謝小冬

摘要：初中語文要教的不僅是漢語這門語言，更是幾千年漢語文化中所蘊含的精神思想。這些精神思想會改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度，讓學(xué)生以積極陽光的心態(tài)去迎接人生中的一切磨難。所以，語文教師應(yīng)當(dāng)主動發(fā)掘語文學(xué)科中的思想教育內(nèi)容，并且以此來對學(xué)生開展心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確思想觀念，幫助學(xué)生解決心理問題。

關(guān)鍵詞：初中教育;語文課堂;心理健康

引言：

初中階段語文教師的教學(xué)壓力并不小，很多教師都為了學(xué)生的成績再提升兩分三分而絞盡腦汁。但是，有很大一部分教師在這樣的教學(xué)壓力之下逐漸忘卻了學(xué)生的感受，忽略了學(xué)生的心理健康問題，更沒有主動借助課堂教學(xué)過程去開展心理健康教育。這樣的教學(xué)方式并不可取，忽略了學(xué)生個體感受的教學(xué)工作只不過是教師自己的一廂情愿，忘卻了學(xué)生心理健康的教師更難擔(dān)起“教師”二字。

一、心理健康對于初中生的重要性

初中學(xué)生的身心發(fā)展正處于關(guān)鍵時期，這一階段的心理問題會影響到他們未來的整個人生。如果學(xué)生在初中階段出現(xiàn)了心理問題而教師沒能及時關(guān)注，那么他們的這些問題就可能會惡化成嚴(yán)重的心理疾病，對學(xué)生造成影響終生的困擾。而且，初中生大多正處于青春期的身體變化過程，他們會因此產(chǎn)生許多煩惱，而且還無人可以訴說。所以，此時他們的內(nèi)心相對更加脆弱敏感，一些心理問題就會在這一階段集中發(fā)作。因此，教師必須要重視初中學(xué)生的心理健康教育工作，積極疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題，預(yù)防學(xué)生形成心理疾病。

二、心理健康在初中語文教學(xué)中的融入策略

1、營造和諧積極的課堂氛圍

在集體情緒高漲時，個人的情緒也會融入其中而受到影響。所以，教師可以通過營造和諧積極的課堂氛圍的方式，來帶動學(xué)生融入這樣的氛圍，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。同時，教師也可以圍繞一些可以引申出愛國內(nèi)容的課文來營造愛國主義課堂氛圍，用文章作者想要表達(dá)的思想去對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變。

例如，艾青所寫的《我愛這土地》就蘊含了作者濃濃的愛國思想，而且文章富有極強的情緒感染力。教師可以從這篇文章的內(nèi)容入手，帶領(lǐng)學(xué)生去思考其中每一句話所想表達(dá)的含義。也可以詳細(xì)講解這篇文章寫作時的時代背景，進(jìn)而將學(xué)生帶到那個風(fēng)雨飄搖的年代里，讓學(xué)生去感受時人的無奈與希冀。當(dāng)學(xué)生沉浸到這樣的情感氛圍當(dāng)中，他們自然就會感受到凝聚于中華民族血脈之中的自強不息，從而積極表達(dá)出自己對于這篇文章的感受和自己的愛國情懷。

2、課堂內(nèi)容中加入心理健康理論

語文教材中有很多內(nèi)容其實都可以用來開展心理健康教育，教師只需要稍加延伸和引導(dǎo)，再根據(jù)課文來巧妙融入一些心理健康理論知識，就可以在講解課文知識之余完成對學(xué)生的心理健康教育引導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長。

例如，《精神的三間小屋》這篇文章就十分適合作為對學(xué)生開展心理健康教育的素材。教師可以從文章所提到的“三間小屋”這個角度入手，幫助學(xué)生認(rèn)清人生的道路以及個人應(yīng)該懷有的情緒與態(tài)度。第一間小屋可以看做是情緒的載體，教師可以由此延伸到學(xué)生的情緒問題，幫助學(xué)生正確理解他們自己的喜怒哀樂。而第二間小屋代表著人的發(fā)展方向，教師在講到這里時就要著重培養(yǎng)學(xué)生的人生發(fā)展觀，引導(dǎo)學(xué)生正確作出以后的人生規(guī)劃。第三間小屋則象征著每個人的獨一無二，教師要告誡學(xué)生時刻自省、保持本我。

3、借助實踐活動進(jìn)行心理健康宣傳

很多時候，單靠教師的口頭勸導(dǎo)并不足以紓解學(xué)生的心理問題，教師同時還要輔以適當(dāng)?shù)膶嵺`教學(xué)活動，給學(xué)生提供排解心理壓力的機(jī)會與空間。所以，教師就要在一些語文實踐學(xué)習(xí)活動中，去融入心理健康內(nèi)容，使學(xué)生在參與活動的過程中去感悟道理、排解情緒。

例如，九年級語文上冊第二單元的綜合性學(xué)習(xí)主題是“君子自強不息”，教師就可以圍繞這一主題來開展一次實踐活動，在活動中去完成心理健康教育工作。在此次活動中，教師首先要讓學(xué)生以小組為單位去自由搜集和“自強不息”有關(guān)的資料。學(xué)生可以搜集相關(guān)古文古詩，也可以去尋找相關(guān)的名言警句，或者是采訪一些身邊自強不息的人物，了解他們的自強事例。然后，學(xué)生再圍繞搜集到的資料進(jìn)行總結(jié)討論。最后，各小組依次派人上臺去講述他們在此次活動中的收獲以及心得體會。這樣，學(xué)生就能夠在整個活動中去體會自強不息的真正含義，從而振奮起自己的精神好好學(xué)習(xí)、認(rèn)真生活。

結(jié)語

幾千年的文化鑄就了教師這一職業(yè)的崇高地位，也賦予了教師重要的教育責(zé)任。身為初中語文教師，自當(dāng)弘揚傳統(tǒng)文化精神，以傳統(tǒng)文化的力量去感染學(xué)生身心，幫助學(xué)生渡過青春期的各種煩惱。故而，教師不僅需要去主動溝通學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)前的心理問題;還要加深自己的傳統(tǒng)文化知識造詣，提高自己的傳統(tǒng)文化知識儲備。這樣，才能用先人的哲思去解決現(xiàn)在學(xué)生的心理問題，幫助學(xué)生走出思想上的狹隘迷宮。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李福剛.讓“心育之花”在語文課堂綻放——在初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育[J].中小學(xué)心理健康教育，2018（35）：62-64.