張江龍

摘要：地理知識(shí)和我們的生活有著巨大關(guān)聯(lián)，尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中地理教學(xué)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合的能力。生活化教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，與其并行的教學(xué)理念也是進(jìn)行了不斷地改革和創(chuàng)新的，是符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的。本文將首先分析初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀，然后再?gòu)纳罨虒W(xué)理念出發(fā)，淺析生活化教學(xué)在初中地理教學(xué)中的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：生活化;教學(xué)理念;初中地理

在這個(gè)教學(xué)理念和教學(xué)體系不斷創(chuàng)新的時(shí)代，初中地理教學(xué)已經(jīng)完全顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和研究，將全新的教學(xué)理念融入到了課堂之中。生活化教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情同時(shí)，還促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的發(fā)展，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。不過(guò)由于傳統(tǒng)教育模式影響深遠(yuǎn)，在很多初中教師的地理課堂中還是存在著或多或少的問(wèn)題，阻礙著學(xué)生在地理專(zhuān)業(yè)上的發(fā)展。

一、初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式枯燥，缺乏創(chuàng)新

雖然教育改革在不斷地推進(jìn)，但由于傳統(tǒng)的教育模式影響深遠(yuǎn)，很多教師陳舊的教學(xué)意識(shí)中已經(jīng)根深蒂固，一時(shí)之間難以改變自己的教育理念和教學(xué)模式。縱觀當(dāng)前的初中地理課堂，許多的教師依舊采用“灌輸式”教學(xué)，很少對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改善，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候都是處于被動(dòng)接受狀態(tài)，缺乏思考和研究，對(duì)于一些知識(shí)只是接受，而沒(méi)有吸收。正是這種單一的教學(xué)模式導(dǎo)致地理課堂枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也沒(méi)有興趣，缺乏探索意識(shí)和求知欲，導(dǎo)致很多教師的教學(xué)質(zhì)量一直都上不去。

（二）學(xué)生重視程度不夠，參與度不高

初中是小學(xué)和高中的過(guò)渡段，相比小學(xué)，初中多了地理、生物、政治等學(xué)科，但是在很多初中生心中，只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)才是主科，其他學(xué)科都只是附屬，不需要學(xué)的太好，對(duì)地理學(xué)科的重視程度不夠，在地理課堂上也呈現(xiàn)出參與度不高的特點(diǎn)，從而阻礙了地理課堂的進(jìn)行。地理是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候會(huì)認(rèn)為以后反正不會(huì)從事相關(guān)的工作，因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有真正領(lǐng)悟到地理在生活中的實(shí)際作用，使地理課程并不能有序開(kāi)展。

（三）教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生難以理解

教材都是專(zhuān)業(yè)的教育人士經(jīng)過(guò)深思熟慮進(jìn)行編寫(xiě)的，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重大作用，教師在教學(xué)的時(shí)候除了要立足于教材，還應(yīng)該要注重將教學(xué)和實(shí)際相結(jié)合，但是在目前的初中地理課堂中，很多教師都認(rèn)為教材的知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生講一講就能明白，忽視了將理論與實(shí)際相結(jié)合，只注重對(duì)學(xué)生的專(zhuān)題訓(xùn)練，造成學(xué)生形成一種高分?jǐn)?shù)、低能力的特點(diǎn)。初中地理知識(shí)和我們的生活緊密相連，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很少?gòu)娜粘Ｉ钪羞x擇教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就難以理解。

二、生活化教學(xué)在初中地理教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）提高教師專(zhuān)業(yè)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的組織者和引導(dǎo)者，首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正意識(shí)到生活化教學(xué)在初中地理中的意義，在日常的教學(xué)活動(dòng)中能夠?qū)⒔滩纳系闹R(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。作為教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷地提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，善用情境教學(xué)法

課堂是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)洗禮的最主要場(chǎng)所，因此教師一定要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在課堂上善于運(yùn)用情境教學(xué)法，將生活化理念融入到課堂之中，借助生活化語(yǔ)言或者生活化現(xiàn)象來(lái)作為課堂教學(xué)案例，從而引起學(xué)生的注意，將學(xué)生的意識(shí)迅速地帶入到相應(yīng)的生活化情境中。例如在人教版七年級(jí)地理下冊(cè)第六章第二節(jié)的《自然環(huán)境》學(xué)習(xí)中，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以利用生活化教學(xué)情境進(jìn)行導(dǎo)入，聯(lián)系生活實(shí)際向?qū)W生提問(wèn)：“我們生活的環(huán)境是什么樣的？”“為什么溫度、地形和別的地區(qū)不一樣？”聯(lián)系生活實(shí)際向?qū)W生提出問(wèn)題，能夠讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，避免生活和教學(xué)脫節(jié)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）注重生活實(shí)踐，開(kāi)展生活化地理教學(xué)

要想將生活化教學(xué)理念貫穿到初中地理教學(xué)中，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的生活實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合的能力。例如在人教版七年級(jí)地理上冊(cè)第三章第一節(jié)《多變的天氣》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生記錄這一周、這一個(gè)月的天氣變化，然后再聯(lián)想一整年的天氣變化，從而來(lái)幫助學(xué)生更好的理解這一節(jié)乃至之后的知識(shí)。通過(guò)這種手腦聯(lián)動(dòng)的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更好的理解地理知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中地理是一門(mén)和我們生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，在初中地理的教學(xué)中貫徹落實(shí)生活化教學(xué)理念是非常有必要的。在當(dāng)前的初中地理課堂中還存在著一些弊端，作為教師一定要自足于現(xiàn)實(shí)，不斷地更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中巧妙地設(shè)置生活情境，注重生活實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]段祖武.生活化教學(xué)方法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（35）：126.

[2]楊金龍.生活化教學(xué)理念下的初中地理課堂教學(xué)策略研究[J].考試周刊;政史地教學(xué)與研究，2020（76）：147-148.