陳平仙 段興松

摘要：少數(shù)民族的教育事業(yè)發(fā)展不容忽略，為了實(shí)現(xiàn)民族共同繁榮，我國不斷加大對少數(shù)民族地區(qū)的教育事業(yè)投入支持力度。其中班級管理工作的難度系數(shù)相對偏高，直接關(guān)乎該地區(qū)域的教育事業(yè)發(fā)展，教師以及班主任需要承擔(dān)起育人重任，掌握高效可行的班級管理策略和技巧，在調(diào)整工作思路改革和工作理念的過程中確保班級管理質(zhì)量及水平的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū);班級管理;現(xiàn)狀及對策

引言

班級管理工作的實(shí)踐性，綜合性比較明顯，十分考驗(yàn)班主任以及科任教師的管理能力以及教學(xué)能力。班主任需要加強(qiáng)與科任教師之間的合作，了解少數(shù)民族地區(qū)班級管理工作的特殊性要求，始終站在學(xué)生的角度采取科學(xué)可行的班級管理策略，真正實(shí)現(xiàn)對癥下藥。

一、少數(shù)民族地區(qū)班級管理現(xiàn)狀

（一）出現(xiàn)了專制管理

在新的時代背景下班級管理工作的變動比較明顯，學(xué)生能夠獲得更加豐富的信息渠道，形成了較強(qiáng)的自我意識。教師需要關(guān)注學(xué)生的身心成長規(guī)律，以民主科學(xué)的方式落實(shí)班級管理工作，逐步發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和獨(dú)立意識，促進(jìn)學(xué)生的個性化成長。但是有一部分班主任過于注重對班級管理質(zhì)量的逐步提升，出現(xiàn)了專制管理的問題，沒有給予學(xué)生更多自主管理的機(jī)會以及指導(dǎo)。往往全權(quán)包辦所有的班級管理工作，沒有主動信任學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，這一點(diǎn)導(dǎo)致少數(shù)民族地區(qū)班級管理工作備受阻礙，難以實(shí)現(xiàn)與時俱進(jìn)和逐步創(chuàng)新。

（二）管理工作不均衡

與其他的管理工作相比，班級管理工作的流程相對比較復(fù)雜，存在許多的管理要求及管理環(huán)節(jié)。如果班主任在開展班級管理工作的過程中，沒有著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及整體的班級管理環(huán)境加強(qiáng)對學(xué)生的針對性指導(dǎo)，給予學(xué)生更多的關(guān)照，就會導(dǎo)致班級管理工作失去一定的作用。有一部分班主任的管理工作經(jīng)驗(yàn)不夠理想，對班級管理工作的認(rèn)知和理解還不夠充分，出現(xiàn)了管理工作不均衡的問題。過于關(guān)注學(xué)生的言行舉止管理，沒有意識到學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性和重要性，因此出現(xiàn)了思想和行為上的誤區(qū)，一部分管理資源被浪費(fèi)。

（三）忽略學(xué)生的心理健康教育

作為班級管理工作中的重點(diǎn)以及基本，心理健康教育工作不容忽略，這一點(diǎn)直接關(guān)乎學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展以及少數(shù)民族地區(qū)的事業(yè)改革。但是有一部分教師過于注重對班級管理工作節(jié)奏的把控，沒有意識到心理健康教育工作的必要性和重要性，直接跳過了這一環(huán)節(jié)，很少有班主任能夠站在學(xué)生的角度關(guān)注學(xué)生的心理需要。有一部分學(xué)生缺乏來自于父母的關(guān)愛，如果教師沒有根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況落實(shí)心理健康教育工作，就會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)諸多心理問題。

二、少數(shù)民族地區(qū)班級管理對策

（一）堅(jiān)持民主管理原則

素質(zhì)教育要求教師站在平等的角度，公平對待每一個學(xué)生，確保學(xué)生能夠接受教師的教育及指導(dǎo)。班級管理工作也需要以此為基礎(chǔ)，在民主管理原則的指導(dǎo)下開展各種管理活動以及育人活動，提升學(xué)生的主觀能動性，留給學(xué)生更多自主展示的機(jī)會。積極利用各種激勵性的語言來與學(xué)生進(jìn)行互動及交流，分析少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的成長發(fā)展背景以及特殊需要，進(jìn)一步凸顯學(xué)生的主體價值，留給學(xué)生更多展示自我的機(jī)會。只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)多種管理資源的合理配置，保障學(xué)生能夠變得更加自信和主動。

（二）促進(jìn)班級管理的協(xié)調(diào)性

班級管理的協(xié)調(diào)性要求班主任深入了解新時代背景下少數(shù)民族地區(qū)班級管理工作的特殊要求以及與其他地區(qū)班級管理工作的聯(lián)系，在統(tǒng)籌兼顧以及合理安排的過程中保障不同班級管理環(huán)節(jié)都能夠得到有效的落實(shí)。學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升以及社會實(shí)踐最為關(guān)鍵，班主任需要加大投入和支持力度，抓住各個環(huán)節(jié)班級管理工作的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，在全面改進(jìn)以及調(diào)整的過程中真正實(shí)現(xiàn)多種教育資源的合理配置，保障班級管理工作能夠發(fā)揮相應(yīng)的作用和價值，為學(xué)生的個性化成長打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。更好的凸顯學(xué)生的主體差異性，夯實(shí)學(xué)生的社會基礎(chǔ)。只有這樣才能夠確保少數(shù)民族地區(qū)的教育事業(yè)獲得更多的生機(jī)和活力。

（三）加強(qiáng)心理健康教育

心理健康教育對學(xué)生的成長及發(fā)展有深遠(yuǎn)直接的影響，教師需要意識到心理健康教育工作的必要性，站在宏觀的角度，從學(xué)生的視角出發(fā)，了解學(xué)生的心理發(fā)展需要，注重家校合作以及緊密互動，關(guān)注家庭教育和學(xué)校教育所存在的各種不足，在互相交流經(jīng)驗(yàn)看法的過程中確保心理健康教育工作的全面覆蓋。學(xué)生言行舉止的規(guī)范以及思想上的引導(dǎo)非常關(guān)鍵，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)?？梢愿鶕?jù)當(dāng)前的教育教學(xué)環(huán)境，以德育滲透為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的思想境界，了解學(xué)生的獨(dú)特需要。始終堅(jiān)持因材施教的育人理念，保障多種教育教學(xué)模式都能夠在班級管理工作中發(fā)揮一定的作用。不同學(xué)生的成長背景、天賦以及心理健康教育工作的進(jìn)程有所區(qū)別，班主任需要盡量避免急于求成，放慢腳步，拉長戰(zhàn)線。將更多的新鮮血液融入心理健康教育工作中，靈活利用多種創(chuàng)造性的教學(xué)策略鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，確保學(xué)生有所收獲和成長。

結(jié)語

少數(shù)民族地區(qū)班級管理工作的難度系數(shù)相對偏高，為了有效規(guī)避各種負(fù)面影響要素，班主任需要了解各類問題出現(xiàn)的實(shí)質(zhì)原因，始終堅(jiān)持圍繞學(xué)生開展班級管理活動，確保學(xué)生能夠在一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和空間中實(shí)現(xiàn)個性化的成長。

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