晏竹

摘要：研學(xué)實(shí)踐是素質(zhì)教學(xué)最典型的模式，本文通過淺析以勞動(dòng)教育為主題的研學(xué)實(shí)踐課程的必要性，提出以課程開發(fā)與實(shí)施策略，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;核心價(jià)值觀;自信;勞動(dòng)精神

一、開發(fā)以勞動(dòng)教育為主題的研學(xué)實(shí)踐課程的必要性

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容。

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表的重要講話中強(qiáng)調(diào)“勞動(dòng)教育和德智體美教育同等重要，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)，明白勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”，并指出“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”。習(xí)總書記所強(qiáng)調(diào)的勞動(dòng)教育，就是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念、掌握必要的勞動(dòng)技能教育。2020年，教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出勞動(dòng)教育對(duì)大中小學(xué)生的重要性，要求將勞動(dòng)教育納入全國(guó)大中小學(xué)必修課[1]。

中小學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過開發(fā)以勞動(dòng)教育為主題的研學(xué)實(shí)踐課程，能使他們深化對(duì)勞動(dòng)的理解，樹立正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度，具有必備的勞動(dòng)能力，培養(yǎng)積極的勞動(dòng)精神和養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)，同時(shí)明白勞動(dòng)的艱辛，從而更加珍惜勞動(dòng)成果。

由此可見，當(dāng)代社會(huì)，針對(duì)不同年齡段學(xué)生開發(fā)以勞動(dòng)教育為主題的研學(xué)實(shí)踐課程勢(shì)在必行。

二、以勞動(dòng)教育為主題的研學(xué)實(shí)踐課程開發(fā)與實(shí)施

研學(xué)實(shí)踐課程的開發(fā)如何有機(jī)滲透勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，習(xí)得必要的勞動(dòng)技能，這不僅是研學(xué)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)中需要重點(diǎn)解決的問題，同時(shí)也是學(xué)術(shù)界需要重點(diǎn)研究的課題[2]。

1.結(jié)合研學(xué)基地情況，明確研學(xué)實(shí)踐課程目標(biāo)

研學(xué)實(shí)踐作為一門綜合實(shí)踐課，其課程目標(biāo)決定了研學(xué)課程的具體內(nèi)容，它是課程實(shí)施的基礎(chǔ)和開發(fā)的方向。以勞動(dòng)教育為主題的研學(xué)實(shí)踐課程的開發(fā)，需要首先對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行明確和細(xì)化，要能通過某一個(gè)階段的學(xué)習(xí)使學(xué)生德智體美勞等各方面達(dá)到相關(guān)要求。同時(shí)研學(xué)指導(dǎo)師在實(shí)施課程前要明確勞動(dòng)教育的目標(biāo)，對(duì)價(jià)值認(rèn)知等目標(biāo)要進(jìn)行正確的評(píng)估，并要把握重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知特點(diǎn)開展課程。從高校學(xué)習(xí)階段來看，研學(xué)實(shí)踐要以價(jià)值認(rèn)知作為主要方向，構(gòu)建認(rèn)知體系才能強(qiáng)化四個(gè)自信，培養(yǎng)學(xué)生積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.設(shè)計(jì)合理的勞動(dòng)教育空間，提高研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)效果

研學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容與活動(dòng)的空間有非常大的關(guān)系。要針對(duì)不同年齡段的研學(xué)對(duì)象，合理安排活動(dòng)的時(shí)間和距離，同時(shí)課程的內(nèi)容也要有所不同。高校學(xué)生可到離市中心較遠(yuǎn)的勞動(dòng)實(shí)踐教育基地開展。組織她們按照勞動(dòng)教育技能方向以及學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)開發(fā)勞動(dòng)教育為主題的研學(xué)實(shí)踐課程。在研學(xué)實(shí)踐之前要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，通過查找文獻(xiàn)以及觀察對(duì)比或者試驗(yàn)的方法去實(shí)施探究，從而完成報(bào)告成果。

3.根據(jù)不同的勞動(dòng)教育主題，細(xì)分研學(xué)實(shí)踐課程領(lǐng)域

課程內(nèi)容是作為課程活動(dòng)的一個(gè)主體，它分為兩種形態(tài)，一種是直接經(jīng)驗(yàn)，第二種是間接的經(jīng)驗(yàn)。研學(xué)實(shí)踐課程主要在于能為學(xué)生提供最直接的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)空間，在課程設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)的方式來建構(gòu)以勞動(dòng)主題內(nèi)容為主的框架，細(xì)分若干領(lǐng)域，比如文化領(lǐng)域、紅色教育等。首先是文化領(lǐng)域，比如長(zhǎng)城以及國(guó)家博物館等;第二個(gè)是紅色教育領(lǐng)域，如井岡山革命根據(jù)地;第三是非遺教育領(lǐng)域，比如組織學(xué)生到戲曲博物館以及景德鎮(zhèn)瓷器基地等;第四，國(guó)情教育的領(lǐng)域，比如中關(guān)村科學(xué)城，改革開放專題展覽;第五，歷史名人凌妤，如林則徐紀(jì)念館、鄧小平故居、朱德故居等[3]。因此，要針對(duì)不同的學(xué)生有所側(cè)重，而高校的學(xué)生要以研究的方式方法為主，引導(dǎo)體驗(yàn)和研究同步進(jìn)行。

4.結(jié)合研學(xué)實(shí)踐課程目標(biāo)，開展多元化的勞動(dòng)教育形式

通過對(duì)各地實(shí)踐課程活動(dòng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在研學(xué)實(shí)踐行課程設(shè)計(jì)當(dāng)中，要開展內(nèi)容豐富，多元化的勞動(dòng)教育活動(dòng)，滿足社會(huì)的需要，比如社區(qū)志愿者服務(wù)、敬老院幫扶活動(dòng)、公益活動(dòng)等，這些活動(dòng)主要突出學(xué)生在滿足社會(huì)需要的過程當(dāng)中又得到自身的發(fā)展，從而促進(jìn)自身知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和提高，使學(xué)生有更多的擔(dān)當(dāng)，還可以運(yùn)用各種工具進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生的手腦齊用，提高知識(shí)遷移的水平。

結(jié)束語：

綜上，研學(xué)實(shí)踐和勞動(dòng)教育相輔相成，研學(xué)實(shí)踐是勞動(dòng)教育開展的載體，勞動(dòng)教育的實(shí)施完善了研學(xué)實(shí)踐的內(nèi)涵[4]。

要把勞動(dòng)教育和研學(xué)實(shí)踐課程有機(jī)結(jié)合起來，根據(jù)不同的學(xué)情，集合研學(xué)基地情況，確定分層的研學(xué)實(shí)踐課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容，并通過豐富多彩的形式開展勞動(dòng)教育，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹立正確的勞動(dòng)觀，明白勞動(dòng)光榮和偉大的道理，珍惜今天的幸福生活，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不怕苦和累，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而不斷奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)中央人民政府網(wǎng)，http：//www.gov.cn/xinwen/2020-07/15/content_5526951.htm，2020年7月.

[2]王嵩濤.以勞動(dòng)教育為主題的研學(xué)實(shí)踐課程開發(fā)與實(shí)施[J].?教育藝術(shù)（5）：3.

[3]李奇謙，?程一冰，?余向蓉.融合勞動(dòng)教育與研學(xué)旅行的溫州實(shí)踐教育探索[J].浙江教育技術(shù)，?2020（4）.

[4]岑禮霞.青海中小學(xué)生綜合實(shí)踐研學(xué)旅行課程實(shí)施探究.綜合實(shí)踐活動(dòng)研究，2020，（10）：14_15.