徐翠燕

摘要：語文學(xué)科一直以來都是九年義務(wù)教育階段最為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時也能夠更好地展現(xiàn)出一個人文化底蘊的高低，語文學(xué)習(xí)并不只局限于課堂學(xué)習(xí)，也可以采用課后小練筆來鞏固課堂所教授過的知識。基于此，本文也將下接下來的文章中來重點闡述，如何在小學(xué)三年級語文教學(xué)中應(yīng)用課后小練筆。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;三年級;課后小練筆;實踐與研究

引言：

小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)教育主要內(nèi)容是為了培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，寫作能力表達(dá)能力。隨著我國不斷地向教育領(lǐng)域推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革內(nèi)容，教師要想充分地鍛煉學(xué)生們各方面的語文綜合能力，僅僅依靠課堂教學(xué)時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，通過教師運用課后小練筆能夠為學(xué)生們提供更多創(chuàng)作練習(xí)的機會，同時也能夠為小學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)帶下更加堅實的基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用課后小練筆的優(yōu)點

興趣一直以來都是最好的老師，也是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的主要途徑之一，小學(xué)生在與各種文學(xué)作品接觸的過程中總會有不同的思想感悟。通過教師在小學(xué)語文教學(xué)中引入課后小練筆，能夠直接地為小學(xué)生創(chuàng)造更多表達(dá)內(nèi)心真實感受的機會，并且學(xué)生們也能夠在不受約束的學(xué)習(xí)情境中將自己更多的思想盡情的釋放。由于小學(xué)語文教材中有很多景點的范文，并且各種課文中內(nèi)容都比較具有豐富的人文內(nèi)涵，學(xué)生們通過長期的閱讀，能夠讓小學(xué)生積累到更多的作文寫作素材，通過小學(xué)生參與到課后小練筆學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，能夠讓學(xué)生們借助以往積累到的豐富素材，更加快捷地把心中所想用文字語言抒發(fā)出來。傳統(tǒng)的作文寫作教學(xué)都是教師在講解完每個單元后，開始鍛煉小學(xué)生選擇寫作題材，打草稿修改，最后進(jìn)行抄寫，需要耗費學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時間，教師在批閱的過程中也會浪費很多精力和時間。通過在小學(xué)語文教學(xué)中讓學(xué)生們進(jìn)行課后小練筆，能夠有效地縮短學(xué)生們的寫作時長，教師也可以在簡短的時間內(nèi)批閱學(xué)生們的寫作內(nèi)容。這樣能夠讓學(xué)生們在練筆后獲得更多寫作方面的成就感。

二、小學(xué)三年級實施語文課后小練筆的實踐與研究

（一）主題提煉，開展課后小練筆

主題的提煉需要找準(zhǔn)課文的精彩部分，同時也可以從關(guān)注和留心文章的細(xì)微點找到文章中所抒發(fā)的情感和哲理性，接著通過讓學(xué)生們參與到課后小練筆學(xué)習(xí)活動，能夠讓學(xué)生們在練習(xí)的過程中更好地抓住文章的中心思想和主題思想。例如，在講解《 父親、樹林和鳥》課文內(nèi)容時，對于如何找準(zhǔn)課文中的經(jīng)典精彩部分，教師除了讓學(xué)生們反復(fù)地誦讀課后內(nèi)容并進(jìn)行感悟作者對春天的喜愛之情，同時教師也要抓住語言學(xué)習(xí)這個點來進(jìn)行課后練筆。比如，課文中主要描述了借助春天到樹林中的經(jīng)歷來抒發(fā)父子之間融合溫暖的感情。學(xué)生們課后通過參與到小練筆學(xué)習(xí)活動中，能夠找到課文的總起句“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”，同時也讓學(xué)生們讓學(xué)生們根據(jù)課文的總分時間結(jié)構(gòu)來讓學(xué)生們課后練筆仿寫片段版本的小作文。這樣能夠使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的聯(lián)系更加緊密。同時也能夠更好地鍛煉小學(xué)生積極思考課文問題的能力。在講解《掌聲》課文內(nèi)容時，課文中主要描述了患有小兒麻痹癥腿腳有殘疾的小英在上臺演講前后的心情變化情況，課后中出現(xiàn)了省略號，這就給學(xué)生們帶來無限的遐想，教師也可以利用這一留白的契機來開展課后小練筆學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生們通過練筆小英之后與同學(xué)之間的相處情況以及之后的個人發(fā)展情況，以此來讓學(xué)生們深刻地感悟掌聲給小英的人生變換所帶來的影響力。這樣能夠使小學(xué)三年級的課后小練筆更具有獨特的教育魅力。

（二）通過從課文中對話內(nèi)容中開展課后小練筆

小學(xué)語文課本中不同的人物故事最能夠吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，并且也能在學(xué)生們的腦海中形成更加形象化的情景，同時課文中不同人物的對話也能夠讓學(xué)生們逐漸地學(xué)會了交流語言的實際運用效果。教師可以根據(jù)這一教學(xué)特點來通過采用課后小練筆教學(xué)活動，讓學(xué)生們通過仿寫的練習(xí)形式，來讓學(xué)生們對文章內(nèi)容進(jìn)行改編和創(chuàng)作，學(xué)生們可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┥鷦拥脑炀浠蛘咝路f的故事構(gòu)架等等，這樣能夠有效地增強小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時也有利于增強小學(xué)生對人物對話故事的閱讀水平和寫作能力。例如，在講解《慢性子裁縫和急性子顧客》課文內(nèi)容時，學(xué)生們可以針對課文中慢性子裁縫與急性子顧客每隔一段時間更改衣物的對話內(nèi)容，讓學(xué)生們在課后小練筆階段以自己的語言進(jìn)行仿寫對話內(nèi)容，或者開展一段新的故事創(chuàng)作，這樣能夠更好地發(fā)掘出小學(xué)三年級學(xué)生們的文字語言表達(dá)水平，期間也可以讓學(xué)生們添加一些方言式的對話內(nèi)容，接著讓學(xué)生后通過合作朗讀課后仿寫出來的對話內(nèi)容，能夠使自己的文筆水平更具有趣味性。當(dāng)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文時，教師也可以通過讓學(xué)生們在課后小練筆的過程中，讓學(xué)生們通過續(xù)寫列明和小男孩之后的對話場景，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)新水平。同時也會給學(xué)生們帶來更多的故事創(chuàng)作靈感和想象空間，這樣也能夠讓學(xué)生們真正地從閱讀課文中達(dá)到感同深受的學(xué)習(xí)效果，這樣能夠更好地展現(xiàn)出課后小練筆在語文課堂上的教學(xué)優(yōu)點。

（三）根據(jù)景物描寫來開展課后小練筆

小學(xué)語文教材中除了有人物對話和敘事文章，還有一些對景物和動物的文學(xué)作品，這也是給學(xué)生們提供更多景物描寫創(chuàng)作的主要素材來源，為了更好地鍛煉小學(xué)生對各種景物和生活現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致化的描述水平，教師可以從開展課后小練筆學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生們來完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在講解完《惠崇春江晚景》古詩課文后，教師可以讓學(xué)生們用現(xiàn)代文擴寫的形式，來讓學(xué)生們鍛煉描寫春天里桃花，蔞蒿，蘆芽，河豚這些景物和動物的畫面景象，這樣能夠更好地提升小學(xué)生描寫景物和生活景象的創(chuàng)作水平。同時也有效地激發(fā)了小學(xué)生從創(chuàng)作中深刻地增強了他們的成就感。

結(jié)束語：

總之，通過教師在小學(xué)三年級語文教學(xué)中實施課后小練筆教學(xué)活動，能夠幫助小學(xué)生掌握課文閱讀方法和寫作創(chuàng)新技巧，同時也有助于培養(yǎng)小學(xué)生擁有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓小學(xué)生未來能夠更好地成為社會所重要的文學(xué)素養(yǎng)高的優(yōu)秀人才。

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