摘要：口語(yǔ)訓(xùn)練是漢語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)主要內(nèi)容，對(duì)于提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力具有重要的幫助?；诖饲椋恼聦?duì)當(dāng)前高校韓語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練問(wèn)題進(jìn)行探究，指出其中的不足，并提出幾點(diǎn)個(gè)人建議，望對(duì)強(qiáng)化韓語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力及韓語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)掌握能力，有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：韓語(yǔ)教學(xué);口語(yǔ)訓(xùn)練;高校;建議

引言

在高校韓語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，口語(yǔ)練習(xí)既是基本內(nèi)容，也是提高學(xué)生韓語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要方式，因此，在高校的韓語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，其作用至關(guān)重要。但由于教學(xué)方式、師生等多重因素影響，使其教學(xué)作用無(wú)法完全發(fā)揮，因此，唯有解決這些問(wèn)題，才能推動(dòng)我國(guó)高校韓語(yǔ)教育事業(yè)的健康發(fā)展，故下文將對(duì)此進(jìn)行探究。

一、口語(yǔ)訓(xùn)練在韓語(yǔ)教學(xué)中的重要性

在語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科教學(xué)中，口語(yǔ)訓(xùn)練是十分重要的內(nèi)容，而在韓語(yǔ)教學(xué)中也是如此。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，時(shí)常開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練，能夠糾正學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，大聲的說(shuō)出來(lái)，并提升學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)而結(jié)合聽(tīng)、寫(xiě)等環(huán)節(jié)，強(qiáng)化其對(duì)韓語(yǔ)知識(shí)的掌握，再者，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的，就是為了實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙溝通，而日常的口語(yǔ)訓(xùn)練，能夠強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使其能夠在今后不如社會(huì)后，不會(huì)羞于開(kāi)口，而是將韓語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，當(dāng)做平常事情對(duì)待，減小從事相關(guān)工作的壓力，最后，從學(xué)生韓語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)展的角度而言，通過(guò)強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生更好的完成韓語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，良好的語(yǔ)感，方便其理解韓文文章的句式、文章結(jié)構(gòu)、修辭手法等等，進(jìn)而提升其閱讀能力與韓語(yǔ)掌握情況。

二、高校韓語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練存在的不足

口語(yǔ)訓(xùn)練一直以來(lái)都是高校韓語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，在實(shí)際的訓(xùn)練當(dāng)中，很多學(xué)生都會(huì)出于心理原因，而不能進(jìn)行有效的訓(xùn)練，如心理緊張，對(duì)詞匯發(fā)音拿捏不準(zhǔn)，怕在同學(xué)面前出丑等等，這些因素最終導(dǎo)致了口語(yǔ)訓(xùn)練效果欠佳;再有，在日常的口語(yǔ)訓(xùn)練課程當(dāng)中，教師往往只是給學(xué)生一份口語(yǔ)訓(xùn)練的文章，并進(jìn)行示范后，讓學(xué)生自行聯(lián)系，單一的模式，枯燥的內(nèi)容，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而影響其口語(yǔ)訓(xùn)練的有效性;還有，當(dāng)前的一些口語(yǔ)訓(xùn)練教材，并未進(jìn)行及時(shí)更新，造成口語(yǔ)訓(xùn)練教材與社會(huì)發(fā)展脫軌，且實(shí)用性不強(qiáng)，而學(xué)生雖然能做到流利表達(dá)教材內(nèi)容，但在實(shí)際生活、工作當(dāng)中，卻無(wú)法得到有效的使用，多種因素的集結(jié)，最終讓口語(yǔ)訓(xùn)練成為了高校韓語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，并對(duì)其他教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展，產(chǎn)生一定影響。

三、提高高校韓語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練效果的建議

1、改革教學(xué)模式

教學(xué)模式單一陳舊是韓語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中存在的主要問(wèn)題，想要提高大學(xué)韓語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練效果，就需要改革創(chuàng)新教學(xué)模式，在多種教學(xué)模式下開(kāi)展教學(xué)，以便達(dá)到理想的口語(yǔ)訓(xùn)練效果。首先，教師需要充分利用課堂環(huán)節(jié)，做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在多種創(chuàng)新型教學(xué)模式下開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練，綜合運(yùn)用多種訓(xùn)練方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。例如，在進(jìn)行偶遇訓(xùn)練時(shí)，教師可以利用教師提問(wèn)、學(xué)生回答的模式進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。教師可以利用比賽的形式，將學(xué)生分為兩組，一組提問(wèn)一組回答，如，將學(xué)生分為A組與B組，如果A組成員能夠提問(wèn)出B組成員回答不出來(lái)的問(wèn)題，A組積一分，反之，B組也是如此，最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，看哪個(gè)小組獲得分?jǐn)?shù)高，哪個(gè)小組就獲得了勝利。通過(guò)競(jìng)賽，可以使學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，增加學(xué)習(xí)趣味性，從而達(dá)到理想的口語(yǔ)訓(xùn)練效果。其次，教師可以在創(chuàng)新型教學(xué)模式下采用創(chuàng)新型教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，增強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練效果。

2、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

在口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，在恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言氛圍下開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練十分重要，可以有效提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境需要從以下兩個(gè)方面著手，一方面，可以利用情境模擬的方式創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)訓(xùn)練情境。教師可以布置一些趣味情境，如韓劇中的經(jīng)典情節(jié)、電影中的情節(jié)，或者是學(xué)生自己編排的情景，要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)角色扮演、情境模擬，學(xué)生在趣味語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，提高了口語(yǔ)訓(xùn)練效果。另一方面，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境與游戲情境，寓教于樂(lè)，使學(xué)生快樂(lè)地練習(xí)，達(dá)到理想的口語(yǔ)訓(xùn)練效果。

3、利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

在韓語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，利用現(xiàn)代化手段開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練十分重要，可以在增加口語(yǔ)訓(xùn)練趣味性的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，創(chuàng)設(shè)有利的口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境。目前，較為常用的現(xiàn)代化手段就是網(wǎng)站平臺(tái)與多媒體技術(shù)。通過(guò)網(wǎng)站平臺(tái)，可以邊聽(tīng)邊練，還可以進(jìn)行線(xiàn)上交流與溝通，進(jìn)行有效訓(xùn)練，提高口語(yǔ)訓(xùn)練效果;通過(guò)多媒體技術(shù)，可以呈現(xiàn)趣味性的訓(xùn)練內(nèi)容，達(dá)到理想的訓(xùn)練效果，降低口語(yǔ)訓(xùn)練的枯燥感，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練興趣。例如，教師可以事先要求學(xué)生預(yù)習(xí)，觀(guān)看經(jīng)典熱門(mén)韓劇中的經(jīng)典片段，然后在課堂上要求學(xué)生進(jìn)行配音，在現(xiàn)代化手段下進(jìn)行趣味口語(yǔ)訓(xùn)練。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，口語(yǔ)訓(xùn)練對(duì)于提升學(xué)生的韓語(yǔ)表達(dá)能力至關(guān)重要，但學(xué)生的心理因素及教學(xué)方式、教材內(nèi)容等問(wèn)題的出現(xiàn)，使得口語(yǔ)訓(xùn)練效果大打折扣，因此，筆者認(rèn)為，通過(guò)改革教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境、開(kāi)展課外活動(dòng)等措施，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高韓語(yǔ)教學(xué)效率與質(zhì)量，使口語(yǔ)訓(xùn)練的教育功能得到有效發(fā)揮。

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作者姓名：馬樂(lè)彤，出生日期：2000.06.18，性別：女，籍貫：山東省威海市，專(zhuān)業(yè)：朝鮮語(yǔ)，學(xué)校：遼東學(xué)院