王莉珊 葉珊

摘要：縱觀教育學(xué)與心理學(xué)領(lǐng)域關(guān)于學(xué)習(xí)效能感的研究，有關(guān)成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)效能感的研究數(shù)量不多，研究類型以現(xiàn)狀調(diào)查為主，以教育訓(xùn)練為內(nèi)核的研究更是鳳毛麟角。本文基于成人教育學(xué)生所處的生態(tài)系統(tǒng)出發(fā)，整合教育實踐經(jīng)驗，探索出適合成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)效能感培養(yǎng)的“家、校、企、社”四位一體教育策略。以便成人教育學(xué)生更好的適應(yīng)成人教育學(xué)習(xí)環(huán)境和課程內(nèi)容，同時為相關(guān)研究和教育實踐提供些許參考。

關(guān)鍵詞：生態(tài)系統(tǒng)理論;成人教育學(xué)生;學(xué)習(xí)效能感;網(wǎng)絡(luò)教育

我國作為人口大國，國民素質(zhì)對于國之安全、國之穩(wěn)定、國之發(fā)展都有著難以估量的深刻意義。習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，“教育是國之大計、黨之大計”。成人教育是提升國民綜合素質(zhì)、推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)、保證民族團(tuán)結(jié)與穩(wěn)定的重要抓手。

一、培養(yǎng)成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)效能感的意義

成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)需求單極化、固化，學(xué)習(xí)效能感長期低下是我國成人教育發(fā)展中面臨的核心問題之一。也是影響成人教育效果與社會認(rèn)可度的關(guān)鍵因素。伴隨著國家開放教育的改革，成人教育扶持政策的推進(jìn)，成人教育學(xué)生所獲得的教育資源與教育環(huán)境都得到了極大改善，再從心理層面加強成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)效能感，能夠有效提高成人教育的育人、育才質(zhì)量，充分發(fā)揮成人教育學(xué)生的人才帶動價值，形成以點帶面的積極聯(lián)動效應(yīng)，促進(jìn)我國國民素質(zhì)的全面提高。

教育是長期性和延續(xù)性工程，受教育對象所處的生態(tài)系統(tǒng)對教育質(zhì)量的影響不容小覷。尤其對于成人教育學(xué)生而言，其所處的生態(tài)系統(tǒng)復(fù)雜性遠(yuǎn)超普通學(xué)生。心理學(xué)家布朗芬布倫納提出的生態(tài)系統(tǒng)理論將個體所處的生態(tài)系統(tǒng)分成了四套依次層疊的環(huán)境子系統(tǒng)，橫向包括微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)，縱向為時間維度，這些系統(tǒng)彼此之間又相互影響?；谏鷳B(tài)系統(tǒng)理論出發(fā)，深入挖掘成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)效能感的影響因素，并對癥下藥設(shè)計教育引導(dǎo)策略，有助于在切實改善成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感的同時，提升成人教育學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)價值與收獲，促進(jìn)學(xué)生未來職業(yè)與生活的健康發(fā)展。

二、基于生態(tài)系統(tǒng)理論的成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)效能感培養(yǎng)策略

（一）家庭層面：給予成人教育學(xué)生充分支持

從國家開放大學(xué)歷年的招生情況來看，成人教育學(xué)生大多都已經(jīng)參加了工作，并組建了家庭。家庭成員對成人教育學(xué)生的支持和肯定是成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)效能感的重要來源。一方面，學(xué)生本人又是家庭中的主要勞動力，承擔(dān)著養(yǎng)家糊口的責(zé)任。對于成人教育學(xué)生來說，學(xué)習(xí)并不是其生活的全部，家庭事務(wù)很容易分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和專注度。另一方面，成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)過程大多是通過網(wǎng)絡(luò)渠道展開，教師與學(xué)生之間面對面溝通的頻率低、時間少，教師評價對成人教育學(xué)生的影響力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全日制學(xué)生的，成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)效能感很大程度受到家人支持與認(rèn)同的影響。因此，家庭層面應(yīng)當(dāng)給予成人教育學(xué)生充分的支持，提高對成人教育學(xué)生的學(xué)業(yè)關(guān)注度，并報以鼓勵和信任的態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中減少家庭壓力，提高學(xué)習(xí)效能感和價值感。

（二）學(xué)校層面：創(chuàng)新成人教育學(xué)生教育模式

當(dāng)代成人教育模式大多是以線上和線下相結(jié)合的方式構(gòu)成。線上教學(xué)與線下教學(xué)的比例約為9：1。換言之，網(wǎng)絡(luò)教育是當(dāng)代成人教育的主要載體，網(wǎng)絡(luò)教育雖然有著靈活性、便捷度自由度高的優(yōu)勢，但是在師生互動、生生互動課堂交流等方面卻遠(yuǎn)不如傳統(tǒng)的線下課堂。學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，很難收獲教師具有針對性的評價，也無法得到同學(xué)的認(rèn)可和反饋。久而久之，在相對閉塞的學(xué)習(xí)空間中學(xué)生很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)效能感低下、學(xué)習(xí)價值感喪失的問題。對此，高校應(yīng)當(dāng)重點創(chuàng)新成人教育學(xué)生的教育模式，從教育教學(xué)技術(shù)上保證學(xué)生能夠及時進(jìn)行課堂互動，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的體驗感。在課程設(shè)置上優(yōu)化線上與線下課程配比，給成人教育學(xué)生提供更多的線下學(xué)習(xí)和交流機會，讓學(xué)生切實感受到自身的進(jìn)步，繼而提高學(xué)習(xí)效能感。

（三）企業(yè)層面：優(yōu)化成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)條件

成人教育學(xué)生大多已經(jīng)參加了工作，如何平衡工作時間、家庭時間與學(xué)習(xí)時間成為了大多數(shù)成人教育學(xué)生所面臨的現(xiàn)實問題，也是影響其學(xué)習(xí)效能感的重要因素。從企業(yè)層面來看，員工綜合素質(zhì)的提升對于企業(yè)未來發(fā)展有著積極作用。企業(yè)應(yīng)當(dāng)主動為員工提供繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的機會，滿足員工繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的條件。一方面從企業(yè)可以在經(jīng)濟上為員工提供學(xué)費補助;另一方面，企業(yè)應(yīng)盡可能為員工調(diào)整工作時間和空間，在員工有所進(jìn)步時及時進(jìn)行獎勵和表揚，讓員工收獲領(lǐng)導(dǎo)和同事的肯定，通過工作效能感的提升間接地提高其學(xué)習(xí)效能感。

（四）社會層面：提高對成人教育學(xué)歷認(rèn)可度

成人教育學(xué)歷與全日制教育學(xué)歷之間存在著一定的差異。這種差異不僅體現(xiàn)在兩種學(xué)歷和學(xué)位在教育部的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)上，更體現(xiàn)在社會評價與社會認(rèn)可度當(dāng)中。由于社會層面對成人教育學(xué)歷的認(rèn)可度普遍不高，致使許多成人教育學(xué)生不愿意承認(rèn)自己的成人教育學(xué)歷，也對成人教育學(xué)歷的認(rèn)同感和價值感較低，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入的時間和精力成本較少，學(xué)習(xí)效能感也隨之降低?；诖?，要提高成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感，還需要從社會評價和社會認(rèn)可度入手。一方面，通過教育機關(guān)和高校的官方聲明和宣傳來提高成人教育學(xué)歷的社會認(rèn)可度。另一方面，高校也需提高成人教育學(xué)生的準(zhǔn)入和準(zhǔn)出門檻，遏制成人教育學(xué)歷泛濫現(xiàn)象，將成人教育學(xué)歷打造成含金量、認(rèn)可度高和使用范圍廣的專業(yè)知識水平認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)論

從成人教育學(xué)生心理發(fā)展的角度來看，他們的獨立性、自我控制能力明顯強于普通大學(xué)生，而且社會經(jīng)驗更加豐富，學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維模式大體成型，單從教學(xué)改革或教法完善上入手，是很難有效培養(yǎng)成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)效能感的。本文以成人教育學(xué)生所處的生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境為基礎(chǔ)，在家庭教育、學(xué)校教育、企業(yè)合作教育、社會公共教育的共同加持下，多渠道、多層面、多形式地對成人教育學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效能感的培養(yǎng)，在一定程度上創(chuàng)新了研究方法，拓展了研究視域。

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