“雙減”向全社會傳遞了什么信號？“雙減”之后，我們要把什么還給孩子？

“雙減”的根本目的是構建良好的教育生態(tài)，有效緩解家長焦慮情緒，促進學生全面發(fā)展、健康成長，落實立德樹人根本任務，建設高質量教育體系。用一句通俗的話來說，就是要把孩子們從教室里解放出來，讓他們多到戶外運動場、大自然中去強健體魄和感受世界；就是要把孩子們的視線從電子屏、作業(yè)堆里解放出來，讓他們有時間仰望星空，有時間俯下身子去嗅一嗅花草的芳香；就是要把他們的大腦從刷題、機械操練中解放出來，讓他們有時間天馬行空，有時間奇思妙想。“雙減”是落實習近平總書記“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”三問的具體舉措之一。

“雙減”之后，我們要把時間還給孩子。為什么喊了這么多年“減負”，孩子們的負擔并沒有減下來？一個很重要的原因就是“學校減負，家長校外增負”。許多家長見不得孩子空下來、閑下來，一見孩子無所事事就焦慮、恐慌。你想想，一個孩子從早上睜開眼睛到晚上睡覺，從周一到周日，每時每刻都在學習。這種違背教育規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律的做法能長久嗎？小眼鏡能不多嗎？小胖墩能減少嗎？教育家盧梭說：“最重要的教育原則是不要愛惜時間，要浪費時間?！边@話乍一聽很荒謬，但仔細想想，其實不無道理。孩子是慢慢長大的，不能急功近利。孩子需要做夢、犯傻、發(fā)呆、無所事事的時間，正是這種看上去在浪費的狀態(tài)，卻能為孩子贏得成長的時間和空間。許多家長和老師每天總是唯恐孩子光陰虛度，總是驅趕著、逼迫著孩子做無窮無盡的作業(yè)，不給他們留出一點兒閑暇時間，還自以為這就是盡了做家長和老師的責任。盧梭說：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠?！蔽覀兌贾肋@么一個道理：要想身體好，不要吃太飽。同樣的道理，要想智力好，閑暇不可少。尊重孩子的成長規(guī)律，該休息的時候要休息，該休閑的時候要休閑?！半p減”告訴我們，做家長和老師的，要把時間還給孩子。寧可虛擲光陰，不可誤用光陰。

“雙減”之后，我們要把空間還給孩子。對于一個成長中的孩子來說，不能只有家、學校和培訓班這三個空間。小區(qū)里，和同齡的伙伴玩耍是他的空間；運動場上，和小伙伴們追逐打鬧是他的空間；果園菜園和田野，和家長們一起勞作體驗是他的空間；大自然中，和一群志趣相投的人去爬爬古道、探尋大自然的秘密是他的空間……以前，課堂是孩子的世界；“雙減”之后，世界是孩子的課堂?；蛟S有人會問，孩子不去上培訓班，還能去哪兒？我一個工薪階層，每天要上班，孩子不去培訓班，安全誰負責，我能放心嗎？的確，我們要把空間還給孩子，全社會必須一起努力，為孩子創(chuàng)造一個他可以去，他能去的自由的、安全的空間。這是“雙減”之后，全社會都要考慮的一個問題。

“雙減”之后，我們要把“玩?！边€給孩子。玩是所有孩子的本能，愛玩是孩子的天性。玩是孩子們的第一份工作，是孩子們最喜聞樂見的學習方式。聰明的孩子都愛玩。在玩耍中，孩子們的能力得以提高；在玩耍中，孩子們的大腦得到開發(fā)；在玩耍中，孩子們的思維得到發(fā)展。古今中外，有多少發(fā)現、發(fā)明是在玩中誕生的啊。英國的威廉·梅爾道克在玩煮石頭的過程中，發(fā)現了煤氣，后來成長為一位著名的化學家。荷蘭的列文虎克在玩鏡片的過程中，發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現了微生物，從一位普通的看守大門的工人成為著名的生物學家。法國的德爾文在看孩子們玩陀螺的過程中受到啟發(fā)，改進了步槍的槍管結構，成為“現代步槍之父”。這樣的例子不勝枚舉。一直以來，我們總是做一些違背孩子成長規(guī)律的事，在本該“玩”的年齡階段，不讓孩子玩，總是擔心“玩”會耽誤學習?！半p減”提醒我們，我們必須遵循孩子的天性，遵循孩子成長的規(guī)律，把“玩?！边€給孩子。

“雙減”向全社會傳遞了一個非常強烈的信息，我們必須遵循孩子的認知規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律和成長規(guī)律培育下一代?！半p減”也再一次提醒我們，我們到底要把孩子培養(yǎng)成怎樣的人？這個問題需要認真思考。

（來源：《光明日報》 羅樹庚/文）