方霞

摘要：提出最合適的問題，進而引導學生主動進行思考和研究。高中物理教師在教學中所提出問題的難易程度也會直接影響學生學習的積極性與主動性。倘若所提出的問題難度過高，很容易挫傷學生的學習積極性。反之將難以激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞：核心素養(yǎng);問題優(yōu)化法;應用舉措

引言：

核心素養(yǎng)背景下的高中物理教學工作要以培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)為目標，強調(diào)使用恰當?shù)慕虒W內(nèi)容和教學方法。首先分析核心素養(yǎng)下問題優(yōu)化法在高中物理學科中的應用前提，其次闡述具體的應用舉措，最后做出總結(jié)。

一、問題優(yōu)化法在高中物理教學中應用的前提

高中物理教師在教學中所提出的問題，盡量要同時具備趣味性和研究性的特征。因為只有趣味性的問題才能更好地激發(fā)學生進行解答，而探究性的問題更容易讓學生持續(xù)進行學習和探索，加深對所學物理知識的理解和認識。如此一來，在教師設計問題的引導下更容易激發(fā)學生主動學習的興趣，而且教師教學工作的質(zhì)量也能夠提升到更高水平。

二、問題優(yōu)化法在高中物理教學中的應用舉措

（一）找準提問時機

高中物理教師在教學過程中要找準提問時機，例如，在課堂導入環(huán)節(jié)恰當?shù)膯栴}可以讓學生更快地集中注意力，有助于教師更好地開展教學工作。物理教師在正式課程內(nèi)容的講解時也要著重關注重點知識和難點知識，以提問的方式加深學生對重難點知識的理解和認識。如果物理教師在講解重點知識和難點知識前頻繁提問，有可能會浪費學生的精力，所以要保持學生課上的學習精力主要用來解決重難點知識。另外物理教師在每堂課結(jié)束后，也可通過提問的方式幫助學生回憶和總結(jié)課上所學知識，加深對所學知識的印象，幫助他們夯實知識基礎。

（二）創(chuàng)設問題情境

物理核心素養(yǎng)要求教師能夠創(chuàng)設科學有效的問題情境，讓學生在問題場景中反復利用所學知識，嘗試各類解決方法。這不僅能夠幫助學生夯實知識基礎，而且能夠讓他們體會到學習的樂趣。學生的好問是一種很好的學習方式，因為自身不懂、不明白，才要提出問題，使問題得以解決，進而提升自身的學習能力。而在傳統(tǒng)教育模式的影響下，學生對于問題的求知欲望被嚴重扼殺，學生提出問題的現(xiàn)象明顯減少，因此，有人分析，這是學生性格使然，也可能是教師的教學方式存在問題，而這樣的現(xiàn)象要及時地改善，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、敢于提問的習慣，才能使學生積極地參與到學習之中，激發(fā)學生的學習興趣，而且學生善于提問，在自身的好奇心和求知欲望的驅(qū)使下，可以使學生更好地掌握知識內(nèi)容，提升自身的學習能力，所以教師在教學過程中，要培養(yǎng)學生積極提出問題的習慣，為學生創(chuàng)造良好的發(fā)問環(huán)境，使學生大膽的提出在學習中遇到的問題和困難。培養(yǎng)學生良好的提問習慣，教師要在課前做好充分的準備，結(jié)合教材內(nèi)容的特點，在自身的問題中設有懸念，誘發(fā)學生積極探究問題的興趣，進而使學生能夠提出問題，使學生在思考問題的同時產(chǎn)生新的問題，環(huán)環(huán)相扣，物理知識在問題中得以充分的體現(xiàn)，這樣可以提升學生發(fā)問的能力，進而使學生更好地掌握物理知識。

（三）正確引導學生，使學生能夠進行自主探究

問題設定教學在一定程度上對培養(yǎng)學生自主學習能力有著很大的幫助，物理課程的知識內(nèi)容是一個比較復雜的知識體系，學生只有在深切的學習和體會之后才能得以有效地理解，問題設定只是為學生提供了一個簡單的思想引導，而對于知識的探究還要依靠學生自身的學習，所以教師在設定問題的時候，要切合實際，從學生的實際情況出發(fā)，確保學生的思維能力和問題達到同一維度，這樣才能有效地提升學生的物理能力。例如在學習勻速圓周運動內(nèi)容時，在學完向心力之后，教師就可以提問“這種方法是否可以用在一般的圓周運動呢？”要是可以，應該具備哪些條件？教師可以將學生分成小組進行探討，總結(jié)問題的答案，這樣不僅可以有效解決問題，還能培養(yǎng)學生進行自主探究能力，使學生在問題中理解物理知識，進而提升學生的物理學習能力。

（四）善于利用多媒體的教學手段

高中物理有著較強的理論性，長時間的學習會導致學生對物理課程產(chǎn)生枯燥乏味的思想，所以教師要善于利用多媒體的教學手段，為學生創(chuàng)設相應的問題情境，激發(fā)學生對物理學習的興趣。多媒體教學已經(jīng)成為現(xiàn)代教學中廣泛應用的教學手段，其教學效果非常顯著，深受教師和學生的喜愛，高中階段學生學習壓力繁重，學生大多數(shù)的時間都要投入學習之中，很容易導致學生疲倦，甚至對學習產(chǎn)生厭煩，若教師依然采用傳統(tǒng)的教學方式，以灌輸?shù)姆绞綄W生進行知識教學，學生自然會對學習失去興趣。而多媒體的教學方式可以給學生帶來視覺上的沖擊，改善學生的學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習的積極性，而教師在使用多媒體教學過程中，可以采用視頻、故事的方式創(chuàng)設問題的情景，進而再提出問題，使學生能夠在相應的情景之中有所過渡，對問題有一定的了解之后，可以使問題的設定效果更加的有效，使學生可以更好地投入問題的探索之中，進而提升學生的物理學習能力。

（五）強調(diào)循序漸進

核心素養(yǎng)背景下高中物理教師在開展教學活動的過程中，應當循序漸進地開展提問工作。以自由落體知識教學為例，高中物理教師可通過演示自由落體實驗提升學生的學習效果。物理教師在講解的過程中先把兩個重量不同但外形基本相同的物體放置在同一高度。此時向?qū)W生提問：“哪一個物體會先落到地面？”之后讓這兩個在同一高度上的物體同時進行自由落體，讓學生觀察實驗結(jié)果與個人最初的判斷是否相同。之后高中物理教師可把實驗中兩個物體的外形進行改變，放置到同一高度上，向?qū)W生提問：“哪一個物體會先落到地面？”觀察實驗的結(jié)果與個人的判斷是否一致，最后提出問題：“影響物體下落速度的因素是哪些？”。最后物理教師在真空管中同時進行鐵片與羽毛自由落體的實驗，讓學生觀察實驗過程并讓學生驗證實驗結(jié)果與實際理論是否一致。

結(jié)論：

總而言之，高中物理教師在開展提問環(huán)節(jié)時要能夠堅持循序漸進的原則，讓學生跟隨教師的教學思路探究知識，獲取答案。

參考文獻：

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