田鋁麗

摘要：小學(xué)班主任班級(jí)管理水平與學(xué)生成長(zhǎng)、成才、成人息息相關(guān)，學(xué)生在高質(zhì)量的班級(jí)管理過程中，可以形成良好的習(xí)慣與正確的三觀。因而，作為班主任，在工作中就需要不斷優(yōu)化調(diào)整班級(jí)管理方式，提升管理效率與質(zhì)量，幫助學(xué)生更快地成長(zhǎng)成才。鑒于此，本文對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理的優(yōu)化路徑進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;優(yōu)化路徑

新時(shí)期以來，教育發(fā)展更加強(qiáng)調(diào)對(duì)班級(jí)的管理，指出班級(jí)是學(xué)生進(jìn)步的第一場(chǎng)所，要建設(shè)好班級(jí)，以班級(jí)管理為基點(diǎn)帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展。班級(jí)管理進(jìn)步，有助于學(xué)生學(xué)業(yè)、生活進(jìn)步，因此，班主任要重視班級(jí)管理，建設(shè)班風(fēng)優(yōu)良的班集體，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

一、小學(xué)班級(jí)管理的意義

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，小學(xué)生所處的學(xué)校環(huán)境和社交范圍較以往大不相同，學(xué)生個(gè)性更加突出，身體上和心理上都發(fā)生了較大變化。而小學(xué)這一時(shí)期又是學(xué)生性格形成、三觀塑造、能力培養(yǎng)的起始階段，許多學(xué)生比較沖動(dòng)、叛逆，容易被外界不良信息所誘導(dǎo)，甚至釀成不良后果。加之互聯(lián)網(wǎng)的普及，讓更多學(xué)生步入信息時(shí)代，激發(fā)其對(duì)新興事物的求知欲，然而由于小學(xué)生心智尚未成熟，無法正確辨別信息的好壞，網(wǎng)絡(luò)上充斥著的諸多不良信息，容易導(dǎo)致學(xué)生偏離正道，誤入歧途。作為班主任，在班級(jí)管理過程中勢(shì)必面臨很多新矛盾、新問題，如何解決這些矛盾和問題，就成為小學(xué)班主任的必修課。班主任有責(zé)任、有義務(wù)去幫助學(xué)生塑造正確的人生觀與世界觀，引領(lǐng)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。通過有效的班級(jí)管理可以全方面提高學(xué)生的素質(zhì)與能力，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)班集體的凝聚力與戰(zhàn)斗力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人的目標(biāo)，為社會(huì)源源不斷輸送人才。當(dāng)前，小學(xué)班主任在班級(jí)管理過程中仍然存在許多不足，影響了班級(jí)管理質(zhì)量的提升，也給新形勢(shì)下的班級(jí)管理行為帶來了新的挑戰(zhàn)。因此，班主任必須積極探索適應(yīng)新時(shí)代的班級(jí)管理策略，勇于創(chuàng)新，更新已有的班級(jí)管理理念，以服務(wù)學(xué)生、教育學(xué)生為本，不斷提升班級(jí)管理質(zhì)量與水平。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理的優(yōu)化路徑

1、轉(zhuǎn)變理念，以德服人

處于成長(zhǎng)期的小學(xué)生，如果班主任的教育方式不對(duì)，很容易加重其叛逆心理，形成惡性循環(huán)。學(xué)生若是不認(rèn)可班主任的管理方式，很有可能不服從班級(jí)規(guī)章制度，成為班集體的“調(diào)皮搗蛋鬼”，進(jìn)而影響班級(jí)管理水平的提升。鑒于此，班主任應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變管理理念，在管理過程中注重以德服人，以德育人，不根據(jù)成績(jī)、家庭環(huán)境而區(qū)別對(duì)待學(xué)生，充分保證每一個(gè)學(xué)生的主體地位，以此提升管理效率和管理質(zhì)量。在班級(jí)管理實(shí)際操作中，要尊重每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心意愿和真實(shí)想法。

例如，在制訂班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，事先征求學(xué)生的意見，尋求學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的看法。班主任結(jié)合自身與學(xué)生的想法，與學(xué)生一起完善并補(bǔ)充班級(jí)規(guī)章制度。如此一來，班主任不必事事都親力親為，既間接地減輕了工作量，也能以更好的狀態(tài)投入到班級(jí)管理活動(dòng)中。而學(xué)生對(duì)于自己參與制訂的班級(jí)規(guī)章制度，也會(huì)在心理層面更樂于接受并遵守。在平時(shí)的工作中，班主任提前謀劃，引導(dǎo)學(xué)生遵守班級(jí)規(guī)則，可以大大減少違紀(jì)行為的發(fā)生。此外，班主任不能以成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，還要隨時(shí)關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育、思想建設(shè)和家庭環(huán)境等方面的情況，堅(jiān)持因材施教，采取有效措施幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中遇到的各種困難，讓學(xué)生感受到來自班主任的關(guān)心與愛護(hù)。

2、溝通配合，共同管理

班級(jí)的管理是一項(xiàng)較為長(zhǎng)久的任務(wù)，需要學(xué)生在班級(jí)中配合教師，共同發(fā)力才是把班級(jí)發(fā)展壯大的關(guān)鍵。學(xué)生的成長(zhǎng)是需要多方共同努力才可以實(shí)現(xiàn)的，不單是靠任課教師的課堂教導(dǎo)就可以完成的。學(xué)生的成長(zhǎng)需要回歸班級(jí)中來，以整體的進(jìn)步帶動(dòng)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展是新課標(biāo)提出的要求。因此，學(xué)生的成長(zhǎng)要更加注重于對(duì)班級(jí)的管理引導(dǎo)。而班級(jí)管理進(jìn)步的最主要職責(zé)落在班主任的身上。班主任要與任課教師共同配合，在互動(dòng)交流中共同致力于班級(jí)的管理規(guī)范，幫助班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)步。

班級(jí)的管理相對(duì)而言，是較為細(xì)瑣的一項(xiàng)任務(wù)，需要教師下足功大，也需要細(xì)心督促，在課后花費(fèi)較多的時(shí)間。班級(jí)管理要以班主任為核心，因?yàn)榘嘀魅纬舜n講授理論知識(shí)外，還更多地參與到班級(jí)里學(xué)生的實(shí)際諸多活動(dòng)中，更為熟悉了解班級(jí)事務(wù)。因此，要發(fā)揮班主任的帶頭領(lǐng)導(dǎo)作用，團(tuán)結(jié)班級(jí)任課老師，將學(xué)生的上課情況、課后的言行舉止習(xí)慣做調(diào)查統(tǒng)計(jì)，諸多老師互相補(bǔ)充，群策群力，將班級(jí)管理好，為班級(jí)的發(fā)展共同發(fā)力。其中，應(yīng)集中調(diào)查學(xué)生在上課的時(shí)候的注意力是否集中，是否積極舉手發(fā)言，能否遵守課堂規(guī)則，是否做到了中小學(xué)生課堂紀(jì)律中的嚴(yán)格要求。學(xué)生諸多方面的情況共同匯聚成了班級(jí)管理的問題，班主任協(xié)同任課老師在關(guān)注這些問題的時(shí)候，下足心思協(xié)力解決問題，促進(jìn)班級(jí)發(fā)展進(jìn)步。

3、公平公正，嚴(yán)中有愛

作為班主任，不僅需要有父親的嚴(yán)格，還需要有母親的慈愛，給予學(xué)生更多的關(guān)愛。而要做到這一點(diǎn)，班主任在接手一個(gè)班級(jí)的時(shí)候，就要和學(xué)生一起將班級(jí)的班規(guī)制定好，并告訴學(xué)生，班級(jí)的班規(guī)是每個(gè)人的行為準(zhǔn)則，如果有人觸犯的話就需要受到一定的懲罰，而且以后不能再犯同樣的錯(cuò)誤。

如果有一個(gè)人違反了班級(jí)班規(guī)，不管這個(gè)人是男是女，是否擔(dān)任了班干部，是否學(xué)習(xí)很好，都需要受到同樣的懲罰。因?yàn)檫@樣的管理方式足夠公平公正，所以學(xué)生會(huì)心服口服，并自覺地去承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，改正自己的錯(cuò)誤。除此之外，班主任要將學(xué)生看成是自己的孩子，因?yàn)閷W(xué)生來到學(xué)校后很有可能會(huì)遇到一些困難。作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，班主任應(yīng)給予學(xué)生無微不至的關(guān)心，不管是學(xué)生的生活還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都要關(guān)心。班主任還要對(duì)學(xué)生的心理有充分的了解，對(duì)學(xué)生的困難也要有一定的了解。只有這樣，才能幫助學(xué)生及時(shí)解決困難。如果學(xué)生住校的話，班主任需要主動(dòng)走近學(xué)生，去詢問學(xué)生的生活情況。在這樣的關(guān)愛中，學(xué)生會(huì)將班主任當(dāng)作自己的朋友，遇到事情的時(shí)候會(huì)主動(dòng)找班主任交流和溝通。

4、家校聯(lián)系，共同教育

在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境中，一些家長(zhǎng)終日忙于工作，而忽視了其孩子的教育問題，這主要體現(xiàn)在一些家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子是學(xué)校教師和班主任的主要職責(zé)，家長(zhǎng)無需花費(fèi)時(shí)間教育孩子。這種想法是極其錯(cuò)誤的，當(dāng)然筆者并不否認(rèn)每一位教育工作者都具有教育學(xué)生的職責(zé)，但學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該積極地協(xié)助班主任教育孩子，這樣才能取得理想的教育效果。

例如，在德育教育的過程中，如若缺乏家長(zhǎng)的配合班主任則難以開展德育工作，為了能端正學(xué)生行為表現(xiàn)，一些班主任會(huì)想方設(shè)法給學(xué)生實(shí)施德育，但由于一些家長(zhǎng)并不能認(rèn)識(shí)到德育的重要性，從而導(dǎo)致他們使用錯(cuò)誤的方式教育其孩子，嚴(yán)重影響學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，只有班主任加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，才能促進(jìn)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到實(shí)施德育的重要性，以此使得家長(zhǎng)積極地協(xié)助班主任對(duì)其孩子進(jìn)行教育。班主任和家長(zhǎng)聯(lián)系的方式何其多，班主任可以根據(jù)自己的實(shí)際情況有針對(duì)性地選用，一般情況下，班主任可選用家訪或是電話聯(lián)系的方式增加和家長(zhǎng)的聯(lián)系，在和家長(zhǎng)溝通的過程中，每一位班主任都應(yīng)該真實(shí)地給學(xué)生家長(zhǎng)匯報(bào)其孩子在德育方面的真實(shí)表現(xiàn)情況，并引導(dǎo)家長(zhǎng)重視學(xué)生的德育。如若時(shí)間和條件允許，班主任還可以在班上組織有關(guān)德育主題的家長(zhǎng)會(huì)，這也是班主任和家長(zhǎng)溝通的一種方式。

三、結(jié)語

綜上所述，班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要不斷強(qiáng)化、創(chuàng)新自身的管理能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，公平公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使班級(jí)管理工作可以更加高效，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

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