漆福忠

摘要：生涯教育在高中地理學科教學中的融合是非常重要的，但同時也極具挑戰(zhàn)性。高中地理學科專家和高中地理學科教師只有不斷探究，不斷進步，才能將生涯教育在地理學科中運用自如，就像活到老學到老一樣，永遠沒有最好的方法，只有最合適的方法，懂得創(chuàng)新，懂得應變，才能在生涯教育中促進學科發(fā)展，為學生的生涯鋪墊指導，融入地理學科巨大的發(fā)展空間，寬廣的發(fā)展道路。生涯教育一定會成為教學的一大方向。

關鍵詞：高中地理;生涯教育;探究方法

引言

現(xiàn)在生涯教育思想已經(jīng)被越來越多的教育者重視，越來越多的學校將生涯教育作為一個重點融入到各科中，形成特色教育方式，不僅達到了生涯教育的目標，更有效促進了學科建設，學生的學習效果也得到明顯提升。但是，高中地理學科相對特殊，融入生涯教育思想具有一定的難度，但是也有自己的學科優(yōu)勢。所以，高中地理學科教育者也一直在不斷探索，不斷改善自己的教學方式，實現(xiàn)生涯教育的融合，也在實踐中取得了許多優(yōu)秀的成果。

一、合理利用有關地理的職業(yè)

地理是一門與自然科學和社會科學都息息相關的綜合類科學，也正是因為地理學科這樣具有跨越性的特殊性。所以，在高中地理教學過程中，一定會涉及到社會的職業(yè)以及相關的知識。因此，地理學科可以很好地幫助學生認識了解地理、了解社會，讓學生逐步認識到自己的生涯方向，理想職業(yè)。高中地理學科教育者可以抓住這樣的學科特點，利用教材中的學科職業(yè)素材，合理地融入生涯教育。關于地理的相關職業(yè)，已經(jīng)有許多的研究，這正好給地理學科教育者為生涯教育的融入提供了很好的研究依據(jù)。高中地理學科教育者要正確認識到自身的責任與義務。在相關研究中發(fā)現(xiàn)，與地理學關聯(lián)的職業(yè)至少有12種，涉及旅游、公園、環(huán)境、地質(zhì)、交通、制圖、信息采集、地理規(guī)劃、教師等多個職業(yè)領域。高中地理學科教育者可以依據(jù)學生不同的個性特點以及對地理展現(xiàn)出的不同興趣特點，為學生做出不同的生涯規(guī)劃指導，并以此作為突破點，探究如何將生涯教育融入到高中地理學科教育中，教師可以在教授地理知識的同時，引入與此相關的地理職業(yè)知識，激發(fā)高中生的興趣，以及強調(diào)這對學生以后發(fā)展的重要性，努力讓學生主動尋求關于自己生涯規(guī)劃的指導。幫助學生制訂良好的生涯規(guī)劃，并形成相關的地理學習素養(yǎng)。

二、地理高中教學中加入生涯教育內(nèi)容

在地理高中教學中有很多的方向可以加入生涯教育的內(nèi)容，最直接的就是融入教材的教學案例，許多高中地理學科教育者都發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代高中地理教材中設計了很多豐富的、關于未來職業(yè)的教育內(nèi)容，其中有一些內(nèi)容還是學生所必須掌握的基礎職業(yè)知識。所以，他們本身就是一個很好地融入生涯教育的材料和方向。高中的地理教材不僅介紹了地球自然地理的特征，而且還包含了不同地方的人文地理知識，涉及到的職業(yè)內(nèi)容很多，主要的體現(xiàn)形式就是在不同的地方特點適合不同的職業(yè)。高中地理教師深入挖掘高中地理課本中的職業(yè)相關內(nèi)容，并加以合理引導，一定會將生涯教育很好地與地理教學相結合，對學生產(chǎn)生啟發(fā)作用。

三、運用地理學科的社會實踐融入生涯教育

高中地理有一個很重要的形式是社會實踐，而這些社會實踐活動，往往都與社會職業(yè)相關，隨著現(xiàn)代教育的不斷進步發(fā)展，教學方式也不再只限于傳統(tǒng)的課堂教學，更注重的是要將所學知識與學生生活關聯(lián)起來，采用社會實踐這一形式激發(fā)學生培養(yǎng)、了解自己的愛好以及特長，進而使學生在社會實踐中鍛煉自己的能力，明確自己職業(yè)生涯的發(fā)展方向。這又是生涯教育和地理教學融合的一個突破點。

四、高中生生涯學習興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，如果沒有濃厚的學習興趣，只是一味督促，根本無法達到理想的教學目標。如果高中地理教學能夠通過教學形式激發(fā)學生的學習興趣，那么不僅可以培養(yǎng)學生對地理學科的學習興趣，而且，還能幫助高中生明確自己的興趣和職業(yè)愛好，早日選定自己的發(fā)展方向。例如，在人教版高中地理教材選修二中，以海洋地理為主，介紹的是地球上的大海與大洋。大海大洋明顯的特征就是區(qū)域氣候不定，海洋環(huán)境變化莫測，尤其像紅海那樣，令人嘆為觀止，就像是被撕開一樣，像紅海這一類的世界奇觀，教材都有許多比較夸張、比較引人入勝的文字介紹。那么，高中地理學科教師就可以利用他們的鮮明地理特征，以及現(xiàn)有的夸張文字進行知識講解，使學生對這些地理奇觀產(chǎn)生濃厚的好奇心，熏陶他們的審美。激發(fā)學生的探索欲，使學生愿意涉足地理有關的行業(yè)當中。

五、尋求科學有效的實踐方法

尋求科學有效的實踐方法，可以從學習環(huán)境、教師素質(zhì)以及學習心理等方面入手。許多的調(diào)查研究表明，氛圍濃厚的環(huán)境往往能夠使人的學習效率更高，并且學習心情也能夠保持愉快。所以，高中可以從建設學生地理學習環(huán)境出發(fā)，為學生提供比較真實的地理學習環(huán)境，提供比較生動形象的學習器材，增強相關地理教學的管理，加強學生的精神建設。有的中學在進行學科建設的時候，很重要的一項就是定期對教師進行教學質(zhì)量檢測，定期為教師進行教育培訓，這能夠很好地保證教師的教學質(zhì)量。即使出現(xiàn)了什么問題，也能很快發(fā)現(xiàn)。并且借此建立課題組深入討論這方面的問題及疏漏。綜合各自在教學中遇到的問題，共同商量解決對策，這樣能夠提高教學效率。

結束語

綜上所述，相比其他學科，生涯教育在高中地理學科的融合，對學生的生涯指導更為重要，因為高中地理學科所授知識與學生的生活密切貼和，具有指導性、實用性，而且，學生對地理，也具有天生的好奇心、探索欲，這是地理學科的優(yōu)勢所在，但具體的融合路徑卻難以開拓。一旦有了科學有效的融合方法，無論是對高中地理學科，還是對生涯教育，都將是一個里程碑式的進步。高中地理學科教育者在實踐中的成果，也在生涯教育被重視的過程中形成了一個重要的教學方式，進而被許多高中地理學科教育者所借鑒，并在此基礎上不斷探索，不斷完善。本文從高中地理教學長久以來形成的生涯教育融合方式入手，開展如何在高中地理學科教育中融入生涯教育的探究思考。

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