楊凱西

摘要：在幼教事業(yè)的持續(xù)發(fā)展中，不僅針對(duì)創(chuàng)新教育模式日益加大了關(guān)注，同時(shí)對(duì)于幼兒活動(dòng)區(qū)域的有效設(shè)置也十分重視。尤其是對(duì)于區(qū)角材料的投放，因其既是幼兒基本活動(dòng)的保障，同時(shí)也對(duì)促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)起到重要的價(jià)值作用。為此，通過對(duì)當(dāng)前幼兒園區(qū)角材料投放進(jìn)行相關(guān)分析與研究，希望在保證幼兒游戲活動(dòng)安全性的同時(shí)，也能促進(jìn)幼兒園環(huán)境設(shè)施的優(yōu)化與改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)角材料;投放

幼兒園區(qū)角材料在幼兒游戲和幼兒教學(xué)中必不可少?？德謇?、瑞之尼克和多勒在多年前就曾對(duì)四到五歲的兒童進(jìn)行研究觀察，并發(fā)現(xiàn)把兒童分成小組，在做社會(huì)性的裝扮游戲時(shí)，兒童普遍偏愛使用電話、填充動(dòng)物、木偶等玩具，而使用拼圖、著色材料、小塊積木等低結(jié)構(gòu)材料則相對(duì)較少。然而，在非社會(huì)性的裝扮游戲中，兒童使用大塊積木等玩具相對(duì)偏多。因此教師對(duì)游戲材料設(shè)置的科學(xué)性、有效性和安全性將直接影響兒童的區(qū)角活動(dòng)效果。

一、區(qū)角材料的趣味性

區(qū)角材料應(yīng)具有趣味性，其趣味性指從幼兒的興趣出發(fā)來設(shè)置活動(dòng)的內(nèi)容。《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中提出"幼兒園的教育活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該遵循既要貼近幼兒生活來選擇其感興趣的事物與問題，又有利于開拓幼兒的視野和經(jīng)驗(yàn)。"教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)兒童所感興趣的游戲、事物等，及偶發(fā)事件中隱藏的學(xué)習(xí)價(jià)值，并不失時(shí)機(jī)的正確引導(dǎo)。因此，根據(jù)兒童的興趣設(shè)置適當(dāng)?shù)挠螒虿牧?，根?jù)不同年齡的兒童的不同認(rèn)知能力，選擇適當(dāng)?shù)挠螒虿牧蠞M足其不同的成長(zhǎng)需求，以激發(fā)他們的興趣。在實(shí)踐中，我們通過觀察了解到有的兒童喜歡去玩積木，當(dāng)詢問他們?cè)驎r(shí)，他們說到"積木玩具好玩，可以搭大高樓。"還有的兒童喜歡在美工區(qū)進(jìn)行玩耍，當(dāng)詢問他們?yōu)槭裁聪矚g到那里去玩時(shí)，他們的回答是"我喜歡給花朵涂顏色，涂上顏色的花很好看。"還有的小朋友喜歡到圖書角去看書，當(dāng)問到他們喜歡看哪種書的時(shí)候，他們會(huì)按照自己的興趣說出圖書的內(nèi)容和大致名稱。因此，幼兒教師可以根據(jù)孩子的不同興趣來投放不同的材料，同時(shí)在投放時(shí)要注意吸引幼兒，讓他們知道有了新的好玩的東西，只要投放的材料能夠吸引幼兒產(chǎn)生興趣，那么幼兒自然就會(huì)去喜歡的區(qū)角進(jìn)行活動(dòng)。

二、區(qū)角材料的多樣性

因?yàn)橛變旱奶煨跃褪窍矚g玩耍，那么區(qū)角活動(dòng)所產(chǎn)生的教育功能也要借助于游戲材料才能發(fā)揮作用，因此，教師在選擇區(qū)角材料時(shí)，要盡可能的多樣化，同時(shí)必須考慮材料是否具有開發(fā)性和多用性，這樣就可以不斷的開發(fā)出新玩法，以免時(shí)間久了幼兒決定單一無聊。除了為教育目的而投放的材料，也可以增加一些其他渠道獲得材料，如教師和幼兒收集的廢舊紙盒、光盤、雜志等等，還有教師和幼兒用這類材料共同完成的小制作、小玩具，這樣不僅增加了區(qū)角材料的數(shù)量和豐富程度，也使材料更加貼近生活，還鍛煉和提高了幼兒合作、交往、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。在活動(dòng)中我們還發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)自己和其他幼兒與教師共同搜集制作的材料通常比從外面買來的材料更感興趣。

三、區(qū)角材料的層次性

因?yàn)楹⒆拥哪挲g和能力水平都不盡相同，為了讓區(qū)角活動(dòng)照顧到不同層次的孩子，在材料選擇上就要注意層次性，教師應(yīng)根據(jù)班上幼兒的層次進(jìn)行選擇，通常，小班以投放角色游戲材料為主，中班主要投放訓(xùn)練幼兒動(dòng)手能力和交往能力的材料，大班投放比較復(fù)雜一些的益智類材料，當(dāng)然這些還不夠，因?yàn)橥g孩子也有能力差異，要全部照顧到才可以，所以可以適當(dāng)提供一些比大眾層次更高和更低一些的材料，或者提供不同的材料玩法讓幼兒自己選擇，比如益智區(qū)投放的能拼裝出復(fù)雜圖形的積木，可以附帶一些復(fù)雜程度不同的示意圖，幼兒可以根據(jù)自己的理解和動(dòng)手能力選擇去拼哪種形狀。

四、區(qū)角材料應(yīng)與主題教學(xué)相契合

主題教學(xué)要求以主題來承載教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)多種學(xué)習(xí)內(nèi)容相互融合，區(qū)角材料要實(shí)現(xiàn)為主題教學(xué)服務(wù)，讓幼兒在游戲中掌握知識(shí)，這就要求教師要把握好主題教學(xué)的內(nèi)容，在主題教學(xué)的不同階段，根據(jù)內(nèi)容和幼兒的特點(diǎn)，選擇不同的區(qū)角和區(qū)角材料來適應(yīng)主題。例如，需要實(shí)現(xiàn)的主題是"我愛大自然"，那么，就可以在圖書區(qū)角投放一些適應(yīng)主題的綠色植物圖冊(cè)、山水風(fēng)景畫;構(gòu)建區(qū)角投放帶有風(fēng)景和植物的積木;益智區(qū)投放一些動(dòng)植物加減法、植物分類等益智卡片;美工區(qū)可以給幼兒提供動(dòng)植物的圖片，讓幼兒用彩色黏土動(dòng)手制作動(dòng)植物模型，做的好的還可以拿到構(gòu)建區(qū)用來搭建積木用。

五、區(qū)角材料的衛(wèi)生

區(qū)角投放的材料在注重它的趣味性、多樣性等使用屬性的同時(shí)，也不能忽視其衛(wèi)生問題。因?yàn)椴牧戏旁趨^(qū)角的時(shí)間一般不會(huì)太短，有的甚至長(zhǎng)達(dá)幾年，而且?guī)缀趺刻於寂c不同的幼兒進(jìn)行接觸，幼兒手上往往帶有食物殘?jiān)?，這樣材料上必然會(huì)滋生大量細(xì)菌，甚至?xí)蔀椴≡谟變洪g傳播的媒介。這就要求教師要定期對(duì)材料進(jìn)行清洗與消毒，同時(shí)注意培養(yǎng)幼兒不用嘴咬材料，以及在活動(dòng)之后養(yǎng)成洗手的良好習(xí)慣。

結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園教育中，區(qū)角材料不僅是區(qū)角活動(dòng)的物質(zhì)媒介，而且其投放的科學(xué)性與合理性，對(duì)激發(fā)幼兒興趣和提高區(qū)角活動(dòng)效果具有重要作用。幼兒教師在進(jìn)行材料投放的過程中，既要結(jié)合兒童的興趣喜好，使其更具趣味性、多樣性與層次性，同時(shí)還要契合主題教學(xué)內(nèi)容，希望廣大幼兒教師能夠予以高度的重視。

參考文獻(xiàn)：

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