王瑩

摘要：閱讀是語文學習過程中的重要組成部分，課本里的文章有限，課外閱讀作為延伸的教學知識具有十分重要的現(xiàn)實意義。閱讀里的內(nèi)容分析以及情感導(dǎo)向是主要研究的內(nèi)容，隨著新課標的到來，語文教學課堂尤其受到重視。作為文化的傳播課堂，語文能夠包羅萬象。課外閱讀里的知識豐富多彩，而教學的課堂也要注重課外閱讀的訓(xùn)練，本文中主要研究課外閱讀有效性的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;有效指導(dǎo);重要策略

前言：

課外閱讀的有效性在于其多彩紛呈的內(nèi)容，課外閱讀的相關(guān)文章依據(jù)教材進行延伸，和平常學習到的教學內(nèi)容息息相關(guān)。學生喜愛什么樣的文章，課外閱讀的教學應(yīng)該立足于學生的喜好以及新知的接受范圍，并制定相應(yīng)的教學方案。語文課堂的課外閱讀是知識的集合，是情感的賞析，更是寫作的描繪。

一、通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

小學生在閱讀文章時通常會讀一些通俗易懂的文章，文章內(nèi)容稍微有一些復(fù)雜學生理解文章就比較困難。對此可以通過創(chuàng)設(shè)情境，老師慢慢引導(dǎo)學生，讓學生體會到作者當時的情形，讓可學生可以深入其中理解文章。通過情境創(chuàng)設(shè)，還可以活躍課堂氣氛，相比于傳統(tǒng)的閱讀課，學生可以參與到課堂活動中，不斷思考。文章的類型多種多樣，有意思課本閱讀會激發(fā)學生學生花更多時間在閱讀上。從而學生的閱讀數(shù)據(jù)就有所提升，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感受到閱讀的魅力。

在鍛煉閱讀能力時不僅僅可以采用課外閱讀為案例，還可以用課內(nèi)閱讀，練習中的閱讀都可以。兩小兒辯日是六年級課外閱讀中的一大重要部分，終以震動的形式進行文章的闡述，將哲理運用在故事中。教師可以讓學生在課堂上表演，著這個表演中，雖然孔夫子是臺詞最少的一個，但也要有這個人物的出場，在表演完之后可以問一下學生的感想。也可以為其他的學生，當孔子沒有回答出兩個小孩的問題時它的心情是怎么樣的？為什么孔子不想出一個結(jié)果來騙兩個小孩？在表演前老師還要告訴學生故事發(fā)生時的歷史背景。課外讀本里的文章也可以在課堂上進行闡述，有趣的內(nèi)容，多彩的語文世界都能夠真實地呈現(xiàn)在學生眼前。通過情景再現(xiàn)和問題思考，讓學生可以一步步理解主旨：表現(xiàn)了孔子實事求是的品質(zhì)等。通過情境創(chuàng)設(shè)讓學生，讓學生參與到課堂之中，讓學生可以更好地思考問題，讓他們帶著問題去閱讀文章，可以讓他們更認真的閱讀文章，這樣可以有效培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀能力。

二、開展分組討論，運用課堂實踐

分組討論，在合作教學的過程中能夠起到一定的促進作用，在分組的過程中，教師也可以具體情況具體進行分析。尤其是在進行閱讀教學的過程中，學生個人對于文章理解的程度有限，需要在時間的過程中不斷聽取同學的意見，從而能夠在課堂上不斷的開拓思維，也能夠提升對課外閱讀的感覺。在進行分組討論的過程中，教師也可以設(shè)定一定的目標，讀完一篇文章能總結(jié)到什么樣的道理？這是學生應(yīng)該具備的能力。而在進行實踐課堂教學的過程中，開展分組討論，能夠幫助學生盡可能多的得到答案，使學生感受到合作的快樂。分組討論的過程就是每一個學生都發(fā)表各自意見的過程，這樣的過程能夠鼓勵學生大聲的說出自己的真實想法，不用對錯主動去探索問題的真理就是進步。所以需要在不斷的課堂實踐的過程中，增加分組討論的環(huán)節(jié)，能夠讓小學生感受到合作學習的魅力。

在學習《美麗的鹿角》這一篇文章的過程中，首先需要讓學生自己確立這篇文章的類型，在預(yù)習的過程中，教師可以要求學生盡可能多地找到相同類型的文章。并將所有找到的文章進行整合，去挖掘真實存在的內(nèi)涵。課外閱讀的內(nèi)容可以有目的地在語文教學課堂上滲透，將課本里的知識融合，采取小組合作的交流模式，課外閱讀的教學課堂更有意義。在進行課堂教學的過程中，教師會將學生進行分組，因為課堂上的一些環(huán)節(jié)需要討論，將所有學生進行分組，能夠提高學生的參與度。組與組之間的劃分可以采取多種多樣的形式，教師也需要考慮到學生的個人能力和特色，從而使每個組的綜合實力旗鼓相當。如此一來在進行教學的過程中，就可以進行其他多種多樣的方式的訓(xùn)練，從而提高學生的閱讀能力。

三、適當給予指導(dǎo)，開拓學生思維

由于學生處于小學階段，他們會帶著小學生獨有的思維去思考問題，對于一些深奧的閱讀內(nèi)容，有一定的理解難度，所以在進行課堂教學的過程中，也需要對學生進行適當?shù)闹笇?dǎo)。具有特殊意義的課外閱讀內(nèi)容在一定程度上感染著學生對知識的理解，當學生發(fā)現(xiàn)有不懂之處時，教師更應(yīng)該有效地指導(dǎo)。在小學閱讀合作教學的課堂中，教師將主動權(quán)交給學生，讓學生通過各種各樣的方式來追尋到真理。在關(guān)鍵的時候，教師給予技術(shù)化的指導(dǎo)，在一定程度上也幫助學生更快的解決問題，從而拓寬學生思考問題的方式。

在學習《我們家的男子漢》的過程中，因為這樣的主題和我們的生活息息相關(guān)，教師就會進行一些生活上常識的詢問。教材里對男子漢的描寫運用了多種表達方式，學生也要學會對人物形象特點的描繪，教師可以進行實戰(zhàn)訓(xùn)練。首先讓學生對文章所描述的男子漢的性格特點進行分析，將所用到的知識都運用在分析中，力求多方面的分析問題。課本里的內(nèi)容只是引言，更關(guān)鍵的是課堂上豐富多彩的教學方式以及教師的教學手段。教師可以設(shè)置寫作訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，尋求幾個相似的主題，讓學生充分發(fā)揮自我的想象能力，在課外閱讀實踐感知的過程中，增強語文的綜合能力。

結(jié)語：

課外閱讀學習是與文章的深入交融，當學生能夠真正地獨立地分析一篇文章，學生對知識的融合會更加深刻。細節(jié)化的分析很關(guān)鍵，也是課外閱讀賞析的重要內(nèi)容，教師在給予適當指導(dǎo)的同時，學生就能夠不斷的開拓自己的思維方式。

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