王昌芹

摘? 要：“正確、流利、有感情地朗讀課文”是小學語文教學的基本要求，也是學生學習語文的一項長期而穩(wěn)定的重要作業(yè)。在語文教學中，培養(yǎng)良好的朗讀習慣，運用必要的朗讀方法，能使學生對文章有深入的理解，領會作者的思想感情，能增強學生的理解和記憶力。

關鍵詞：朗讀習慣;小學語文;培養(yǎng)

一、小學生朗讀存在的常見弊病及成因分析

（一）朗讀時“多字、漏字”

1. 注意力不集中，沒有仔細看課文。

2. 學生讀得少，不熟練。學生預習不充分，在指名讀課文時，經常出現這種情況。

（二）朗讀時“唱讀”

1. 學生對感情朗讀的方法不夠理解，對聲音的輕重、速度的快慢掌握不好。

2. 在低年級時養(yǎng)成的拖腔習慣沒有及時糾正。

（三）“一字一頓”速度過慢

1. 學生在朗讀時的構詞能力不強，導致語法錯誤。

2. 在低年級時養(yǎng)成指讀的習慣沒有糾正。

（四）速度過快，無法品味

1. 教師在布置任務時，只求速度，不求理解。

2. 品味朗讀指導不夠。

二、根據朗讀弊病的成因，選擇相應的改進方法

（一）朗讀時“多字、漏字”

其一，注意力不集中，沒有仔細看課文。對此，嘗試用個人、小組輪讀和品評的方式來集中學生的注意力。其中“品評”的效果最為明顯，學生在品評中須做到：動腦想，使思維處于緊張、興奮的狀態(tài);專心聽，使注意力高度集中;動口說，使語言組織和表達能力得到有效訓練。

其二，讀得少，不熟練。對此，要激發(fā)學生朗讀的興趣，比如在語文課前五分鐘開展朗讀比賽，教師及時講評記分，一輪下來，學生學語文的興趣會更濃。

（二）朗讀時“唱讀”

要防止或糾正唱讀：多作正確的范讀，或多放一些與課文相配套的朗讀錄音，讓學生模仿;在語文教學的過程中，齊讀應安排得少一點，可借助學生模仿力強，好勝心強的優(yōu)點，采用各種方式進行朗讀，激起學生朗讀的欲望，提高其朗讀能力，克服朗讀中“拖腔拖調”的現象。

（三）“一字一頓”速度過慢

學生一字一頓地讀，是因為教師范讀太少，尤其是教師沒有通過范讀引導學生注意句中的大停頓與小停頓。要防止或糾正這一錯誤，可采取以下幾種方法：在朗讀訓練中，引導學生注意句中的大停頓與小停頓;教師可采用范讀的方式來進行朗讀指導;教學生一些方法，使學生能自然而然地讀出語氣語調來。

（四）速度過快，無法品味

學生朗讀速度過快，可采取以下兩個方法：在布置朗讀任務時，應強調朗讀的時間和朗讀的質量，不宜強調朗讀課文的遍數;加強品味性朗讀訓練，指導學生邊讀課文邊展開聯想和想象，體會感情，品味語言。

總之，朗讀是語文教學中一項十分重要的工作，教師要加強朗讀基本功的訓練。只有教師的朗讀水平高了，才能對學生的朗讀進行正確的指導和點撥，才會對學生提出更高的要求，還語文課堂一片書聲瑯瑯。

（責任編輯：汪旦旦）

參考文獻：

[1]吳萍花. 出口成章——淺談小學語文朗讀指導策略[J]. 新課程（上），2016（11）：145.

[2]周萌霞. 小學語文教學應培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣[J]. 作文成功之路（上），2015（10）：46.