黎園

摘要：在高中化學(xué)教學(xué)課堂，教師要培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，教師應(yīng)結(jié)合有效的教學(xué)方法，科學(xué)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)高效的教學(xué)方式，全面提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)實(shí)踐分析，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，研究了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法在實(shí)踐課堂中的運(yùn)用措施。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng);高中化學(xué);核心素養(yǎng)

引言

核心素養(yǎng)概念的提出為高中化學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求。高中化學(xué)的主要課堂教學(xué)模式是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式探究，在這種教學(xué)模式下，若想切實(shí)提升高中化學(xué)的教學(xué)成效，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在分配教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱中規(guī)定的授課內(nèi)容，以及班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只有如此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)才能充分發(fā)揮其提升學(xué)生化學(xué)高考成績(jī)的作用。

1合理安排任務(wù)，科學(xué)制定教學(xué)環(huán)節(jié)

首先，在任務(wù)設(shè)計(jì)階段，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在確定教學(xué)任務(wù)之后對(duì)任務(wù)的內(nèi)容和形式進(jìn)行重新審核，并且將任務(wù)的主要內(nèi)容與教學(xué)大綱進(jìn)行對(duì)比，判斷二者的符合程度。例如，在講授“化學(xué)反應(yīng)中溶液顏色的改變”這一重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，高中化學(xué)教師就可以借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。高中化學(xué)涉及的物質(zhì)相互作用的類型眾多，因此學(xué)生如果單純依靠背誦去記憶這些內(nèi)容，則很容易出現(xiàn)混淆或者遺忘的情況。如此，則不能有效提升學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。為改善這一情況，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)首先對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確，并且鼓勵(lì)學(xué)生首先通過(guò)自行探索完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且從觀察到的現(xiàn)象中嘗試做出總結(jié)。隨后，教師再進(jìn)一步細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)的具體細(xì)節(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生深入探索上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的具體原因。當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)，同時(shí)進(jìn)一步分析化學(xué)現(xiàn)象背后的物質(zhì)反應(yīng)關(guān)系。最后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行總結(jié)，并且給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法能夠使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并且大多數(shù)學(xué)生可以順利完成實(shí)驗(yàn)探究，因此學(xué)生能夠獲得更佳的課堂體驗(yàn)。此外，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法也能夠通過(guò)提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)其化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，逐步引出教學(xué)任務(wù)

為進(jìn)一步提升任務(wù)驅(qū)動(dòng)式高中化學(xué)課堂教學(xué)的成效，教師可以借助情境創(chuàng)設(shè)的方式，將學(xué)生順利帶入課堂氛圍，并且使其明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)情境不拘泥于形式，其表達(dá)方法多樣，且大多較為生動(dòng)形象，因此能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，借助教學(xué)情境引出教學(xué)任務(wù)，能夠有效提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，因此其能夠積極投身于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且獲得良好的課堂體驗(yàn)。高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)大綱出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的、生動(dòng)形象的教學(xué)情境，從而使抽象的知識(shí)具象化，讓學(xué)生能夠在情境中展開(kāi)聯(lián)想，并最終將相關(guān)的化學(xué)知識(shí)完全掌握。此外，這種基于情境創(chuàng)設(shè)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生使用既往積累的知識(shí)或者經(jīng)驗(yàn)，去探索更加廣闊的未知領(lǐng)域，這符合化學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史，因此其積極作用不言而喻。高中化學(xué)教師可以從這一觀點(diǎn)出發(fā)，在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)時(shí)，以課本知識(shí)為藍(lán)圖，為學(xué)生構(gòu)建與之相匹配的教學(xué)情境，從而使學(xué)生能夠更加深刻地理解課本內(nèi)容，從而使其化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)得到提升。課堂情境的形式包括但不限于以問(wèn)題為主的情境、與日常生活密切相關(guān)的情境和故事化的情境等等。無(wú)論何種課堂情境，只要符合教學(xué)大綱的要求，并且能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，就是行之有效的教學(xué)策略。

需要注意的是，高中化學(xué)教師在借助教學(xué)情境引出教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻考慮到學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的要求，因此不能夠忽視對(duì)學(xué)生的探究意識(shí)的提升，以及對(duì)其化學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)。此二者之于學(xué)生今后更加深入的化學(xué)學(xué)習(xí)，乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)而言都大有裨益。

3開(kāi)展小組合作，促使學(xué)生完成任務(wù)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式高中化學(xué)教學(xué)模式下，小組合作探究是常見(jiàn)的課堂教學(xué)方法。為有效提升高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師可以借助小組合作的方式，一方面促進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通，以培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)和合作探究能力;一方面使其明白合作之于化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而使其能夠?qū)⑦@種良好的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于學(xué)習(xí)其他學(xué)科。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)與小組合作相結(jié)合，顧名思義，即通過(guò)將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給小組，要求組內(nèi)成員通過(guò)合作探究的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。通常情況下，高中階段的學(xué)生已經(jīng)能夠明確小組合作的重要性，即化繁為簡(jiǎn)、提升任務(wù)完成效率。這是此種教學(xué)方法能夠得以應(yīng)用的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明確這種教學(xué)方法的重要性，因?yàn)樗軌蛱嵘龑W(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的效率、強(qiáng)化知識(shí)在學(xué)生腦海中留下的印象，此外還有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。為落實(shí)這一教學(xué)方法，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，首先對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，使得每個(gè)學(xué)習(xí)小組都具備相似的學(xué)習(xí)能力，不存在成績(jī)的明顯區(qū)別——這是保證小組競(jìng)爭(zhēng)水平相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)。具體而言，在每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，都應(yīng)當(dāng)包含化學(xué)成績(jī)優(yōu)異、一般和較差的學(xué)生，這有利于小組成員之間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的局面，并且能夠鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)者。隨后，教師應(yīng)當(dāng)為每個(gè)小組布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求其在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得出結(jié)論。如此，學(xué)生能夠彼此深入交流、充分探索化學(xué)現(xiàn)象背后的道理，因此其化學(xué)成績(jī)以及本學(xué)科的核心素養(yǎng)也會(huì)得到相應(yīng)的提升。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，通過(guò)以上分析，結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，研究了運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)的有效途徑，希望分析能加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)水平，從而為學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)形成奠定良好基礎(chǔ)。

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