功激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要途徑。
2.2?堅(jiān)持“以人為本”,確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位
分層教學(xué)模式面向所有學(xué)生,體現(xiàn)出“以人為本”的教育思想。教師以學(xué)生實(shí)際情況為根據(jù),運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方式,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情,使之能積極參與到教學(xué)過(guò)程中,從而保證了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。
2.3?體現(xiàn)因材施教思想,利于達(dá)到良好的教學(xué)效果
在初中英語(yǔ)教學(xué)中,實(shí)施分層教學(xué)是“因材施教”教育思想的一種重要體現(xiàn)。分層教學(xué)模式重視學(xué)生的個(gè)體差異,因人制宜,針對(duì)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況,實(shí)行分層推進(jìn)教學(xué)。教師通過(guò)分層教學(xué)能夠針對(duì)性地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)素養(yǎng),取得良好的英語(yǔ)教學(xué)效果。
3初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)施策略
3.1?教學(xué)主體分層
初一入學(xué)后,學(xué)生的英語(yǔ)水平便會(huì)逐漸出現(xiàn)明顯的分化。想要保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升,教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,將學(xué)生合理地進(jìn)行層次劃分。通常情況下,初中英語(yǔ)教師按照學(xué)生英語(yǔ)的差異性可以將學(xué)生分成以下三個(gè)層次:基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力均較強(qiáng)的學(xué)生;基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力均一般的學(xué)生;基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力均較差的學(xué)生。將學(xué)生合理地劃分不同的層次,可以幫助學(xué)生建立起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,在一定程度上減輕學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力,使不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能進(jìn)步和成長(zhǎng)。
3.2?教學(xué)目標(biāo)分層
為了教學(xué)的有序進(jìn)行,對(duì)于不同英語(yǔ)水平的學(xué)生,教學(xué)的目標(biāo)也應(yīng)是不同的:第一層次學(xué)生應(yīng)努力提升自主學(xué)習(xí)的能力,對(duì)教學(xué)大綱上的要求以及教材內(nèi)容進(jìn)行全面落實(shí)。教師可以講解較難的知識(shí)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,為其未來(lái)更好的發(fā)展做準(zhǔn)備;?第二層次學(xué)生的主要目標(biāo)是掌握教材知識(shí),教師在教學(xué)中避免設(shè)置難度較大的題目,增強(qiáng)學(xué)生信心,進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)能力;?而第三層次學(xué)生則需落實(shí)教材基本要求,教師應(yīng)教授較基礎(chǔ)的知識(shí),激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,從而掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
3.3?教學(xué)內(nèi)容分層
教師應(yīng)為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容:A層為基礎(chǔ)知識(shí),要求所有學(xué)生都要掌握。B層是重點(diǎn)知識(shí),要求第三層次的學(xué)生簡(jiǎn)單理解,第二層次學(xué)生領(lǐng)會(huì)掌握,第一層次學(xué)生要將其有效應(yīng)用。C層為難點(diǎn)知識(shí),對(duì)于第三層次學(xué)生沒(méi)有明確要求,第二層次學(xué)生只需理解,而第一層次學(xué)生需將難點(diǎn)進(jìn)行突破,進(jìn)而為將來(lái)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師按照學(xué)生水平設(shè)置不同層次的教學(xué)內(nèi)容,可以推動(dòng)全體學(xué)生的不斷進(jìn)步。
3.4?教學(xué)方式分層
教師對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的第一層次學(xué)生應(yīng)強(qiáng)調(diào)自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),加大練習(xí)的力度,提升在實(shí)踐過(guò)程中運(yùn)用知識(shí)的能力;對(duì)第二層次學(xué)生要采取多樣化的靈活的教學(xué)方式,教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行精細(xì)的講解和練習(xí);而對(duì)第三層次學(xué)生主要采取講解和練習(xí)并重的教學(xué)方式,并且講解應(yīng)淺顯易懂,使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中取得進(jìn)步。
3.5?作業(yè)和考核分層
作業(yè)作為分層教學(xué)中不可或缺的重點(diǎn)環(huán)節(jié),能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。分層教學(xué)可以有效解決作業(yè)方面存在問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生差異來(lái)布置作業(yè),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并讓教師了解到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果,從而科學(xué)地改變教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。此外,教師可以分層設(shè)置考試機(jī)制,針對(duì)第一層次的學(xué)生,教師可以給其適當(dāng)安排具有挑戰(zhàn)性的題目;?而基礎(chǔ)性的題目則可以設(shè)置給第三層次的學(xué)生。實(shí)施作業(yè)和考核分層,有助于教師提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。
3.6?教學(xué)評(píng)價(jià)分層
對(duì)第一層次學(xué)生,教師應(yīng)適當(dāng)表?yè)P(yáng),引導(dǎo)其進(jìn)行自我突破;對(duì)第二層次學(xué)生,教師應(yīng)以激勵(lì)為主,通過(guò)多樣措施提高其英語(yǔ)水平;對(duì)于第三層次學(xué)生,教師要適當(dāng)降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)指學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題,為其提供指導(dǎo)與幫助。教師通過(guò)分層評(píng)價(jià)能有效地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述,分層教學(xué)模式尊重學(xué)生差異性,有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)重視對(duì)分層教學(xué)模式的應(yīng)用。初中英語(yǔ)教學(xué)分層能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的因材施教,進(jìn)而推動(dòng)班級(jí)英語(yǔ)水平的整體進(jìn)步。
參考文獻(xiàn):
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