張文艷

摘要：在所有的學(xué)科教學(xué)中，數(shù)學(xué)是最適合通過對錯題進行反思來提升數(shù)學(xué)能力的學(xué)科。首先，數(shù)學(xué)錯題是非常寶貴的資源，錯題并不可怕，反而錯題的出現(xiàn)可以從某一個方面反映學(xué)生的不足之處，通過錯題可以進行針對性的訓(xùn)練，從而彌補短板，是數(shù)學(xué)成績和素養(yǎng)全面提升。同時數(shù)學(xué)的反思能力也是十分重要的，不僅是針對學(xué)生，并且也針對教師，只有學(xué)生和教師都合理利用好錯題資源進行教學(xué)反思，才能共同進步，使數(shù)學(xué)學(xué)得更好。

關(guān)鍵詞：錯題反思;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)研究

教師的能力水平通過多方面表現(xiàn)出來，一個優(yōu)秀的教師不僅是可以利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，還必須具備的就是教學(xué)反思能力。但是教學(xué)反思究竟反思的是什么呢？在我國現(xiàn)有的教育體系是構(gòu)建教師能力體系的重要參考指標(biāo)，在數(shù)學(xué)教師進行日常的訓(xùn)練時，難免會出現(xiàn)各種各樣的錯題，或者在布置的家庭作業(yè)中，教師在日常批改的過程中也會發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生出現(xiàn)的不同的錯題，那么這個時候就是一個天然的教學(xué)反思過程，如果同一個題目類型出現(xiàn)了多個同學(xué)做錯的情況，教師就應(yīng)該及時調(diào)整教學(xué)方向，教師可以根據(jù)自身的教學(xué)理論素養(yǎng)，利用好大量的錯題資源，不斷提升自身教學(xué)能力，從未促進學(xué)生增強學(xué)習(xí)能力。

一、出現(xiàn)錯題的原因

小學(xué)生由于年齡偏小，對學(xué)過的知識可能容易忘記，不能很好的與課后作業(yè)先聯(lián)系，因此同一個知識點可能需要反復(fù)教學(xué)才能真正的懂得和理解，同時，在課堂教學(xué)中，基礎(chǔ)較差的同學(xué)在面多大多數(shù)學(xué)生都掌握的情況下可能不好意思講自己沒有理解，從源頭就沒有理解數(shù)學(xué)知識，從而導(dǎo)致錯題的出現(xiàn)，并且，數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，解題步驟一旦有一個錯誤，那么所得的結(jié)論也會出錯，如果基礎(chǔ)掌握的不扎實就很容易出現(xiàn)錯題[1]。

其次，小學(xué)生思維發(fā)展尚完善，在做題的過程中很可能因為粗心造成錯題出現(xiàn)，學(xué)生思維固化，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候很可能轉(zhuǎn)不過彎，導(dǎo)致思維刻板，通俗的講就是“死讀書”，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中對于老師講解的例題理解了，但是出現(xiàn)相同的題目在按照老師講解的過程去操作就會出錯，小學(xué)生思維固化，不懂的舉一反三，有的時候還粗心大意，也會造成錯題頻發(fā)。

最后就是小學(xué)生年齡偏小，一節(jié)課45分鐘很難每一分鐘都集中注意力聽講，這時的小學(xué)生正處于貪玩的年齡，并且教師在講課的過程中，很難兼顧到每一位同學(xué)，這就導(dǎo)致教師在講到課程重點時，學(xué)生早已心思不在課堂，只聽了一半，這樣一知半解的聽課方式自然會導(dǎo)致錯題的出現(xiàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)錯題資源利用策略

（一）錯題收集的目的

教師在教學(xué)的過程中要注意收集錯題，而不是出現(xiàn)錯題不管，針對不同的學(xué)生就可以收集到不同的錯題類型，教師通過日常的批改家庭作業(yè)、在課堂上請同學(xué)上黑板昨天的方式都可以收集錯題，并把錯題應(yīng)用到自己的教學(xué)中去。并且對于錯題反思教學(xué)時要創(chuàng)新教學(xué)方式，如果只是進行點名或者批評，不僅會傷害到小學(xué)生的自尊心，還使學(xué)生懼怕錯題，可能會通過抄作業(yè)或者在網(wǎng)上搜到答案，以此來應(yīng)付老師。

因此，錯題收集不僅可以使老師知道同學(xué)對于知識的掌握情況，以此來調(diào)整課程進度，更加了解學(xué)生的基礎(chǔ)，從而從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，其次錯題是天然的講題模板，通過錯題可以清楚的指導(dǎo)學(xué)生錯在哪里了，從而有針對性性的講解。

（二）錯題反思的具體措施

首先，教師可以通過章節(jié)測驗來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯題和薄弱的地方，然后在課堂上進行講解，讓每一位同學(xué)都理解自己錯的題目，并且讓學(xué)生建立屬于自己的錯題本，最后進行檢查。其次，教師還可以利用公共平臺在微信或者QQ發(fā)布關(guān)于錯題產(chǎn)生的原因和解決的辦法，以此讓學(xué)生來進行學(xué)習(xí)調(diào)整。最后就是進行專項練習(xí)，教師在掌握班上每位同學(xué)的錯題時便可以開展專項訓(xùn)練，讓同學(xué)在此進行練習(xí)杜絕此類錯題的再出現(xiàn)[2]。

（三）建立錯題本的標(biāo)準(zhǔn)

教師在讓學(xué)生制定屬于自己的錯題本時應(yīng)該事先講好錯題本建立的標(biāo)準(zhǔn)，并且教師要定期收起來檢查。一般錯題本的制定就是要有題目和對自己錯題的步驟進行分析，以及自己再寫出正確的步驟，標(biāo)注好錯題的來源、章節(jié)、時間以及知識點所在位置，以便于之后復(fù)習(xí)。一下是錯題本的模板：

題型：求表面積

小王爸爸要做一個直徑10厘米、高20厘米的水桶，需要多少平方厘米的鐵皮？

正確解法：3.14x10x20+3.14?x?15x15.

錯因分析：只是考慮到是求圓柱體的表面積沒有注意到永桶只有一個底面

學(xué)生再用顏色筆著重標(biāo)注錯誤的點，在復(fù)習(xí)的時候清晰明了。學(xué)生通過建立屬于自己的錯題本，來進行學(xué)習(xí)反思，從而提升學(xué)習(xí)自主能力，達到學(xué)習(xí)的長效發(fā)展。

三、教師如何從根本減少錯題出現(xiàn)

在老師教學(xué)的過程中要盡量考慮到每位同學(xué)的基礎(chǔ)，用學(xué)生能理解的方式進行教學(xué)，要注重基礎(chǔ)知識的講解，并且多進行課堂練習(xí)，抽取同學(xué)進行回答問題，直客通上要盡量讓每一個學(xué)生都能理解本堂課所學(xué)習(xí)的知識。同時，老師要鼓勵學(xué)生提出疑問，疑問是學(xué)習(xí)的老師，只有敢于提出自己的問題才能更好的解決問題。教師還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式讓課堂學(xué)習(xí)生動有趣，小學(xué)生有注意力不集中、容易走神的缺點，因此教師要不斷的創(chuàng)新課堂，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在有限的時間里達到教學(xué)效果最大化。最后，還要進行課后的鞏固提高，在學(xué)習(xí)完一個章節(jié)后，教師應(yīng)該出題來進行專項訓(xùn)練，通過考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，收集錯題，教師進行教學(xué)反思，才能發(fā)現(xiàn)錯題并且解決錯題，讓這類錯題盡量不再出現(xiàn)。

結(jié)語：

數(shù)學(xué)是哲學(xué)的起點，也是小學(xué)生接觸理性思維的起點。小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)培養(yǎng)不得不引起數(shù)學(xué)教育者的重視。錯題出現(xiàn)并不可怕，相反數(shù)學(xué)教師應(yīng)該感謝錯題的出現(xiàn)，正是有了錯題的出現(xiàn)，才讓教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些知識掌握的比較好、哪些知識掌握的不好，從而進行有針對性的調(diào)整。教師在授課的過程中，巧妙的利用收集起來的錯題資源，引導(dǎo)學(xué)生進行正確的錯題反思，讓每一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，努力提升自己的短板，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績，同時也可以提升教師的教學(xué)能力。

參考文獻：

[1]鄭麗芳.利用錯題資源提升教師教學(xué)反思能力的策略研究.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版.（2020）：67-68.

[2]鄭秀鳳.小學(xué)生數(shù)學(xué)錯題反思能力培養(yǎng)的行動研究.考試周刊.（2017）.