辛國友

【摘要】分層教學(xué)指的是針對不同學(xué)生的特點來展開針對不成層次學(xué)生的教學(xué)活動?？v觀當(dāng)今小學(xué)體育，幾乎沒有分層教學(xué)的身影，體育課上對于所有學(xué)生的體育運動量指標(biāo)幾乎全部相同，重復(fù)、單一、籠統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生很難在體育課上有真正的體能提升。本文通過制定分層教學(xué)計劃，完善分層教學(xué)設(shè)計，開展分層考核評價等幾個方面來展開討論，供廣大同仁參考。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);小學(xué)體育;策略分析

小學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是提升學(xué)生的身體素質(zhì)，更重要的是通過體育鍛煉磨練學(xué)生的意志，推動學(xué)生的全面成長。小學(xué)體育在近年來取得了巨大的發(fā)展，離不開廣大一線小學(xué)教師的努力和我國改革開放取得的諸多成就。小學(xué)體育學(xué)科教育的教學(xué)環(huán)境在我國全國范圍內(nèi)保持著總體發(fā)展向好的大趨勢，但隨著學(xué)科建設(shè)的發(fā)展需要，我們應(yīng)當(dāng)向著更加精準(zhǔn)科學(xué)的方向繼續(xù)奮斗努力，更好地顧及到每個學(xué)生的實際情況和感受，繼續(xù)建設(shè)小學(xué)體育學(xué)科。

一、制定分層教學(xué)計劃

在分層的時候，首先要制定分層教學(xué)計劃，這是教師依照不同層次學(xué)生情況來進行教學(xué)的基礎(chǔ)所在。分層教學(xué)計劃一定要能幫助學(xué)生互相取長補短，讓學(xué)生彌補自己的短板。我們可以根據(jù)小組內(nèi)學(xué)生是否為理論知識掌握得比較好的學(xué)生，若是理論知識掌握較好的小組，教師應(yīng)該采取“多變化、多實踐、促能力”的教學(xué)方案，具體來講就是要制定一個能夠使學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到提升的方案，讓學(xué)生們適應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們自覺地加入體育課程中來。對于掌握好理論知識和做完具體實踐的小組，教師可以在學(xué)生們的劣勢模塊，和學(xué)生多多進行溝通和交流。在對學(xué)生進行考核時，對學(xué)生們所反饋出的結(jié)果進行思考，進一步改善自己的教學(xué)方法，以使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

分層教學(xué)法的采用，首先就在于對學(xué)生們進行分層，這對于教師來說是個大問題，因為學(xué)生的發(fā)展是一個較為不穩(wěn)定的因素，如果只依照一種標(biāo)準(zhǔn)對班級進行分層，并不能滿足所有班級的需求，這就需要教師對于自己班級和班級中的學(xué)生進行較為仔細(xì)的觀察，在觀察中找出班級的特性，甚至是學(xué)生們的個性，并根據(jù)這些因素對學(xué)生進行合理的分組。

二、完善分層教學(xué)設(shè)計

在對學(xué)生進行分層教學(xué)時，教師已經(jīng)根據(jù)學(xué)生的知識、技能和心理素質(zhì)等特點完成了分層工作，此時需要做的是針對每個層次的特點去組織教學(xué)活動。很多學(xué)生都在體能素質(zhì)和運動技能的掌握程度上存在比較大的差異，造成這種情況的原因是多方面的，包括家庭教育以及自身的性格、興趣習(xí)慣等，他們在學(xué)習(xí)或者說接受能力上也會有所區(qū)別。為了保證每一個學(xué)生都能得到應(yīng)有的成長，分層只是第一步，教師還要在分層的基礎(chǔ)上進行精心的教學(xué)設(shè)計，才能保證分層教學(xué)最后的效果。

在具體實施分層教學(xué)時，教師需要對小學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容進行深入的分析，從學(xué)生的能力層次出發(fā)找到不同層次學(xué)生面臨的重難點，這樣的教學(xué)設(shè)計才能有效結(jié)合學(xué)生的能力層次特點，幫助學(xué)生打下堅實基礎(chǔ)并促進其個性化成長。其次，教師需要針對教材大綱進行學(xué)習(xí)計劃的科學(xué)制定，確保能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到高度滿足，進行分組類型的科學(xué)設(shè)置。必要的時候，每個層次或每個小組應(yīng)該有學(xué)生作為臨時負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)與教師的溝通，調(diào)動大家的情緒，為有需要的同學(xué)提供必要的幫助。這樣既能讓教師有更多的時間精力去關(guān)注更重要的問題，又能提升大家的學(xué)習(xí)效率。

三、開展分層考核評價

不同分組內(nèi)的學(xué)生的層次是不一樣的，不同教學(xué)方案也要有著不同的教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)生們的考核也要參考目標(biāo)對學(xué)生進行考核。每一小組的考核都要依照各個小組的實際情況，甚至要根據(jù)小組內(nèi)人員的個體差異性進行制定，這就要求體育教師在短時間內(nèi)所教授的課程，達(dá)到既不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要保證學(xué)生們獲得成就感的雙重要求。長期目標(biāo)的制定既能對教學(xué)內(nèi)容作進度操控，又能幫助學(xué)生們設(shè)立一個長期的目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候具有了方向性，明確知曉自己對于知識的掌握或項目的掌握進行到了哪一步，更好地認(rèn)識自己的地位，掌握好自己的發(fā)展方向，選好適合自我學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。定期的考核是對于學(xué)生們一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行考查和檢測最有效的方式，同時教師也可以根據(jù)成績的反饋來調(diào)整自己的教學(xué)方法，并對學(xué)生們的變化做好觀察工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的細(xì)微變化和心理素質(zhì)的變化，必要時對小組進行重新分配，讓教學(xué)資源得到最大限度的利用。對于體育教師來說，對于一項課程的掌握，拿排球來說，則可以設(shè)置一場排球比賽，讓相同層次的學(xué)生進行競爭，對其中出現(xiàn)的失誤和問題加以更正，并根據(jù)問題出現(xiàn)的頻率對教學(xué)內(nèi)容進行輕微的調(diào)整，讓學(xué)生們真正不失誤地完成一項運動項目，則算是完成了考核的內(nèi)容和目的。分層考核教學(xué)方式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用十分有必要，教師應(yīng)加強對此種教學(xué)方式的探索，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。

分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用深刻地凸顯了學(xué)生作為教學(xué)主體的理念，讓每個學(xué)生都有發(fā)揮潛能的空間。教師應(yīng)該利用分層教學(xué)，實現(xiàn)真正的因材施教，為每個小學(xué)生打下應(yīng)有的身心健康基礎(chǔ)。

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