王嬌嬌

摘要：學齡前的幼兒一般3～6歲，他們對家庭、家人的依賴性較強，初進入幼兒園時都有或長或短的適應期。因此，在幼兒教育中，我們要讓幼兒園的生活吸引他們。如此，教師要創(chuàng)新教學方式，激發(fā)幼兒參與幼兒園學習和生活的興趣與積極融入的情感。在以生為本，注重兒童生長發(fā)育，促進身體素質提高和智力能力發(fā)展的幼兒教育實踐中，游戲教學運用是符合幼兒身心發(fā)展、能推動幼兒學習意愿生成、能夠在寓教于樂中達成教育目標的一種教學策略。

關鍵詞：幼兒園;游戲教學法;運用策略

幼兒園教學階段是幼兒學習和成長的關鍵時期，幼兒園教學質量的優(yōu)劣與幼兒能否形成獨立完善的人格、濃厚的學習活動興趣、良好的行為習慣密切相關。因此，教師在幼兒園教學過程中，應該積極開發(fā)設計多樣化的游戲化教學課程，旨在激發(fā)幼兒的參與興趣、啟迪幼兒的多項綜合素質、培養(yǎng)幼兒的社會性發(fā)展能力，實現(xiàn)幼兒園游戲化教學的同時，也為幼兒的成長和學習打造堅實的啟蒙基礎。

一、積極溝通了解，營造和諧的游戲氛圍

在幼兒園教育中，教師想要順利實現(xiàn)游戲化教學，就必須強化以學生為本的教學理念，端正自身的教學態(tài)度，發(fā)自內(nèi)心地熱愛小朋友，尊重每個幼兒個體的童真天性，以充滿親和力的教師形象，帶給學生愉悅的游戲學習體驗。游戲化教學有效落實的前提條件，是和諧的游戲氛圍。因此，教師首先應該與幼兒進行積極的溝通了解，通過聊天談心的方式，了解幼兒的心理特點和性格特點，掌握幼兒的學習理解能力和興趣愛好，將溝通中獲取的信息作為依據(jù)、結合幼兒的興趣愛好和實際需求，為幼兒制訂人性化的游戲教學計劃。除此之外，積極地溝通了解，還可拉近師生距離、促進師生關系，教師經(jīng)常以飽滿的熱情和親切的形象融入幼兒群體，幼兒對教師很容易產(chǎn)生尊重、喜愛、敬佩的情感，他們會更樂于敞開心扉向教師分享內(nèi)在感受，大膽地發(fā)表內(nèi)心觀點，有助于幼兒主體意識的形成。積極的溝通了解，是教師和幼兒之間心靈互動的橋梁，教師與幼兒建立平等對話的關系，不僅可營造和諧的游戲教學氛圍，也能有效降低幼兒對參與游戲活動課程的抵觸心理，促使幼兒更加積極主動地參與游戲體驗快樂、提升自我。

二、合理設計游戲，發(fā)揮游戲項目的激趣作用

幼兒處在特殊的年齡階段，對世界的認知層面較淺，學習理解能力也相對較弱。如果游戲項目難度太高，幼兒就很難完成，久而久之參加游戲活動的積極性也會降低;如果游戲內(nèi)容和幼兒的實際生活相去甚遠，會給幼兒帶來嚴重的理解壓力，不僅無法發(fā)揮游戲化教學的效用，還會引發(fā)幼兒的抵觸情緒。因此，教師在構建幼兒園游戲化教學課程時，應該合理設計游戲，圍繞著幼兒的實際能力和心理需求，發(fā)揮游戲項目的激趣作用。合理游戲項目具備三個主要特征：第一，適宜性。適宜性主要體現(xiàn)在兩個方面，一個是游戲內(nèi)容的適宜，一個是操作難度的適宜。首先游戲內(nèi)容一定要貼近幼兒的日常生活，在幼兒的理解范圍之內(nèi)，教師通過簡單的介紹就可讓幼兒明白游戲原理，迅速投入到游戲狀態(tài)中。其次是游戲要有較強的可操作性，既要具備對幼兒肢體、思維的提升作用，也要在幼兒的操作能力之內(nèi)，讓每個幼兒都能通過游戲得到實際的鍛煉。第二，趣味性。幼兒雖然對世界的認知能力較弱，但是通常容易被新鮮有趣的事物所吸引，提高游戲項目的趣味性，可有效集中幼兒的注意力，增強幼兒參與游戲活動的積極性。

三、重視游戲設計

有競爭才有活力，游戲的魅力在于競爭。但是，幼兒的關注力、意志力可能會因外界的影響而轉移。這里，我們?yōu)榱吮ＷC幼兒游戲活動的質量和游戲教學的效果，要加強過程的管理，通過老師的精心設計和組織來促成游戲活動與教學的高質量的生成。如在“益智棋類區(qū)”的游戲活動教學中，我們先組織幼兒以收集廢舊瓶蓋為起點，讓他們帶著疑惑完成任務，然后，根據(jù)需要將瓶蓋和其他材料制成糖果棋、動物棋、數(shù)字棋、昆蟲棋等不同類型的棋子，以供不同游戲或者不同興趣的幼兒選用。在游戲中，可以重視活動的設計，如讓幼兒們自由組隊，選出裁判，進入角色游戲，并在一定時間內(nèi)進行角色互換，繼續(xù)游戲。當然，我們在幼兒游戲活動開展中，可以將某些相關聯(lián)的游戲進行組合，讓幼兒樂此不疲。設計中，我們還要注意流程的有效，如開展前，播放游戲背景音樂、多媒體展示游戲活動，讓學生在觀看中了解游戲規(guī)則和游戲活動流程。老師作為幼兒游戲的參與者，在幼兒游戲活動中做活動的推進者、引導者，可生動有趣講解游戲知識激趣，可以肢體語言配合點燃幼兒游戲積極與主動性，可調(diào)節(jié)管控、質疑提問，使得游戲更有趣，更有教育意義。

四、重視加強游戲活動和生活的聯(lián)系

在幼兒游戲活動和學習提升中，我們還要重視加強游戲活動和生活的聯(lián)系。畢竟，幼兒教育的重點之一是提升他們生活的感受能力。因此，我們在不同類型游戲活動中，都要思考游戲與幼兒現(xiàn)實生活之間的關聯(lián)性。這里，我們有較多的生活體驗類游戲，如“打電話”“超市購物”等，但是也有一些與生活距離較遠些的游戲，如“積木拼圖”游戲的重點是認識各種立體形狀，能夠簡單計數(shù)。這項游戲的教學中還可以和生活聯(lián)系，我們可以引導他們發(fā)現(xiàn)生活中不同立體形狀的事物?？蓪⒂變簣@的區(qū)域圖設計成拼圖，讓幼兒們進行游戲，并引導他們說說自己日常生活的情況;在“搭積木”游戲活動中，引導他們認識房屋的構造，談談自己家房子的特點，更多了解和關注生活。在不斷地聯(lián)系中，提升幼兒游戲活動的意圖，訓練他們的思維方式和簡單的思考能力，更感受到生活的美好。其次，我們在幼兒游戲活動中，要鼓勵他們創(chuàng)新，讓他們在更歡樂、更有趣、更自我的環(huán)境中活動與成長，獲得更佳的游戲學習的效果。

總之，在幼兒園的學前教育中，我們根據(jù)學生的興趣、喜好，實施和推進游戲活動教學的策略，重視幼兒游戲環(huán)境氛圍的營造，做好游戲活動的保障工作，并積極設計和組織好游戲，讓幼兒在游戲活動教學中學習與提升，從而提升幼兒的素質。

參考文獻：

[1]晏海婷.幼兒園課程游戲化建設背景下的課堂教學活動探究[J].農(nóng)家參謀，2020（16）：188.

[2]劉新.試論幼兒園教學中游戲化教學策略的運用[J].科技資訊，2020（5）：205.