■張一丞

揚(yáng)州彈詞，原名揚(yáng)州弦詞，是一種以揚(yáng)州方言為基礎(chǔ)的彈詞系統(tǒng)曲種。歸類(lèi)于講唱文學(xué)，與南方流行的彈詞相類(lèi)。2008 年6 月7 日，揚(yáng)州彈詞經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)列入第二批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。揚(yáng)州彈詞的表演形式傳統(tǒng)，說(shuō)表細(xì)膩，形象入神，唱腔委婉，常以敘事情理烘托人物的內(nèi)心情感和故事情節(jié)發(fā)展。

特別是在唱腔設(shè)計(jì)方面大量的借鑒了揚(yáng)州清曲的傳統(tǒng)曲牌。因我祖輩和母親都從事相關(guān)藝術(shù)，我自幼浸染，從小跟隨著他們上舞臺(tái)，轉(zhuǎn)書(shū)臺(tái)，聽(tīng)?wèi)蚺??？梢哉f(shuō)是泡在揚(yáng)州傳統(tǒng)藝術(shù)的曲海中長(zhǎng)大的。2007年進(jìn)入到揚(yáng)州文化藝術(shù)學(xué)校，通過(guò)相對(duì)比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)揚(yáng)州曲藝有了相對(duì)更加系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。我的專(zhuān)業(yè)是揚(yáng)州彈詞，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)書(shū)目的同時(shí)怎樣在新的時(shí)代發(fā)揮揚(yáng)州彈詞的新風(fēng)采，我開(kāi)始了探索之路。

2020 年11 月，習(xí)總書(shū)記前往南通考察，讓張謇這個(gè)人物再次的走進(jìn)了大家的視野。總書(shū)記說(shuō)過(guò)“空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦”。而張謇就是這樣一個(gè)以自己的實(shí)際行動(dòng)去努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的人。國(guó)家要發(fā)展，民族要自強(qiáng)，需要一輩又一輩的人，一代又一代的人去不斷的作出努力！作為一名文藝工作者，我們內(nèi)心感悟，外部要表現(xiàn)。恰逢我所對(duì)青年演員也提出了“開(kāi)新局/出新作/說(shuō)新書(shū)”的要求，我立即感受到張謇的精神是經(jīng)受時(shí)代考驗(yàn)的，是值得我們學(xué)習(xí)的，更是可以在書(shū)臺(tái)呈現(xiàn)給觀眾的一部?jī)?yōu)秀題材的作品，所以參與選材、二度創(chuàng)作并表演了短篇揚(yáng)州彈詞《春雷》。

《春雷》講述的是1902 年（光緒28 年），陰歷二月的一天，烏云密布，春雷滾滾，南通大實(shí)業(yè)家張謇為了能夠創(chuàng)辦新式課堂，讓孩子們接受新的教育，與晚清政府的守舊派們展開(kāi)了一場(chǎng)激勵(lì)的辯論與較量的作品。

一開(kāi)始通過(guò)場(chǎng)景的描寫(xiě)來(lái)烘托整個(gè)段子的人物和場(chǎng)景的變化，比如用天氣來(lái)烘托一個(gè)比較惡劣的壞境。比如場(chǎng)面描寫(xiě)，“江寧兩江總督衙門(mén)的花廳之外的青皮石上，有一群螞蟻，一字排開(kāi)正忙著搬家，因?yàn)檫@刻天氣陰沉，烏云灌頂，看來(lái)很快就要有一場(chǎng)大雨”，利用烏云，春雷以及螞蟻搬家的天氣情況、生活場(chǎng)景的講述，來(lái)隱喻晚清政府的守舊派的不作為。螞蟻在打雷下雨前都知道搬家，而他們卻無(wú)動(dòng)于衷。用廳上的幾個(gè)人物的狀態(tài)，勾勒出現(xiàn)場(chǎng)凝重的氣氛。

在創(chuàng)作之初有過(guò)很多想法，從它的最初讀書(shū)的那份艱難，科舉制度下的大清國(guó)民，最終卻要成為舊時(shí)代科舉制度的送葬者，以及張謇在創(chuàng)辦實(shí)業(yè)時(shí)遇到的種種困難都試圖作為選擇點(diǎn)。但是最終選擇了以張謇在教育上的改革作為實(shí)際的切入點(diǎn)。但是如何在這么短的篇幅當(dāng)中反映出他在教育上的改革非常的難，必須選擇以小見(jiàn)大的點(diǎn)，比如說(shuō)，張謇去見(jiàn)劉坤一，這個(gè)在真實(shí)的故事當(dāng)中就是實(shí)際存在的，事實(shí)上劉坤一對(duì)張謇也是表示比較支持的，這一點(diǎn)在我們的史料典籍當(dāng)中，是有史可尋有史可依的，所以我們的創(chuàng)作來(lái)源基本上還是符合事實(shí)的，以張謇與劉坤一之間的對(duì)話來(lái)打破這個(gè)現(xiàn)有的僵局，將段落的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，所以揚(yáng)州彈詞當(dāng)中的細(xì)膩在于人物刻畫(huà)，每一句話都服務(wù)于上句和下句符合人物性格，比如，“呵呵，諸位看來(lái)天有不測(cè)風(fēng)雨啊，當(dāng)今之事瞬息萬(wàn)變，但朝廷對(duì)興學(xué)之事尤為重視，歷次恩科，選拔賢良，這次季直先生提出興辦新式學(xué)堂之大事諸公以為如何啊？”符合人性的根本原則。其中人物還必須設(shè)置反面人物，比如說(shuō)鹽道胡延。從人物的姓名當(dāng)中，也是確有其人，但是人物的對(duì)話屬于后期的二度創(chuàng)作，賦予了這個(gè)人物的性格，比如他對(duì)張謇的幾個(gè)連續(xù)問(wèn)句，“這新式學(xué)堂可考秀才？可中不中舉人？可進(jìn)不進(jìn)國(guó)子監(jiān)？可能不能入翰林院？”都充分說(shuō)明他對(duì)張謇提出開(kāi)辦新式課堂的保守。總的來(lái)說(shuō)在晚清那個(gè)時(shí)代當(dāng)中，大多數(shù)官員的理想思維其實(shí)都是與他一致的。并不是不愿意改革，而是他們害怕改革之后離開(kāi)了他們的軌道，但是最難人可貴的就在這一點(diǎn)，在作品中通過(guò)塑造人物的內(nèi)心獨(dú)白反映這些人物的思想。

張謇本身是清代末年的狀元，他是科舉考試的受益者，同樣他也經(jīng)歷了科舉考試折磨，他的科舉之路并不是那么順利?？贾袪钤彩欠浅２灰椎囊患虑?，因此這樣的人深知科舉考試與新式教育之間的差距，所以他才會(huì)選擇在傳統(tǒng)的科舉道路上創(chuàng)辦新式的學(xué)堂，從而改變中國(guó)的教育理念，整個(gè)段子或者說(shuō)整個(gè)段落的布局選擇了這個(gè)點(diǎn)，作為最主要的矛盾沖突點(diǎn)。目的彰顯出人物性格當(dāng)中堅(jiān)韌不拔，睿智與時(shí)代同行與時(shí)代相符的特點(diǎn)。張謇的內(nèi)心其實(shí)是深刻的認(rèn)知到這一點(diǎn)，于是他想以一己之力喚醒民眾。這也是我們要展示的主題創(chuàng)新。比如，“清朝中期閉關(guān)自守，數(shù)百年不與國(guó)外交通，孰不知，當(dāng)今世界早已日新月異，風(fēng)云變幻，連那小小的東瀛日本也變法革新，一場(chǎng)甲午之戰(zhàn)，將我大清逼至絕境。國(guó)將不國(guó)，還一嘴的之乎唉哉，好像是跳出三界外，不在五行中，與己無(wú)關(guān)?！闭?yàn)閷訉舆f進(jìn)的表白，于是才有了作品的矛盾沖突，給人表演空間。

揚(yáng)州彈詞注重人物刻畫(huà)，張謇這個(gè)角色我用了揚(yáng)州方言，語(yǔ)氣上揚(yáng)州彈詞傳統(tǒng)藝術(shù)基本表現(xiàn)手法，讓觀眾感覺(jué)親和，胡鹽我用了比較戲劇小丑的腔調(diào)來(lái)設(shè)計(jì)，表現(xiàn)小人物的小境界，自私思想。劉坤一的語(yǔ)言我設(shè)定了普通話，用影視的手法來(lái)表現(xiàn)一個(gè)官員的形象。目的是讓三個(gè)人物拉開(kāi)距離，有反差。使作品有起伏，變化，讓一個(gè)純粹的文學(xué)作品生動(dòng)。

“天有不測(cè)風(fēng)云”，這個(gè)不測(cè)風(fēng)云既是指的天時(shí)，也是指的當(dāng)下時(shí)事，因?yàn)檎麄€(gè)段子的設(shè)定的時(shí)間是在晚清時(shí)期。此刻的晚清早已是搖搖欲墜。以劉坤一在歷史上實(shí)際的描寫(xiě)來(lái)說(shuō)，他還是希望能夠變，所以在他的認(rèn)可下召集了張謇來(lái)和大家來(lái)討論整個(gè)問(wèn)題，這個(gè)段子本身也是符合歷史事實(shí)的。進(jìn)一步開(kāi)始深化段子的環(huán)境結(jié)構(gòu)以及所處的時(shí)代條件，比如說(shuō)自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后受盡凄涼，受盡欺壓，簽訂的各種各樣的不平等條約，以至于當(dāng)時(shí)內(nèi)憂外患，狼煙四起，此刻的中國(guó)早已是如高樓大廈失去了根基，隨時(shí)可能崩然倒塌。

而張謇這時(shí)候以第一人稱(chēng)，或者說(shuō)第一視角出現(xiàn)，他心里面著急為什么？因?yàn)閺堝赖娜宋镄愿窈腿宋飼r(shí)代的背景并沒(méi)有在這里進(jìn)行過(guò)多的交代，那是因?yàn)槎唐钠鶈?wèn)題，但是作為一個(gè)在特殊時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的青年俊才，本身和諸多的名流都有接觸，比如像張之洞等當(dāng)時(shí)的一些大家都對(duì)張謇頗有好感，所以張謇也與他們彼此交往頗多?？偟膩?lái)說(shuō)和張謇接觸的大多數(shù)是偏向于當(dāng)時(shí)的洋務(wù)派，洋務(wù)派因?yàn)榻邮芰宋鞣降囊恍├砟睿蛘哒f(shuō)他們了解到師夷長(zhǎng)技以制夷，這些都不是空話，這些都是實(shí)際存在，而且必須要走的改革之路，時(shí)代在變，社會(huì)也在變，如果還是一成不變，最終終將被歷史的滔滔洪流所淹沒(méi)。通過(guò)本次創(chuàng)作與表演作品我學(xué)習(xí)了很多歷史背景，查閱了很多資料，目的是了解角色，走進(jìn)角色。

通過(guò)我對(duì)作品的理解，運(yùn)用語(yǔ)氣、腔調(diào)表演變化完善情節(jié)中人物之間新舊文化，新舊觀念、新舊時(shí)代、新舊階級(jí)的碰撞。段落當(dāng)中的幾個(gè)舊的思想，設(shè)計(jì)成慢說(shuō)，陰陽(yáng)怪氣說(shuō)話法，張謇有張有馳，有輕有重，有急有慢的表述法。

既然是彈詞，就必須要設(shè)計(jì)彈唱，當(dāng)矛盾沖突到了高潮，填寫(xiě)了唱詞，不是為唱而唱，是非唱不可，我用揚(yáng)州彈詞獨(dú)特的表演形式，用彈唱來(lái)抒發(fā)情感，來(lái)彰顯人物性格、內(nèi)心、思想，唱詞如下：

千秋華夏歲月長(zhǎng)，

最缺有用讀書(shū)郎。

只道書(shū)中 黃金屋 美嬌娘，

幾人為了 萬(wàn)民福 家國(guó)強(qiáng)。

耕讀愿景世人都向往，

貧家兒溫飽無(wú)計(jì)多文盲。

文官簽下喪權(quán)辱國(guó)條約，

從此大清朝把國(guó)喪

為哪樁呀，為哪樁？

說(shuō)到底教育未廣，

科技落后國(guó)不強(qiáng)。

左思量呀，又思量，

普及教育啟民智，

科技興業(yè)振國(guó)邦。

庶民都有責(zé)，

高官應(yīng)擔(dān)當(dāng)。

各位大人呀，手扶胸膛，

思一思來(lái)想一想，

興學(xué)當(dāng)務(wù)急，

不容再彷徨。

本段唱詞我設(shè)計(jì)了揚(yáng)州彈詞的傳統(tǒng)曲牌【三七梨花】作為基調(diào)，在此基礎(chǔ)上又結(jié)合了揚(yáng)州清曲的部分元素。如開(kāi)頭一句“千秋華夏歲月長(zhǎng)，最缺有用讀書(shū)郎”是散板進(jìn)入，表現(xiàn)人物的無(wú)奈。難以說(shuō)服的焦慮。當(dāng)中“科技興業(yè)振國(guó)邦”的“振國(guó)邦”，運(yùn)用了鏗鏘有力的邏輯重音唱法，與長(zhǎng)音結(jié)合，表達(dá)了張謇創(chuàng)建新式學(xué)堂決心與愛(ài)國(guó)情懷。最后“思一思來(lái)想一想，想一想來(lái)思一思”運(yùn)用了疊句，反復(fù)去表達(dá)張謇渴望得到大家的支持與共鳴。

短篇的最后，是一個(gè)讓人深思的結(jié)尾，白：“咔！一聲春雷，張謇跨步進(jìn)了雨中，走了，直到他的身影漸漸的消失在雨水之中”，“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷！”時(shí)代的春雷滾滾而來(lái)，勢(shì)不可擋！我運(yùn)用影視形象式的表演手法，站在書(shū)臺(tái)中間，凝視遠(yuǎn)方，目光堅(jiān)定，把最后的一句臺(tái)詞，每個(gè)字拉長(zhǎng)節(jié)奏，放低音調(diào)，一字一字的輕聲述說(shuō)，留給觀眾暇想的空間。