陳陵佳

摘要：全球化發(fā)展使英語的應用范圍越來越廣，顯然英語科目已經成為了小學教學體系中重要的學科之一，隨著大眾對小學生英語水平越來越重視，農村地區(qū)的小學英語教育引起了廣泛的關注，為了提升農村學生，對基礎英語的學習興趣，經過教育工作者的不斷探索，合作學法能夠激發(fā)學生對的學習興趣，使其在日常的英語學習中，逐步、穩(wěn)定的提升農村小學生的英語水平。

關鍵詞：合作學習;農村小學英語;有效性

引言

隨著大眾對教育的重視程度逐步提升，對小學生各科水平均衡發(fā)展的要求越來越高，由于沒有良好學習語境，小學英語又是一個全新的學習科目，英語學習對農村小學生來說，具有一定的學習難度，通過教育工作者對教學經驗多年的潛心研究，合作學習的方法深受小學生的喜愛，英語的教學成果顯著，它能通過學生之間的合作，提升去對基礎英語知識的求知欲，從而逐步提升小學生的學習能力，使其英語學習成績具有明顯的提升，使全體小學生的英語成績，得到均衡的發(fā)展。

一、使小學生能夠高效完成學習任務

隨著英語使用的國際化發(fā)展，為了使農村小學生也能夠擁有較強的國際交流能力，大眾對農村小學英語的重視程度不斷提升，如何有效提升小學生的英語應用能力，成為了教育工作者的最主要的研究任務之一，經過他們不斷的努力，合作學習的方法，進入大眾的視野，其具有顯著的教學成果，它能通過小學生之間的合作，激發(fā)其對基礎英語知識的學習興趣，使其完成英語學習任務的質量較高，為提升其英語綜合素質，提供了良好的服務。

例如，在Unit1《Im Sam》一課的學習中，農村英語教師要在恰當?shù)臅r間，讓學生進行合作學習，并對其進行積極引導，使其能夠用英語進行交流，通過小組成員間的自我介紹，不僅可以鍛煉小學生自身的口語交際能力，而且還能使其對課堂的英語知識，進行提升鞏固，使其快速掌握相關的英語知識。教師要讓學生進行充分的合作交流，使其在一個輕松的英語環(huán)境中，對相關的基礎知識，展開合作式的探究活動，小組成員之間的合作學習，能夠調動學生對基礎知識的學習積極性，使其以學生教學生的方法，高效完成相關的學習任務。

二、有效提升農村英語課堂的教學質量

由于小學生的理解能力有限，在教師提出一個英語問題后，他們不能對其進行有效、全面的分析，這就導致其英語學習相對較為片面，在傳授基礎英語知識過程中，教師要引導學生采取合作學習法，使學生能夠從多個角度思考問題，提升對問題進行分析的全面性，使小學生成為彼此的老師，取他人的長處，彌補自身的不足，逐步提升小學生的習能力，為提升初級階段英語課堂的教學質量，提供取之不盡的動力。

例如，在《Whats this》一課的學習中，教師可以組織學生對班級內的物品，通過你問我答的形式，用英語表述出來，教師要引導小學生進行合作學習，使其能夠在傾聽他人提問與回答的過程中，能夠準確找到自身英語知識的薄弱環(huán)節(jié)，然后通過合作學習，有針對性的進行相關知識點的學習，通過對重點句型的不斷練習，加深對本節(jié)課重點知識的記憶，使其能夠在日常的交流中，靈活運用相關的英語知識。合作學習的方法，提升了小學生對基礎英語知識的積極性，使自身的英語水平得以有效提升，在一定程度上為英語課堂教學質量的提升，提供了良好的服務。

三、逐步培養(yǎng)小學生的團隊合作意識

小學階段的學生正處于成長的關鍵期，其正在進行各項能力的提升活動，這就使小學生之間存在較大的差異，由于學習能力的良莠不齊，導致部分學生不能準確理解課堂知識，部分的農村教師為了節(jié)約課上時間，在學生無法快速、準確的解答相關問題時，教師就會直接公布答案，讓其對相關的英語知識進行自行理解，而合作學習的方法，能夠有效解決這一課堂問題，教師要引導學生進行合作討論，從其他學生身上尋找答案，使其能夠逐步提升自身的團隊合作意識，為其英語水平的全面體提升提供動力。

例如，在《How old are you》一課的學習中，教師要在日常的教學中，引導小學生善于利用合作學習法，使其能夠對身邊的教學資源，進行充分的運用，使其通過合作學習法，對課上不能準確理解的知識，進行及時的小組探討，在合作學習的過程中，提升對課堂知識的理解程度，使其能夠深刻體會到合作學習的重要性，從而逐步提升自身的團隊合作意識，使其在英語的學習過程中，能夠充分發(fā)揮合作學習的有效性，為自己英語素養(yǎng)的提升積累能量。

總結

提升農村小學生英語水平最有效的方法之一，就是通過各種學習方法，激發(fā)其對英語知識的學習積極性，使其在英語知識的學習中，占有主動學習優(yōu)勢，而小組合作學習，能夠調動學生的主動性，使其能夠以飽滿的學習熱情，進行英語基礎知識的學習，從而使其英語的各項能力，得到均衡的發(fā)展，為其進行更高段位的學習，奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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