袁全清

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，課后作業(yè)的布置是否合理會直接影響到課堂教學(xué)效果，所以作業(yè)始終是課堂教學(xué)工作中的重點(diǎn)。從作業(yè)形式來看，其作為以學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)行為，需要學(xué)生在課后有充足的學(xué)習(xí)欲望和主觀動(dòng)力才能夠予以保質(zhì)保量地完成，這要求教師在作業(yè)布置時(shí)必須要做好對作業(yè)要素的控制和應(yīng)用。但從當(dāng)前的小學(xué)語文課后作業(yè)布置模式來看，部分教師不能達(dá)到理想的效果。為了更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)，做好對課后作業(yè)布置策略的研究勢在必行。

一、傳統(tǒng)類作業(yè)的合理布置

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，最普遍的作業(yè)類型就是傳統(tǒng)作業(yè)。所謂“傳統(tǒng)類作業(yè)”，就是指以抄寫、朗讀、背誦、寫作等學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)的作業(yè)。素質(zhì)教育理念要求我們創(chuàng)新作業(yè)形式，是為了在現(xiàn)有作業(yè)形式上謀求突破，帶給學(xué)生更好的作業(yè)體驗(yàn)。所以，這并不是對傳統(tǒng)作業(yè)模式的否定，我們沒必要對傳統(tǒng)作業(yè)模式敬而遠(yuǎn)之。相反，對于小學(xué)語文的啟蒙教育目標(biāo)而言，很多時(shí)候我們必須依靠傳統(tǒng)作業(yè)形式幫助學(xué)生強(qiáng)化知識記憶，這是其他作業(yè)形式所不具備的優(yōu)勢，因此教師要在優(yōu)化傳統(tǒng)作業(yè)模式的基礎(chǔ)上，讓其以更為合理、科學(xué)的狀態(tài)予以出現(xiàn)，帶給學(xué)生更好的作業(yè)體驗(yàn)。

例如，在鞏固生字作業(yè)環(huán)節(jié)中，以往的作業(yè)形式是一個(gè)生字抄寫一行或更多，其目的是讓學(xué)生在反復(fù)寫的過程中掌握該生字的書寫技巧，將生字寫規(guī)范、寫漂亮。但動(dòng)輒幾行的謄寫讓心智尚未成熟的小學(xué)生倍感壓力，隨之而來的就是胡寫、亂寫，為了完成任務(wù)，他們根本不會去考慮下筆順序、筆鋒等，而是只要寫完、寫滿就完事。針對這一情況，我選擇布置“寫漂亮字”的作業(yè)。在該作業(yè)中，我不會要求學(xué)生寫多少個(gè)、多少行生字，我只要求他們寫出工整、漂亮的生字，其中每個(gè)生字各三個(gè)，要達(dá)到橫平豎直、結(jié)構(gòu)合理。在這種作業(yè)模式下，只要學(xué)生生字寫得好，那么即使他們回家后一個(gè)字不寫也算完成作業(yè)。而寫得不好的學(xué)生，則需要通過不斷的練習(xí)來提升自己的寫字能力，具體寫多寫少則因人而異。另外，該作業(yè)模式可以端正學(xué)生的態(tài)度，讓他們在寫每一個(gè)生字時(shí)都盡量做到橫平豎直，這為學(xué)生的寫字能力鍛煉帶來了重要助力，久而久之，學(xué)生都將寫出一手規(guī)范、漂亮的生字。

二、游戲化作業(yè)的巧妙布置

游戲化作業(yè)是小學(xué)語文課后作業(yè)當(dāng)中的一種創(chuàng)新作業(yè)形式，是指將作業(yè)內(nèi)容融入游戲當(dāng)中，讓學(xué)生在進(jìn)行游戲的過程中完成對知識的強(qiáng)化記憶和應(yīng)用嘗試。從新課標(biāo)角度來看，游戲化作業(yè)的應(yīng)用更符合素質(zhì)教育的要求，首先，其落實(shí)了寓教于樂的目標(biāo)，讓學(xué)生可以在他們喜歡的游戲中進(jìn)行作業(yè)訓(xùn)練，這不僅可以帶給學(xué)生良好的游戲體驗(yàn)，還能夠讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，樹立起學(xué)習(xí)快樂的觀念。其次，游戲化作業(yè)能夠突破作業(yè)形式的限制，讓作業(yè)以更為新穎的方式出現(xiàn)，這是對傳統(tǒng)教育模式的創(chuàng)新和改革，標(biāo)志著語文教育工作正在不斷摸索中前進(jìn)。最后，游戲化作業(yè)更符合學(xué)生的認(rèn)知需求，能夠提升學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)的積極性，讓語文教育更好地融入學(xué)生的自主學(xué)習(xí)生活中。

因?yàn)橛螒蚧鳂I(yè)形式的特殊性，所以教師在對其予以設(shè)計(jì)和應(yīng)用時(shí)，必須要做好多方設(shè)計(jì)，保證其在恰當(dāng)?shù)臓顟B(tài)下予以應(yīng)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來助力。例如，在完成《書湖陰先生壁》一課的學(xué)習(xí)之后，為了提升學(xué)生對已學(xué)古詩的記憶效果，我就為他們設(shè)計(jì)了一個(gè)填字游戲。游戲并沒有任何提示，只有填字格數(shù)的限制和已經(jīng)給出的幾個(gè)生字，學(xué)生需要根據(jù)給出的生字和空格數(shù)量進(jìn)行分析，并找出對應(yīng)詩句填入空格中。因?yàn)樵撚螒蚓哂幸欢ǖ囊嬷?、解謎性質(zhì)，所以學(xué)生都比較喜歡。在進(jìn)行游戲的過程中，他們會對已學(xué)古詩進(jìn)行回顧，這可以幫助他們完成知識的復(fù)習(xí)，并進(jìn)一步鍛煉他們的邏輯思維能力，小學(xué)語文教學(xué)效果因?yàn)橛螒蚧鳂I(yè)的有效應(yīng)用而獲得提升。

三、生活化作業(yè)的科學(xué)布置

生活化作業(yè)是指以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的課后作業(yè)形式，是教師將語文知識與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)方法。從當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)模式來看，生活化作業(yè)模式的應(yīng)用日益廣泛且取得了非常不錯(cuò)的效果。例如，在完成《繁星（七一）》的學(xué)習(xí)之后，為了讓學(xué)生更好地感受詩歌的魅力，我就為他們布置了在夜晚觀察星星，并進(jìn)行短詩創(chuàng)作的作業(yè)，創(chuàng)作的詩歌只有原創(chuàng)這一個(gè)要求。之后的課堂上，我會將學(xué)生原創(chuàng)的短詩朗讀出來，與學(xué)生一起進(jìn)行欣賞，讓他們評選出其中的優(yōu)秀作品，并將其寫在班級的黑板報(bào)上。我之所以要這么做，一方面是對學(xué)生寫詩行為的鼓勵(lì)，另一方面是為了幫助他們認(rèn)識和感受生活與語文之間的關(guān)系，引導(dǎo)他們進(jìn)入生活中去進(jìn)行語文知識的探究，由此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的語文素質(zhì)培養(yǎng)，為語文知識的有效啟蒙帶來助力。

總而言之，想要做好對課后作業(yè)的有效布置，需要教師在有效掌控課堂教學(xué)狀態(tài)、分析學(xué)生課堂表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過對作業(yè)模式的有效設(shè)計(jì)來予以完成，這是一項(xiàng)復(fù)雜且煩瑣的工作。在實(shí)際工作中，教師一定要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的掌握，并進(jìn)一步完成對他們的認(rèn)知啟發(fā)，幫助學(xué)生將他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力從課堂上延伸到課后作業(yè)環(huán)節(jié)中，確保學(xué)生能夠有充足的動(dòng)力去進(jìn)行語文知識的探究性學(xué)習(xí)，并在這一過程中獲得語文知識應(yīng)用能力的提升，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)。