陳幸芳

摘要：學(xué)好英語需要在良好的語言環(huán)境下進行，因此英語教師要重視創(chuàng)設(shè)英語課堂情境，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。英語課堂情境的創(chuàng)設(shè)也要遵循一定的原則，英語教師應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行調(diào)整，運用科學(xué)的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的英語潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能感受到潛移默化的影響，提高學(xué)生的語感，為英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂情境創(chuàng)設(shè);研究

前言

當(dāng)今世界的通用語是英語。伴隨著我國國際地位的不斷提高，國家間交流日益密切，有必要提高全民英語素養(yǎng)，提高我國在世界市場上的競爭力，更能體現(xiàn)我國精神文化凝聚力。英語學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，需要學(xué)生一生的學(xué)習(xí)，因此在小學(xué)階段應(yīng)重視英語課堂啟蒙教學(xué)。經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)英語課堂中的情境創(chuàng)設(shè)還存在著諸多問題。

1小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀

目前英語情境創(chuàng)設(shè)過程中存在著一些問題，英語教師有必要認(rèn)識和反思教學(xué)現(xiàn)狀。第一，英語課堂情境創(chuàng)設(shè)不夠全面;因為英語教師還沒有調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)理念，導(dǎo)致英語課堂的情境創(chuàng)設(shè)只在部分教學(xué)過程中出現(xiàn)，分布分散，各部分之間缺乏聯(lián)系，未能發(fā)揮情境教學(xué)的真正作用。另外，英語教師仍然沒有意識到學(xué)生口語交流對學(xué)生的重要作用，這導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上缺乏口語練習(xí)，英語能力無法提高。而英語教師所進行的教學(xué)多是以自己的視角作為基準(zhǔn)，沒有顧及學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致教學(xué)與學(xué)生實際生活脫節(jié)。

舉例來說，英語教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的同時，還會提到諸如滑冰、滑雪、棒球、排球等項目。對小學(xué)生而言，這些體育項目在生活中接觸較少，部分學(xué)生甚至不能了解這些運動的實際過程，從而突出了教學(xué)與實際相脫節(jié)的現(xiàn)象。此外，英語教師沒有把情境創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的實際情況結(jié)合起來，導(dǎo)致教學(xué)難度大，學(xué)生不能完全吸收知識內(nèi)容。而且英語教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率無法提高。

2小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)的原則

2.1具有層次性

在教學(xué)大綱的前提下，英語教師也需要把教學(xué)內(nèi)容分成不同的層次，包括前期的預(yù)習(xí)和課堂介紹、課文講解和練習(xí)等，并設(shè)置不同時期的教學(xué)目標(biāo)，以確保學(xué)生在層次上掌握英語知識點。如果老師在講解交通工具的相關(guān)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生討論現(xiàn)實生活中常見的交通工具，例如： taxi、 bike、 bus等，這些常用的交通工具單詞比較簡單，教師在確認(rèn)學(xué)生掌握這些單詞后，可以進行下一步教學(xué)，利用圖片為學(xué)生介紹更多的交通工具。掌握詞匯的讀法和含義后，教師需要讓學(xué)生運用新接觸到的詞匯進行對話訓(xùn)練，例如，相互詢問對方在上學(xué)途中所乘坐的交通工具，旅行時所乘坐的交通工具等，通過一問一答的方式，可以迅速鍛煉學(xué)生的口語能力，并加強學(xué)生和教師之間的互動，從而促進課堂情境的形成。

2.2具有交流性

在教學(xué)過程中，教師要加強與學(xué)生的溝通與交流，做到互動式，教師能及時發(fā)現(xiàn)問題，并給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)困境。為此，教師需要在日常教學(xué)中積極與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的實際情況和內(nèi)心想法，并聽取學(xué)生的意見，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，以學(xué)生服務(wù)為中心，開展英語課堂情境教學(xué)。比如，老師在講解"“At weekends”這部分內(nèi)容時，在講解主要教學(xué)內(nèi)容的過程中，向?qū)W生穿插提問，了解學(xué)生周末休假期間的業(yè)余生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過溝通逐步消除學(xué)生對教師的抵觸心理，有助于提高課堂教學(xué)效率。

3提高小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的具體實踐

3.1提高情境創(chuàng)設(shè)的整體性與真實性

老師在創(chuàng)設(shè)情境時，圍繞統(tǒng)一的主題，這樣有助于營造學(xué)生的整體學(xué)習(xí)環(huán)境。在小學(xué)階段，教師要明確重點，適當(dāng)調(diào)整英語教學(xué)思路，適應(yīng)教育改革提出的新要求。要提煉出每一門課程的教學(xué)主題，從整體上把握教學(xué)步驟，把知識在情景教學(xué)中的運用到學(xué)生身上。為保證情境創(chuàng)設(shè)的真實性，教師還需要對被引用的案例進行篩選，用恰當(dāng)?shù)睦蛹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師可以將內(nèi)容存在一定關(guān)聯(lián)的兩部分教學(xué)內(nèi)容進行合并，并通過適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)來開展教學(xué)。如教師可以將對人物描述的這一部分的內(nèi)容與比較級相結(jié)合，將教學(xué)步驟化繁為簡，并且有效提高了課堂的教學(xué)效率。如“Tom is taller than me.Lily is shorter than me”，教師提供范例，由學(xué)生進行模仿，這樣不僅能夠達(dá)到原本的教學(xué)目標(biāo)，還能夠提高教學(xué)效率，留出更多的課堂時間供學(xué)生進行實踐訓(xùn)練。

3.2增加情境創(chuàng)設(shè)的趣味性

小學(xué)好奇心強，對新知識有強烈的渴望，教師可運用這一特性，最大限度地提高情境教學(xué)的課堂效率。多媒體技術(shù)在當(dāng)今時代發(fā)展到一個新的階段，并逐步引入教學(xué)。利用多媒體教學(xué)設(shè)備，以多種形式展示知識，并適當(dāng)運用趣味性較高的方式進行教學(xué)，如英語接龍游戲、英語兒歌、英文動畫短片等，提高學(xué)生英語課堂接受度。

例如，教師可以將Finger family這首兒歌教給學(xué)生，在這首兒歌中，每一個手指代表一名家庭成員，其中包括father、mother、brother、sister和me，歌曲中包括對話內(nèi)容，通過學(xué)生的反復(fù)演唱及練，能夠熟練掌握主要家庭成員的單詞。再如Ten little Indians這首兒歌，能夠?qū)W(xué)生的數(shù)字認(rèn)知能力進行啟蒙，所有學(xué)生都對句式進行了鍛煉，教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)，學(xué)生也能提高英語課堂的注意力及學(xué)習(xí)興趣。

3.3增強情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用性

英語教學(xué)要在良好的環(huán)境中進行，為適應(yīng)教育改革的要求，英語教師不能照搬傳統(tǒng)的教學(xué)方法，強行向?qū)W生灌輸知識，造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的厭倦心理。為此，教師應(yīng)采取更靈活的教學(xué)方式，加強情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用性，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。英語作為一門實踐性很強的學(xué)科，教師要把基本的交流方式傳授給學(xué)生，使學(xué)生在實際生活中能運用。英語學(xué)習(xí)要從對西方文化的理解出發(fā)，不能讓學(xué)生僅僅掌握“中式英語”，而缺乏實際操作能力。

例如，教師可以在國外節(jié)目到來時，為學(xué)生講解相應(yīng)的節(jié)日文化，如萬圣節(jié)、圣誕節(jié)、情人節(jié)等，加深學(xué)生對西方文化的認(rèn)知，并且引導(dǎo)學(xué)生模仿英文視頻中正確的口語發(fā)音及日常對話方式等。除此之外，教師還需要用英文講述中國的傳統(tǒng)文化，增強學(xué)生的文化自信。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語課堂的情境創(chuàng)設(shè)在推進過程中還存在許多問題，需要教師及時調(diào)整授課方式，應(yīng)用新型的教學(xué)手段及技巧，激發(fā)出學(xué)生對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師需要確保情境教學(xué)的整體性、真實性及應(yīng)用型，遵守相應(yīng)的原則，確保情境教學(xué)的有效開展，并讓學(xué)生在較好的氛圍中鍛煉聽說讀寫能力，為學(xué)生打下良好的英語基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]何燦.小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的實踐研究[J].文淵（高中版），2019（8）：731.

[2]任紅.在小學(xué)英語課堂中創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的實踐與思考[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（10）：47，49.

[3]梁麗燕.小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的實踐分析[J].新一代，2018（2）：102.

[4]賈麗瑩.情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的實施的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2016.