朱文杰

摘要：微閱讀作為新時(shí)代產(chǎn)生的新興概念，教師需要明確閱讀對于當(dāng)代青年學(xué)子的重要性，在開展微閱讀教學(xué)的時(shí)候才能夠更好的對此進(jìn)行應(yīng)用。學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，教師需要對學(xué)生及時(shí)進(jìn)行把控和調(diào)整，讓學(xué)生能夠更好的投入其中，養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣、

關(guān)鍵詞：微閱讀;初中語文;課外教學(xué)

引言：

語文核心素養(yǎng)的樹立離不開優(yōu)秀世界名著的閱讀。大量的名著閱讀是建立良好人生觀和學(xué)習(xí)語文的一種有效手段。教師在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中不應(yīng)當(dāng)只立足于語文教材的內(nèi)容，更應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行課外的延伸，擴(kuò)充學(xué)生的知識面，讓學(xué)生對課本的內(nèi)容能夠更好的掌握，并且在這一過程中教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和愛好進(jìn)行培養(yǎng)，興趣的培養(yǎng)也離不開名著的閱讀。讓學(xué)生能夠在成長的過程中養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。

一、初中語文教學(xué)中閱讀量的重要性

初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)校都更加注重對于學(xué)生綜合素質(zhì)及綜合能力的培養(yǎng)，尤其是對于學(xué)生的閱讀量而言，更加需要教師對此投入更多的關(guān)注，讓學(xué)生能夠充分利用課余的時(shí)間進(jìn)行閱讀。

初中階段是學(xué)生對知識進(jìn)行補(bǔ)充和吸收的重要環(huán)節(jié)，在這一階段學(xué)生的好奇心和閱讀欲望會更強(qiáng)，教師在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中也應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀愛好的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。

二、微閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）結(jié)合課內(nèi)知識，給學(xué)生推送相關(guān)文章

教師在授課的過程中受制于傳統(tǒng)教學(xué)模式，對于學(xué)生的教育方式存在著明顯的割裂現(xiàn)象，不能夠很好的將課堂內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會有明顯的懸浮感，對于老師所要表述的內(nèi)容不能夠切身實(shí)地的了解。長此以往，學(xué)生會在學(xué)習(xí)的過程中對于語文科目的興趣和愛好也會日益下降。

教師在這一過程中可以通過相關(guān)的短視頻或是圖片內(nèi)容會課堂知識內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠通過圖片和短視頻對文章背后的知識內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。此外，教師也可以通過給學(xué)生推送相關(guān)的背景知識文章，讓學(xué)生能夠?qū)ψ髡叩纳浇?jīng)歷和寫作時(shí)候的社會背景有所了解，學(xué)生才能夠更好的了解作者的心情以及作者在寫的過程中時(shí)如何思考的。對作者的基本狀況有所了解才能夠更加充分的掌握文章所要表達(dá)的內(nèi)容并且這樣的方式也有助于學(xué)生自己對作者當(dāng)下的心態(tài)進(jìn)行推斷，能夠更加充分的發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)思考能力和探究精神，讓學(xué)生得到更充分的鍛煉和發(fā)展。

（二）教師立足于課堂內(nèi)容，延伸課外閱讀

教師在對學(xué)生進(jìn)行授課的之前，自身應(yīng)當(dāng)先對課程的內(nèi)容進(jìn)行研讀，并且準(zhǔn)備相應(yīng)的課外閱讀素材，對課程的相關(guān)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。教師也可以給學(xué)生先推送課外閱讀內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣的方式也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加輕松，通過提前預(yù)習(xí)的方式讓學(xué)生對于課本內(nèi)容的掌握更加扎實(shí)，在上課的過程中也能夠更好的理解教師所要表達(dá)的意思以及文章的中心思想和內(nèi)容，對于作者的情感也能夠結(jié)合實(shí)際的情況進(jìn)行思考和把握。

教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中可以通過相關(guān)的實(shí)踐活動讓學(xué)生能夠通過相關(guān)的活動進(jìn)行比拼，競爭的形式對于初中階段的學(xué)生而言能夠更好的激發(fā)學(xué)生的好勝心，在這一過程中學(xué)生也能夠更好的對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。微閱讀是通過對碎片時(shí)間進(jìn)行整合，讓學(xué)生能夠充分利用剩余的時(shí)間進(jìn)行閱讀方面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更好的對相關(guān)知識進(jìn)行積累，幫助學(xué)生提升成績。

（三）通過微閱讀鍛煉學(xué)生的寫作能力

學(xué)生通過微閱讀的形式對相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行積累能夠幫助學(xué)生提升自身的寫作能力和寫作水平。閱讀能夠讓學(xué)生積累大量的素材，讓學(xué)生通過閱讀他人的人生經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為個(gè)人的思想和見解，融合成為更加全面的人格和思想觀點(diǎn)，學(xué)生在寫作的時(shí)候就不會苦惱沒有內(nèi)容可以寫。

教師在授課的時(shí)候面對的每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平是不同的，這就需要教師能夠?qū)W(xué)生的水平進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生能夠更好的對內(nèi)容進(jìn)行理解。教師通過微閱讀的方式也能夠讓學(xué)生對不同文章的內(nèi)容和寫作手法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對照課本教材的文章內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，不但讓學(xué)生能夠?qū)φn本內(nèi)的知識內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，并且還能夠讓學(xué)生的印象和記憶更加深刻。教師在這一過程中應(yīng)當(dāng)安排相關(guān)的寫作內(nèi)容，讓學(xué)生通過寫作來鍛煉對于相關(guān)寫作手法和切入點(diǎn)的掌握情況，學(xué)生在不斷的寫作中才能夠得到更加充分的鍛煉，尤其是對于學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神方面，只有通過寫作才能夠得到鞏固提升。

（四）利用微閱讀讀名著提升教學(xué)效果

初中階段的語文教學(xué)已經(jīng)開始進(jìn)入一定的難度，并且接觸了大量的名著，但是一些名著章節(jié)過多，課堂時(shí)間有限，學(xué)生對名著的了解并不深刻，課本的知識已經(jīng)逐漸不能滿足。大量的名著閱讀可以很好的讓學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)語文知識。微閱讀的使用讓學(xué)生可以提前攝入這些知識，在正式上課的過程中大大提高了上課的速率。

三、結(jié)束語

當(dāng)代初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于語文科目的重視程度不夠，認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)是每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)會的，尤其是在語文閱讀的積累方面，學(xué)生不能夠很好的利用碎片時(shí)間進(jìn)行閱讀。受到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代浪潮的沖擊，學(xué)生會將課后放松休息的時(shí)間用來刷短視頻，這對于學(xué)生而言是不利于當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的，需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。充分利用碎片化的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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