廖俐英

摘? 要：伴隨著素質(zhì)教育的深入推進，培養(yǎng)高素質(zhì)人才成為社會的共識。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，對于人才培養(yǎng)而言，更是錦上添花。現(xiàn)在的小學(xué)教育，在各個學(xué)科、各個模塊都已然注入了多媒體網(wǎng)絡(luò)的新鮮血液，一些問題也隨之產(chǎn)生。就小學(xué)語文教學(xué)而言，如何促進單元習(xí)作要素作文教學(xué)和多媒體網(wǎng)絡(luò)的融合，成為教師教學(xué)研究的重點。筆者依據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗，對多媒體網(wǎng)絡(luò)下有效落實單元習(xí)作要素作文教學(xué)提出策略分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);多媒體網(wǎng)絡(luò)

一、明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞多媒體進行教學(xué)設(shè)計

縱觀語文教學(xué)課本，從二年級下冊開始，每單元都穿插了一些習(xí)作，對課文內(nèi)容進行補充與延伸。單元內(nèi)容與主題的單一性也造成教學(xué)目標(biāo)的多樣化，對于教師進行習(xí)作教學(xué)設(shè)計提出了新的要求。因此，想要保證教學(xué)有效性，想要在多媒體網(wǎng)絡(luò)下將單元作文教學(xué)落到實處，可以從教師層面著手，讓教師在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃的制訂中，結(jié)合課本內(nèi)容，聯(lián)系多媒體網(wǎng)絡(luò)進行課程制訂，實現(xiàn)拓展與延伸。

二、運用多媒體技術(shù)，對單元習(xí)作要素進行拓展

縱觀現(xiàn)在的單元習(xí)作課堂設(shè)置，很多教師都以“教師講解+自行寫作”的教學(xué)模式進行課程安排。因此很多學(xué)生對于單元習(xí)作毫無興趣，甚至?xí)驗榭菰锓ξ抖鴧捑胝Z文課程。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，對這種教學(xué)模式產(chǎn)生了一定的沖擊。在多媒體背景下，教師開始利用視頻、音頻或者微課進行課程導(dǎo)入，同時也利用信息技術(shù)對內(nèi)容進行拓展與延伸。在多媒體網(wǎng)絡(luò)背景下，單元習(xí)作告別了常規(guī)教學(xué)模式，習(xí)作要素的傳遞逐漸趣味化、層次化。教師也可以利用多媒體技術(shù)，對人物描寫進行一定的補充，給予學(xué)生寫作手法上的指引。學(xué)生通過例文展示，更加理解語文寫作的要素與方法，使后續(xù)寫作愈加條理化。

三、利用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)習(xí)作要素的深層構(gòu)建

在傳統(tǒng)的單元習(xí)作課堂，教師講解完成后，學(xué)生開始進行大綱的構(gòu)建與內(nèi)容的書寫，然后教師進行評定，一節(jié)習(xí)作課程就結(jié)束了。這樣的課程太過于簡單，并沒有實現(xiàn)深層次的拓展與延伸。而在多媒體網(wǎng)絡(luò)背景下，為習(xí)作的書寫與內(nèi)容的把握提供了一定的積極影響。教師可以利用多媒體技術(shù)當(dāng)堂展示學(xué)生的初稿，讓學(xué)生以小組為單位，對內(nèi)容進行評定與估分，然后教師進行隨堂提問，讓學(xué)生指出文章的優(yōu)點與缺點。這種以多媒體網(wǎng)絡(luò)為依托，以學(xué)生溝通與交流為手段的教學(xué)方法，豐富了學(xué)生的習(xí)作經(jīng)驗，拓展了學(xué)生對習(xí)作的書寫與作文要素的把握，學(xué)生開始構(gòu)建起作文書寫體系，形成獨到的認(rèn)知。

四、結(jié)語

伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，將多媒體網(wǎng)絡(luò)與單元習(xí)作教學(xué)進行融合具有一定的積極意義。每一名教師應(yīng)該以此為己任，聯(lián)系教學(xué)實際進行設(shè)計與研究，為學(xué)生構(gòu)建作文寫作體系奠定基礎(chǔ)，推動學(xué)生更好發(fā)展。

（責(zé)任編輯：淳? 潔）

參考文獻：

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