吳丹

摘要：在初中階段，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)較以往更加困難，知識(shí)難度加大。在閱讀方面，學(xué)生將進(jìn)行一些中短篇文章的學(xué)習(xí)，“沉浸式閱讀”將會(huì)幫助學(xué)生閱讀能力的提高，從而有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);沉浸式閱讀;實(shí)踐研究

初中生的英語(yǔ)能力在初中英語(yǔ)教學(xué)中能得到有效提高，在這一時(shí)期，提高學(xué)生的閱讀能力是關(guān)鍵。“沉浸式閱讀”能夠幫助學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容的理解，有助于學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提高。

一、“沉浸式閱讀”教學(xué)方法實(shí)施的意義

1.尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

“沉浸式閱讀”教學(xué)方法不僅是讓學(xué)生處于一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境中，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正沉浸到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和能力的運(yùn)用。在“沉浸式閱讀”教學(xué)中，教師和學(xué)生都只能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，通過(guò)這種忘掉母語(yǔ)漢語(yǔ)的方法，營(yíng)造一個(gè)完全使用英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，刺激學(xué)生的感官，鍛煉英語(yǔ)運(yùn)用能力，改變學(xué)生通過(guò)把英語(yǔ)翻譯成中文再理解英文的傳統(tǒng)思想，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

2.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

通過(guò)“沉浸式閱讀”教學(xué)，學(xué)生能夠深化對(duì)文本的理解和把握，對(duì)學(xué)科理論知識(shí)的吸收程度更高，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都能得到大幅增強(qiáng)。在學(xué)生輸入和輸出的過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和運(yùn)用能力都能得到鞏固，學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣也能夠得到養(yǎng)成。

二、實(shí)踐方法探究

1.教學(xué)方式多元化，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

開(kāi)展“沉浸式閱讀”教學(xué)，教師應(yīng)創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方式，開(kāi)展豐富多樣的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以人教版九年級(jí)英語(yǔ)教材為例，在學(xué)習(xí)Unit2 I think that mooncakes are delicious！ 時(shí)，教師可以利用月餅這個(gè)話(huà)題引導(dǎo)學(xué)生積極討論，表達(dá)自己喜歡的月餅口味，從而引申出關(guān)于學(xué)生日常生活的話(huà)題，如學(xué)生和家人在一起如何度過(guò)中秋節(jié)，如做月餅、賞月、觀(guān)看賽龍舟比賽。學(xué)生直接和師生之間的交流，能夠加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力和表達(dá)能力的運(yùn)用。教師還可以借助一些影像視頻資料和呈現(xiàn)方式多樣的多媒體形式教學(xué)資源，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解。

2.創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境氛圍，幫助學(xué)生勇敢表達(dá)

創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，能夠幫助學(xué)生擺脫枯燥乏味的書(shū)面文字，切實(shí)體會(huì)到在實(shí)際生活中英語(yǔ)表達(dá)的重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，自然地學(xué)習(xí)表達(dá)技巧和方式，提高學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。

以人教版九年級(jí)英語(yǔ)教材為例，在學(xué)習(xí)Unit3 Could you please tell me where the restrooms are？的過(guò)程中，教師可以利用規(guī)定情境，要求學(xué)生兩人一組，以課文中的對(duì)話(huà)模板為參考，自行設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)并演繹。如教師規(guī)定其中一人扮演校外人員，由他詢(xún)問(wèn)另一人學(xué)校的衛(wèi)生間在哪里。對(duì)話(huà)大致可以如下：A：”Excuse me， could you please tell me how to get to the restroom？” B：”Sure， just turn left in front and go straight， it is on the right.”在擁有規(guī)定情境的對(duì)話(huà)過(guò)程中，學(xué)生將體會(huì)到英語(yǔ)知識(shí)技能的應(yīng)用在實(shí)際日常生活中的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

3.增加閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力

教師在引導(dǎo)學(xué)生完成課文閱讀的同時(shí)，也要讓學(xué)生認(rèn)真完成相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練。在英語(yǔ)考試中，與閱讀相關(guān)的題目占比很大，如完型填空、匹配閱讀、閱讀理解等。教師要認(rèn)真歸納總結(jié)關(guān)于這些題型的解答方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力。如完型填空需要學(xué)生結(jié)合前后文進(jìn)行邏輯判斷，閱讀理解需要學(xué)生理解文章開(kāi)頭和末尾所表達(dá)的主旨大意，對(duì)全篇有初步的了解后再?gòu)念}目出發(fā)，回到原文中尋找答案，匹配閱讀則更需要學(xué)生多花心思，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)的大意都要在心中有數(shù)，再回到原文尋找正確答案。提升英語(yǔ)閱讀的正確率，需要學(xué)生進(jìn)行大量練習(xí)，從中總結(jié)出自己的應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)大量的練習(xí)，學(xué)生也能夠保持在“沉浸式閱讀”的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

4.利用課堂延伸，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)前，許多初中生在課堂中能夠跟得上教師教學(xué)的節(jié)奏，但到課下就容易很快把學(xué)過(guò)的知識(shí)遺忘，不利于沉浸式學(xué)習(xí)狀態(tài)的持續(xù)保持。在響應(yīng)“雙減”政策的前提下，教師可以適當(dāng)布置具有趣味性的課后作業(yè)，如讓學(xué)生在課后觀(guān)看與課堂內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫(huà)、影視視頻，加深對(duì)知識(shí)的理解，也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)主題短劇。

以人教版八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教材為例，教師在講授完Unit4 “Why don’t you talk to your parents？”后，可以讓學(xué)生自行成組，構(gòu)想劇情，給學(xué)生以充足的時(shí)間完成2-3分鐘的短劇，教師再找合適的課時(shí)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行表演?；蚴亲寣W(xué)生在觀(guān)看有關(guān)這一主題的視頻后，總結(jié)自己的感想，在課堂上進(jìn)行分享。這兩種方式都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)運(yùn)用能力，從而鞏固“沉浸式閱讀”教學(xué)方法的教學(xué)成果，達(dá)到“有效表達(dá)”。

三、結(jié)語(yǔ)

“沉浸式閱讀”是一種有效幫助學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法，要讓該方法達(dá)到“有效表達(dá)”的目的，師生都應(yīng)該落實(shí)“沉浸式閱讀”教學(xué)方法所提出的要求，并不斷根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)得到全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王明杰.以沉浸式閱讀促進(jìn)初中英語(yǔ)有效表達(dá)的實(shí)踐研究[j].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)）. 2021，（03）.