王少華

摘? 要：化學(xué)是一門和生活緊密相連的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中，可以采用情景教學(xué)的方式，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解水平，而且還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性。高中作為化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師運(yùn)用情景教學(xué)的方式，可以有效地提升學(xué)生的自主性，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)體系，發(fā)展思維能力，形成正確情感態(tài)度和價(jià)值觀。而怎樣更高效的在課堂上借助情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)提高課堂教學(xué)的效率，就是教師現(xiàn)階段需要思考的問題。本文從生活、創(chuàng)新、問題等方面出發(fā)，分析情景創(chuàng)設(shè)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);高中化學(xué)教學(xué);生活情景;問題情景

情景教學(xué)法主要指的就是，教師在教學(xué)過程中，把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)和生活內(nèi)容聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)化、具體化的場景，借此來協(xié)助學(xué)生在情景之中，親身體驗(yàn)教師在課堂上所講述的知識(shí)點(diǎn)。這種方式不僅能夠幫助學(xué)生更高效的理解化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，而且還能夠提高學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情感體驗(yàn)。

對學(xué)習(xí)情景的探究，是學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情景下主動(dòng)參與探究和獲取知識(shí)的過程。在這個(gè)過程里，學(xué)生的綜合能力能夠得到進(jìn)一步的提升。就像教育專家所說的那般，“借助環(huán)境，借助學(xué)生自己所創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)情境，借助生活資源進(jìn)行教育，這是教育過程里，最為微妙的領(lǐng)域之一?！痹谥暗慕虒W(xué)過程中，教師也會(huì)向?qū)W生提出和教材相關(guān)的問題，但問題之間的連貫性比較差，導(dǎo)致學(xué)生無法依靠問題解析的過程，建構(gòu)舊知和新知之間的聯(lián)系，更不明白如何從情景中，增強(qiáng)自身的綜合能力。為此，在之后的教學(xué)過程里，教師需要?jiǎng)?chuàng)造出合理化的探究式學(xué)習(xí)情景，指引學(xué)生能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。

一、高中化學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)遇到的困境

（一）輕視運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)方式的重要性

在實(shí)際教學(xué)的過程中，情景教學(xué)方式能夠呈現(xiàn)出一定的教學(xué)成效，且學(xué)生也會(huì)對這樣的教學(xué)方式，產(chǎn)生興趣。但開展情景教學(xué)方式的過程，相對比較繁雜，加之應(yīng)試教育的影響，教師總會(huì)側(cè)重于學(xué)生成績層面的成長，進(jìn)而選用傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式。與此同時(shí)，教師還會(huì)忽視化學(xué)知識(shí)體系的整體建構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不明白自己應(yīng)該怎樣進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的遷移和內(nèi)化，致使情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，無法得到開展，其重要作用也無法完全的發(fā)揮出來。

（二）重視導(dǎo)入的情景設(shè)計(jì)，忽視過程的情景設(shè)計(jì)

在當(dāng)前這個(gè)階段，部分教師在應(yīng)用情景方式的時(shí)候，主要會(huì)對教學(xué)中遇到的一些實(shí)驗(yàn)或是某一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，輕視過程的情景設(shè)計(jì)，而這樣呈現(xiàn)出來的成效，相對就會(huì)比較薄弱。就比如在學(xué)習(xí)《無機(jī)非金屬材料的主角——硅》時(shí)，很多教師在講述這節(jié)課的時(shí)候，就會(huì)把教學(xué)重點(diǎn)放在硅酸的組成、硅酸的性質(zhì)以及硅酸鈉的性質(zhì)和應(yīng)用上，讓學(xué)生歸納整理且背誦一些化學(xué)方程式。而這就忽視了教材當(dāng)中的情景資源，且降低了課堂整體的教學(xué)效率。

二、情景教學(xué)在高中化學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)置問題式情景，指引學(xué)生自主探索

在高中化學(xué)的教學(xué)過程里，教師可以設(shè)置問題式情景，指引學(xué)生自主探究問題，解決問題。為了提高學(xué)生解決問題的能力，教師可以設(shè)置一些恰當(dāng)?shù)?、合理的、有效的課堂問題，只有這樣，才能夠真正的協(xié)助學(xué)生提高自身對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)化學(xué)課堂整體的教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)生活類情景，集中學(xué)生的注意力

化學(xué)知識(shí)和人們的生活息息相關(guān)，人們只需要不斷的探索，就能夠發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。因此，高中化學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候，可以把化學(xué)知識(shí)同生活中的事物聯(lián)合起來，通過知識(shí)點(diǎn)的融合，提高學(xué)生對生活的喜歡。

以高中化學(xué)人教版必修1第三章第二節(jié)《碳酸鈉和碳酸氫鈉》為例，教師可以設(shè)置一個(gè)生活類的情景。

情景設(shè)置：我們在日常吃早飯或者吃晚飯的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)把饅頭當(dāng)做我們的主食，那么饅頭究竟是怎么做出來的呢？你見過父母在做饅頭時(shí)的場景嗎？我們可以一起探究一下，饅頭的制作過程。

提出問題：在蒸饅頭的時(shí)候，為什么要加入“神奇的水”？這個(gè)水是什么？在進(jìn)入蒸鍋之前，面團(tuán)為什么會(huì)發(fā)酸？

實(shí)驗(yàn)過程：學(xué)生可以利用家里的面團(tuán)進(jìn)行探究，并在制作饅頭的過程中，解答上述問題，進(jìn)而提升自身對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）利用生產(chǎn)實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)綜合能力

化學(xué)是一門實(shí)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，對社會(huì)生產(chǎn)力的推進(jìn)，人類文明的延續(xù)，有著重要的影響。生產(chǎn)實(shí)際中，包含著充足的情景資源，像是肥料、農(nóng)藥等等。

以高中化學(xué)人教版必修1第三章《金屬的化學(xué)性質(zhì)》為例，教師可以結(jié)合“金屬的腐蝕和防護(hù)”內(nèi)容，設(shè)計(jì)情景。

情景設(shè)置：金屬作為一種重要的材料，對人類的生活有著重大的影響。像是生活中能夠經(jīng)?？吹降慕鸾渲?、鐵門、鋁窗等等。但在現(xiàn)實(shí)世界中，那些因?yàn)楦喽粧仐壍慕饘?，大約占據(jù)世界金屬含量的35%，為人類帶來了不利的影響。

提出問題：為什么金屬會(huì)腐蝕呢？你知道該怎樣防護(hù)金屬腐蝕嗎？

實(shí)驗(yàn)過程：學(xué)生可以利用自己家里的鐵制品進(jìn)行探究，并在探究的過程里，明確問題的答案，且在現(xiàn)實(shí)生活中，對其進(jìn)行應(yīng)用。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在高中化學(xué)課程中應(yīng)用情景教學(xué)方式，對學(xué)生綜合能力的進(jìn)展起著相當(dāng)重要的作用。而在實(shí)踐教學(xué)的過程里，教師可以設(shè)置問題式教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主的探究問題，解決問題。教師還可以創(chuàng)設(shè)生活類情景，集中學(xué)生的注意力，學(xué)生能夠在這個(gè)過程里，內(nèi)化對應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，并提升自身的綜合能力。除此之外，教師還可以利用生產(chǎn)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，并以此來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)和社會(huì)生活之間的聯(lián)系。簡單地說，教師在課堂中應(yīng)用情景教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且能夠活躍課堂的氛圍，增添課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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