孫雯

摘要：小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生由于各方面能力有所欠缺，在寫作方面比較薄弱，因而對(duì)其進(jìn)行看圖學(xué)話教學(xué)能夠幫助學(xué)生寫出更加完整的句子，從而為其今后的寫作訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ)，為此，依據(jù)當(dāng)下小學(xué)低年級(jí)寫作教學(xué)的具體情況，分析探討針對(duì)其看圖寫話的具體教學(xué)手段，有利于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，也能夠促進(jìn)今后寫作教學(xué)的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級(jí);看圖寫話

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的開(kāi)始，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生幾乎是零基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而組織語(yǔ)言進(jìn)行寫作對(duì)其而言，有著比較大的難度。在這樣的背景下，進(jìn)行看圖寫話的教學(xué)更加符合學(xué)生發(fā)展的需求，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)過(guò)渡階段，讓學(xué)生先擁有一定的語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)。看圖寫話教學(xué)主要便是讓小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生依據(jù)一幅圖畫，寫出自己觀察到的事物以及自己對(duì)于圖畫內(nèi)容的想法，但是由于低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平還比較低，雖然看圖寫話已經(jīng)是寫作的基礎(chǔ)教學(xué)階段，但依舊存在一些困難，學(xué)生對(duì)于圖意的理解與表達(dá)，語(yǔ)言的組織可能都還不夠完善，需要教師進(jìn)一步加以指導(dǎo)。

一、精選教學(xué)素材

素材是教學(xué)的必備內(nèi)容，一個(gè)教師再能講得天花亂墜，如果沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，那么講課也是沒(méi)有絲毫意義的，因而在教學(xué)的過(guò)程中必須要注意素材的選擇。在看圖寫話的教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)當(dāng)要注重教學(xué)素材的選擇問(wèn)題，教學(xué)素材不僅僅一定要是課本上的內(nèi)容，也可以是課外一些相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，因而教師在進(jìn)行素材選擇的時(shí)候一定要精致，不要局限于課本中有限的素材內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，看圖寫話的素材便主要是圖片，一方面課本中文章內(nèi)部往往會(huì)有許多插圖，教師在講到不同文章的時(shí)候便可以通過(guò)其中的插圖，讓學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行觀察，從而感知圖片在文章中所要體現(xiàn)的內(nèi)容是什么。另一方面，看圖寫話的主要素材還可以來(lái)源于課外書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等，在對(duì)這些零散的素材進(jìn)行收集時(shí)便需要反復(fù)審查，不僅要審查其內(nèi)容是否符合課程的主題，還要審核內(nèi)容是否積極向上，同時(shí)還要保證內(nèi)容生動(dòng)有趣，有一定的價(jià)值，這樣看圖寫話的教學(xué)活動(dòng)才具有意義。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)揮想象

在小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)的過(guò)程中，其實(shí)最為關(guān)鍵的問(wèn)題便是要抓住圖片所要表達(dá)的內(nèi)容，對(duì)于不同圖片之間能夠準(zhǔn)確辨別其中的差異，因而在教學(xué)中便要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，輔助學(xué)生進(jìn)行圖片觀察，發(fā)揮學(xué)生的想象力，從而才能使得學(xué)生的表達(dá)更加準(zhǔn)確。對(duì)此，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圖片的重點(diǎn)進(jìn)行描述，不要總是被一些無(wú)關(guān)緊要的事情所干擾，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地將圖片的內(nèi)容予以描述。此時(shí)教師可以教導(dǎo)學(xué)生將圖片想象成一個(gè)動(dòng)漫，讓其在內(nèi)心活起來(lái)，從而更好地進(jìn)行場(chǎng)景描述。其次，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)兩幅圖片進(jìn)行對(duì)比，這時(shí)教師則應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理清圖意，在圖片的對(duì)比中發(fā)現(xiàn)異同，從而突出表達(dá)的重點(diǎn)，更好地進(jìn)行寫話的工作。

三、合理組織語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力

看圖寫話除了看圖便是要進(jìn)行寫話，因而最為主要的便應(yīng)當(dāng)是學(xué)生如何將自己所觀察到的圖片內(nèi)容以及所感知到的具體內(nèi)容進(jìn)行需要的組織，并將其表達(dá)出來(lái)，從而形成自己的表達(dá)內(nèi)容以及表達(dá)方式。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生合理進(jìn)行需要的組織，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。一方面，可以從說(shuō)到寫，先引導(dǎo)學(xué)生將自己心里所想的內(nèi)容向其他人進(jìn)行表達(dá)，比如說(shuō)，在課堂上進(jìn)行看圖寫話教學(xué)的過(guò)程中，教師展示出一幅圖片以后，可以讓學(xué)生先思考，然后舉手向其他同學(xué)傳遞自己的想法，最后再將自己的表達(dá)進(jìn)行書(shū)寫。另一方面，可以從仿寫到自創(chuàng)內(nèi)容，小學(xué)階段的學(xué)生由于學(xué)識(shí)有限，對(duì)于諸多事物無(wú)法形成自己的理解，也無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確的描述，此時(shí)教師便可以讓學(xué)生多讀一些看圖寫話內(nèi)容，也可以當(dāng)堂向?qū)W生口述圖片內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)記錄，時(shí)間長(zhǎng)以后再讓學(xué)生自己依據(jù)圖片進(jìn)行創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

四、注重教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中始終擁有重要的地位，在看圖寫話的教學(xué)中評(píng)價(jià)自然十分重要。對(duì)此，教師一定要注重教學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)要因材施教，對(duì)于不同的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)方式以及評(píng)價(jià)內(nèi)容。對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，一般都比較渴望得到父母和教師的認(rèn)可，因而在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中一定要注意以鼓勵(lì)為主，多多贊美學(xué)生，看圖寫話本身就沒(méi)有正確的答案，只要學(xué)生的表達(dá)是正向的、積極的，教師都應(yīng)當(dāng)給予一定的支持。另外，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一位學(xué)生都具備獨(dú)特性，因而評(píng)價(jià)一定要多樣，依據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓其能夠更好地提高看圖寫話的能力，也有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)

看圖寫話作為作文教學(xué)活動(dòng)最為基礎(chǔ)的練習(xí)，對(duì)于剛接受學(xué)校教育的低年級(jí)學(xué)生觀察能力、思維能力以及表達(dá)能力的提升都有著一定的幫助，因而在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)予以重視，采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行看圖寫話的教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)磮D寫話充滿興趣，更好地將自己的所見(jiàn)、所感表達(dá)出來(lái)。對(duì)此，教師在進(jìn)行看圖寫話教學(xué)的過(guò)程中，一定要注重小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合其自身的獨(dú)特性進(jìn)行教學(xué)，注意因材施教。首先，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)所使用的素材進(jìn)行精選，要讓低年級(jí)的學(xué)生能夠充分理解圖片所要表達(dá)的意思并且進(jìn)行簡(jiǎn)單描述;其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，發(fā)現(xiàn)圖片中所體現(xiàn)的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象;然后教師則應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生合理組織語(yǔ)言，將圖片的內(nèi)容向他人表達(dá)出來(lái)，讓他人能夠?qū)D片內(nèi)容有所感知;最后，在學(xué)生完成看圖寫話以后，教師一定要有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，指正學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)中的問(wèn)題，從而提升學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)邁出最基礎(chǔ)的一步。

參考文獻(xiàn)：

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