周子武

摘要：傳統(tǒng)文化是我國文化的精髓，是人們智慧的象征，而語文是傳承傳統(tǒng)文化最好的工具。因此，在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化能夠幫助高中生構(gòu)建豐厚的文化底蘊(yùn)，提高文化內(nèi)涵，從而形成良好的語文素養(yǎng)?；诖?，本文主要探討了傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;教學(xué);滲透

在多年應(yīng)試教育的深刻影響下，語文學(xué)科的教學(xué)盲目重視考試，忽略了很多傳統(tǒng)的因素，最明顯的就是高中語文教學(xué)中師生缺乏傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)意識，傳統(tǒng)文化傳播的途徑也十分匱乏，外來文化對我國學(xué)生的沖擊十分明顯，這在很大程度上影響了學(xué)生的發(fā)展。

1?高中語文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的意義

高中語文課堂教學(xué)中，教師對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的合理把控，為帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真參與語文知識的學(xué)習(xí)提供了指引。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透展現(xiàn)出了十分重要的意義和價(jià)值，在傳統(tǒng)文化有力的構(gòu)建下，學(xué)生參與語文知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性得以提高。因?yàn)?，在傳統(tǒng)文化合理融入下，學(xué)生形成了正確的語文學(xué)習(xí)認(rèn)識，教師轉(zhuǎn)變了以往單一的教學(xué)形式，通過多樣教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，帶動學(xué)生更好地參與語文知識的研究和分析。并通過多種教學(xué)形式和內(nèi)容的構(gòu)建，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生展現(xiàn)出了良好的語文學(xué)習(xí)情境和模式，為進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和成長做好了準(zhǔn)備。因此，教師應(yīng)構(gòu)建符合學(xué)生全面發(fā)展和成長的教學(xué)體系，從根本上實(shí)現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

2?傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透策略

2.1?在教材里挖掘和融入傳統(tǒng)文化因素

教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要憑借，是教師進(jìn)行教學(xué)，搞好教書育人工作的具體依據(jù)，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識、發(fā)展智力、提高思想品德覺悟的重要工具。學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，一般是從對教材的感知開始，感知越豐富，觀念越清晰，形成概念和理解知識就越容易。高中語文課堂教學(xué)更多的是需要依據(jù)教材來進(jìn)行，教師可以充分利用好教材這一因素，實(shí)現(xiàn)在高中課堂上傳統(tǒng)文化的滲透。首先，教材里具有許多傳統(tǒng)文化因素，需要師生努力來挖掘。例如高中語文課本里有《出師表》這篇課文，教師在講解該課時(shí)，就要著重挖掘課文里蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化因素，讓學(xué)生深入理解諸葛亮輔佐兩代帝王的艱辛，并且要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到諸葛亮的為人處世智慧，更要觸動學(xué)生為諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的決心而動容。在充分挖掘教材里的傳統(tǒng)文化因素之后，還應(yīng)當(dāng)注意在教材里去融入更多的傳統(tǒng)文化因素，整個語文教材里所涵蓋的知識是有限的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)是永無止境的，教師可以積極鼓勵學(xué)生去閱讀更多的關(guān)于傳統(tǒng)文化的文章，讓學(xué)生在課堂上充分把握語文學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，自行去探索其他文章當(dāng)中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化知識，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科知識在傳統(tǒng)文化知識上的高效應(yīng)用，讓學(xué)生根據(jù)自己的所學(xué)更好地去理解傳統(tǒng)文化知識，從而更加熱愛傳統(tǒng)文化。

2.2?多樣式教學(xué)調(diào)動興趣，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透

語文課堂教學(xué)不只是單純的講授教材中的知識內(nèi)容，還要設(shè)計(jì)多樣性的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生興趣，幫助學(xué)生了解和吸收傳統(tǒng)文化，樹立正確的情感與價(jià)值觀，并將這些知識運(yùn)用到生活之中。

如，利用音樂來吸引學(xué)生的注意力，在《琵琶行》的課堂講授中，就可以利用一曲《春江花月夜》展開教學(xué)，通過音樂了解文章，再細(xì)細(xì)品味作者是如何運(yùn)用語言來描寫聽覺的。又如，利用漢語思維教學(xué)，尤其是關(guān)于古典文學(xué)作品的教授中，可以利用漢語思維對文章思路進(jìn)行梳理，通過文字理解文化內(nèi)涵。蘇軾的《赤壁賦》中含有很多的對偶句式，這其中就是運(yùn)用了對稱思維，通過教學(xué)讓學(xué)生感受文章語言之美;再從作者名字中發(fā)現(xiàn)古代人取名要長幼有序，體現(xiàn)出禮儀之邦的大雅風(fēng)范，加深學(xué)生經(jīng)典文化的滲透教育?；蛘?，學(xué)校組織參觀革命根據(jù)地、博物館、名家畫展等傳統(tǒng)文化活動，回到學(xué)校后再把觀后感寫出來，領(lǐng)略文化特色，以深刻感悟優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。?通過設(shè)計(jì)多樣式的傳統(tǒng)文化教學(xué)，可以幫助學(xué)生吸收傳統(tǒng)文化的精髓，拉近學(xué)生與傳統(tǒng)文化的距離，在傳統(tǒng)文化的熏陶下學(xué)會做人，并樹立積極的人生態(tài)度，更好地繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神。

2.3?關(guān)注經(jīng)典誦讀活動，完善語文拓展性教學(xué)

在高中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理地滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，借助經(jīng)典作品的拓展性教學(xué)，保證學(xué)生感受到知識的學(xué)習(xí)力量和重要價(jià)值。教師要讓學(xué)生認(rèn)識到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識學(xué)習(xí)的精彩，讓其對文化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行認(rèn)可和研究，在重點(diǎn)延伸優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的前提下，保證學(xué)生的經(jīng)典作品內(nèi)容翻譯十分合理和高效。這能讓學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容形成準(zhǔn)確的認(rèn)識和理解，在參與課外閱讀學(xué)習(xí)活動中，加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化知識的分析和研究，形成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師要對教學(xué)空間進(jìn)行合理打造，帶動學(xué)生感受到語文知識學(xué)習(xí)的精彩和重要力量，通過這樣的方法，保證學(xué)生閱讀水平和鑒賞能力得以全面提高。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)等資源的運(yùn)用下，會接觸比較多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識資源，在豐富的傳統(tǒng)文化知識學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，形成了合理性的學(xué)習(xí)模式。比如，可以讓學(xué)生觀看“名人講堂”“文化中國”和“中國文明大講堂”等節(jié)目，這些方式也能讓學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一個清晰的認(rèn)識和理解。

3?結(jié)束語

綜上，高中階段是學(xué)生最美好的學(xué)習(xí)時(shí)期，語文學(xué)科也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的學(xué)科之一，充分掌握語文學(xué)科知識，具備語文核心素養(yǎng)對學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展是有著重大意義的。在高中語文課堂上滲透傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化教育，不僅能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，更能夠讓學(xué)生在繼承的基礎(chǔ)上對文化進(jìn)行發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)我國文化的繁榮提供了更多的可能。

參考文獻(xiàn)：

[1]?李立紅.?淺析高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透策略[J].?課外語文（上），2021（1）：22-23.