王紅艷

摘要：隨著教育改革的不斷深入以及推進(jìn)，加之多元智能理論研究的深入進(jìn)行，很多教師都注意到在教學(xué)中要注重學(xué)生的多元智能發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生能更好更全面的發(fā)展。多元智能理論認(rèn)為人是擁有多種智能的，那么如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的多元智能就顯得尤為重要，針對(duì)此進(jìn)行分析，并且提出相關(guān)策略，以期能有所幫助。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂教學(xué);多元智能;全面發(fā)展

多元智能理論認(rèn)為人是擁有多種智能的，并且在不同程度上擁有這些智力，這些智力分別代表著每個(gè)人所具有的不同潛能。這些潛能只有在適宜的情境中才能夠被有效的發(fā)揮。這就需要在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要使用不同的角度去看待學(xué)生，并且從不同的層面上去理解學(xué)生，這樣才能在教學(xué)中使得學(xué)生的多元智能得到更好的發(fā)展，在進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，其主要的目標(biāo)是能讓學(xué)生可以得到全面的發(fā)展，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的知識(shí)能力和智力等，對(duì)多元智能發(fā)展制定相關(guān)的有效的教學(xué)策略，這樣才能取得不錯(cuò)的教學(xué)效果，學(xué)生的多元智能才能得到發(fā)展，為學(xué)生的日后發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)多元環(huán)境

1.構(gòu)建多元智能課堂

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要使用多元智能理論作為主要的指導(dǎo)依據(jù)，這樣能創(chuàng)建多元智能課堂，讓學(xué)生在這樣的課堂中能夠激發(fā)興趣，并且也能使得自身得到發(fā)展，學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中，提高課堂參與度，課堂教學(xué)質(zhì)量能提高，其教學(xué)效率也有所提高。比如在語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)一些文章時(shí)，為了能增加興趣，讓學(xué)生積極活躍起來(lái)，可以給文章配樂(lè)，學(xué)生可以選擇自己喜歡的音樂(lè)，然后配樂(lè)朗讀。這樣的方式，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師需要趁熱打鐵，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，對(duì)相關(guān)的句子進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、仿寫(xiě)等，這樣的課堂充滿著樂(lè)趣，學(xué)生在樣的課堂中學(xué)習(xí)，有利于其多元智能的發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)豐富活動(dòng)情境

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不管學(xué)生的實(shí)際能力如何，都渴望能成功，這也是學(xué)生共同的愿望。因此，針對(duì)這一情況，在教學(xué)過(guò)程中，教師就需要為學(xué)生提供一個(gè)能表現(xiàn)自己的平臺(tái)，這能讓處于不同水平的學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己，進(jìn)而能夠體驗(yàn)成功。教師可以創(chuàng)設(shè)多種多樣的活動(dòng)情境，能夠激發(fā)學(xué)生，或者是支持學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。比如背誦、表演課本劇等等。當(dāng)然，在對(duì)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生之間的差異，針對(duì)不同的智能領(lǐng)域都需要有所涉及，特別是那些在學(xué)習(xí)中受到的挫折很多，情緒不佳容易被群體冷落的學(xué)生，教師更要為這樣的學(xué)生提供機(jī)會(huì)，并且創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓這類(lèi)學(xué)生能夠充分參與其中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，才能真正讓每個(gè)學(xué)生公平的享受課堂待遇。

3.聯(lián)系生活實(shí)際

語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活之間有著密切聯(lián)系，生活中有很多語(yǔ)文的知識(shí)，語(yǔ)文中也能對(duì)生活中一些知識(shí)進(jìn)行了解，這也體現(xiàn)了現(xiàn)在的大語(yǔ)文的教學(xué)觀，在學(xué)習(xí)中激勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，使得學(xué)生智能學(xué)習(xí)方式能得到培養(yǎng)，進(jìn)而學(xué)習(xí)能力也能得到進(jìn)一步的提高。比如組織學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，并需要寫(xiě)一篇通訊。大部分同學(xué)在進(jìn)行調(diào)查的時(shí)候，對(duì)于其中出現(xiàn)的問(wèn)題都進(jìn)行了真實(shí)記錄，比如現(xiàn)在市場(chǎng)的環(huán)境，人員多少等，在進(jìn)行這一次的調(diào)查活動(dòng)課中，同學(xué)們積極的參加了活動(dòng)并且表現(xiàn)踴躍，在這次活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)查，并且自己的寫(xiě)作能力也得到提升，也能從生活中找到材料，這樣教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，能從中發(fā)現(xiàn)阿很多有趣的事情，并且明白一些道理，這些機(jī)會(huì)能對(duì)學(xué)生的多元智能進(jìn)行更好的培養(yǎng)。

二、采用多元手段

1.用故事發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言智能

在進(jìn)行日常的教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于故事很感興趣，不管是聽(tīng)故事或者是講故事，學(xué)生都互很高興。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，經(jīng)常將這樣的故事當(dāng)成是課上的一項(xiàng)娛樂(lè)活動(dòng)，使用這樣的方式調(diào)節(jié)氣氛，但是就會(huì)會(huì)使故事的語(yǔ)言性這個(gè)很重要的特點(diǎn)。對(duì)這些有了認(rèn)識(shí)以后，教師可以將教學(xué)內(nèi)容中一些具有鮮明特征的故事情節(jié)，讓學(xué)生將其改編成故事，通過(guò)相關(guān)故事情節(jié)的編制，學(xué)生的想象能力能夠充分的發(fā)揮，可以幫助學(xué)生對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行更好的理解，學(xué)生的語(yǔ)言智能在這一過(guò)程中也可以得到更好的發(fā)展。

2.用日記形式發(fā)展學(xué)生自然觀察智能

學(xué)生在進(jìn)行傳統(tǒng)日記中，往往會(huì)側(cè)重于記錄自己的日常生活以及學(xué)習(xí)生活等，其日記所使用的語(yǔ)言多數(shù)都是表述為主，教師需要對(duì)日記這一功能進(jìn)行合理利用，將其與多元智能理論結(jié)合，對(duì)日記的內(nèi)容進(jìn)行改革，逐漸的豐富記錄內(nèi)容。例如，日記可以記錄自己在上過(guò)計(jì)算機(jī)課程以后的真實(shí)感受，對(duì)自己的影響如何，還能記錄自己對(duì)于一些問(wèn)題所產(chǎn)生的困惑等情況，學(xué)生通過(guò)記錄日記的內(nèi)容逐漸的豐富，學(xué)生的自然觀察智能也能得到更好的發(fā)展。

3.用實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展語(yǔ)言智能

語(yǔ)文實(shí)踐的內(nèi)容是具有豐富多彩的特征，因此結(jié)合索總學(xué)習(xí)方法，能使得學(xué)生的語(yǔ)言智能得到更好的培養(yǎng)，在面對(duì)任務(wù)時(shí)，對(duì)其中產(chǎn)生問(wèn)題，能及時(shí)且用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出自己的疑惑，學(xué)生之間進(jìn)行合作，集思廣益，表述自己的實(shí)際想法和感受，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)其中的想法進(jìn)行思考評(píng)價(jià)，這樣能夠更加公正且客觀的聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。 在進(jìn)行這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生需要相互之間進(jìn)行交流和分析，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言智能就能得到相應(yīng)的發(fā)展。

4.用合作發(fā)展交際智能

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師可以開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的人際交往的環(huán)境。綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)這些對(duì)學(xué)生之間進(jìn)行合理的分組，能讓學(xué)生在這樣的合作中充分的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的交際智能也能夠因此得到更好的發(fā)展。

三、進(jìn)行多元評(píng)價(jià)

多元智能理論中也對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了創(chuàng)建，傳統(tǒng)的試卷的評(píng)價(jià)方式，已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)狀，且檢測(cè)的過(guò)于片面，還能從學(xué)生的表達(dá)能力以及課外閱讀的閱讀量等很多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如改革題型，加入一些比較活潑的元素，并且在其中滲透多元智能理念的同時(shí)，還能夠使得學(xué)生的想象力得到豐富，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生的創(chuàng)新能力也能得到更好的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用多元化的教學(xué)模式，能提供更多適合學(xué)生智能發(fā)展的學(xué)習(xí)途徑，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在此過(guò)程中的各項(xiàng)智能都能得到更好的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的多元智能的培養(yǎng)也能真正落實(shí)。

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