張繼保，王利君

摘? 要：我國(guó)影視產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展與轉(zhuǎn)型升級(jí)，使產(chǎn)業(yè)需求與高校人才培養(yǎng)之間的關(guān)系發(fā)生了轉(zhuǎn)變。文章為解決高校影視專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式、方法等全面落后于產(chǎn)業(yè)需求等問題，提出了基于產(chǎn)需融合視角下影視專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的新模式。文章構(gòu)建的校企合作人才培養(yǎng)模式，植根于我國(guó)影視產(chǎn)業(yè)多種類、高技術(shù)、新知識(shí)等的人才需求，從多方面對(duì)現(xiàn)有影視專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化，使之滿足未來我國(guó)影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)需融合;影視專業(yè);校企合作;調(diào)研分析

中圖分類號(hào)：C961? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）30-0156-04

Abstract： With the rapid development and transformation and upgrading of China's film and television industry， the relationship between industry demand and university talent training has changed. In order to solve the problem that the objectives， modes and methods of talent training for film and television specialty in colleges and universities lag behind the industrial demand， this paper puts forward a new mode of talent training for film and television specialty between schools and enterprises based on the perspective of production and demand integration. The school-enterprise cooperation talent training mode constructed in this paper is rooted in the talent needs of various types， high technology and new knowledge in China's film and television industry. The existing talent training mode of film and television specialty is optimized from various aspects to meet the development needs of China's film and television industry in the future.

Keywords： production and demand integration; film and television major; school-enterprise cooperation; the research analysis

自2017年以來，我國(guó)影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，大批高質(zhì)量、大IP影視作品層出不窮。例如《戰(zhàn)狼2》《我不是藥神》《紅海行動(dòng)》《流浪地球》《大江大河》以及2021年初的扶貧攻堅(jiān)劇《山海情》等，均是高口碑、高票房、高收視率的優(yōu)秀作品。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2017-2019年，我國(guó)各類型影片票房總額分別達(dá)到了559.11、609.76、642.66億元人民幣;受新冠肺炎疫情影響，2020年我國(guó)電影票房總額僅202.74億元人民幣左右，但仍有四部電影票房過10億元人民幣，超越北美，歷史上首次奪得了全球票房冠軍[1]。由此可見，我國(guó)影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，同時(shí)具有極為廣闊的發(fā)展前景。然而，我國(guó)的影視業(yè)體系仍然較為薄弱，影視作品的制作水平、電影工業(yè)發(fā)展水平等與世界影視業(yè)大國(guó)相比尚存在不小差距，這種差距并不僅僅體現(xiàn)在人們經(jīng)常提到的影視技術(shù)、特效制作等方面，在影視產(chǎn)業(yè)的人才儲(chǔ)備、專業(yè)素養(yǎng)、培育體系、發(fā)展模式等方面也表現(xiàn)得更為明顯，而造成這些問題的根源則主要與高校階段影視專業(yè)的人才培養(yǎng)模式無法滿足電影產(chǎn)業(yè)的需求有關(guān)[2]。因此，本文基于產(chǎn)需融合視角，對(duì)我國(guó)高校階段影視專業(yè)開展校企合作人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，旨在為高校影視專業(yè)改革提供借鑒，使之適應(yīng)并更好地推動(dòng)我國(guó)電影產(chǎn)業(yè)發(fā)展，同時(shí)也使影視專業(yè)畢業(yè)生能夠得到更高質(zhì)量的高等教育。

一、影視產(chǎn)業(yè)人才需求調(diào)研

（一）數(shù)據(jù)來源

本文所采用的數(shù)據(jù)獲取途徑主要包含三方面：1. 利用網(wǎng)絡(luò)爬蟲爬取各招聘網(wǎng)站相關(guān)職位和招聘信息公開數(shù)據(jù)，包括BOSS直聘、58同城、智聯(lián)招聘等，并隨機(jī)抽取其中10000個(gè)職位用于分析;2. 對(duì)國(guó)內(nèi)某高校2017-2020年畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)研統(tǒng)計(jì)，主要統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)滿意度及相關(guān)原因;3. 通過實(shí)際采訪我國(guó)部分影視產(chǎn)業(yè)管理人員、從業(yè)者，了解影視產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求。

（二）數(shù)據(jù)分析與產(chǎn)業(yè)需求特征

1. 職位

通過爬取各招聘網(wǎng)站2020年影視業(yè)相關(guān)招聘信息關(guān)鍵詞并進(jìn)行數(shù)據(jù)清洗，結(jié)合對(duì)影視產(chǎn)業(yè)、企業(yè)管理人員、HR的走訪，最終得到較為明確的影視產(chǎn)業(yè)職業(yè)分類及各職位占總?cè)瞬判枨蟮谋壤闆r（見表1）。

文案策劃類人才崗位需求占影視專業(yè)所有崗位需求比例最高，甚至略高于后期制作、影視前期以及經(jīng)營(yíng)管理三個(gè)其他影視制作流程關(guān)鍵環(huán)節(jié)崗位需求之和，可見影視行業(yè)作為一種對(duì)文化、創(chuàng)意要求極高的產(chǎn)業(yè)，對(duì)采編、策劃、文案等崗位的需求極大。影視后期制作、影視前期以及經(jīng)營(yíng)管理三者之間崗位需求占比差異不大，均為除文案策劃以外影視產(chǎn)業(yè)人才需求最為強(qiáng)烈的三個(gè)環(huán)節(jié)，一方面表明我國(guó)對(duì)后期制作等技術(shù)類崗位的需求逐漸提高，對(duì)求職者的要求更多地表現(xiàn)為需要具備多種數(shù)字媒體技術(shù)和影視制作技術(shù);另一方面也表明精通影視媒體經(jīng)營(yíng)、宣傳發(fā)行以及文化經(jīng)紀(jì)人等方面的專業(yè)人才短缺現(xiàn)象明顯。在其他崗位中，演員這一崗位需求占比極低，僅約2.47%，但這與影視行業(yè)當(dāng)前特有的演員招應(yīng)聘渠道有關(guān)，并不能完全代表我國(guó)對(duì)職業(yè)演員需求程度，據(jù)實(shí)際走訪調(diào)研結(jié)果表明，影視產(chǎn)業(yè)對(duì)優(yōu)質(zhì)演員需求基本呈逐年遞增趨勢(shì)。

2. 地域

針對(duì)隨機(jī)抽取的10000個(gè)影視產(chǎn)業(yè)工作崗位的工作區(qū)域進(jìn)行分析，篩選出更為詳細(xì)的708個(gè)影視產(chǎn)業(yè)二級(jí)職業(yè)類型，按照我國(guó)7大地理經(jīng)濟(jì)區(qū)進(jìn)行篩選，得到表2所示各地區(qū)影視產(chǎn)業(yè)招聘信息情況。

從地區(qū)分布視角分析，華東、華南地區(qū)的長(zhǎng)三角、珠三角等地區(qū)是經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)、影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展較為成熟的地方，兩地的影視產(chǎn)業(yè)崗位需求數(shù)量分別占據(jù)全國(guó)第一、第三位;華北地區(qū)由于存在北京這一影視機(jī)構(gòu)總量和產(chǎn)業(yè)規(guī)模穩(wěn)居全國(guó)第一的特殊直轄市，帶動(dòng)了整個(gè)地區(qū)影視產(chǎn)業(yè)崗位需求，但由于華北地區(qū)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平差異較大，因而整體上工作崗位數(shù)量及占比稍微落后于華東地區(qū)，位居全國(guó)第二;其他如西南、西北、東北等地影視產(chǎn)業(yè)崗位密度、數(shù)量明顯更低，三者綜合占比僅13.42%，與華中一地尚存在較大差距，更無法與其他地區(qū)相比。整體而言，我國(guó)影視產(chǎn)業(yè)崗位需求地域差異較大呈“東強(qiáng)西弱”“南強(qiáng)北弱”分布，同一區(qū)域內(nèi)不同省份、城市之間的工作崗位需求差異也較大，尤其是華北、西北地區(qū)差異更為明顯，僅北京一地的影視產(chǎn)業(yè)崗位需求即可占全華北地區(qū)74%以上，而西北城市西安的影視產(chǎn)業(yè)崗位需求占該區(qū)比例竟高達(dá)82%以上[3-5]。

3. 畢業(yè)生滿意度

當(dāng)下我國(guó)影視專業(yè)的細(xì)分專業(yè)主要包括表演、戲劇學(xué)、電影學(xué)等在內(nèi)的11個(gè)細(xì)分專業(yè)。本文調(diào)研對(duì)象在11個(gè)細(xì)分專業(yè)的基礎(chǔ)上增加了漢語言文學(xué)、影視美術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體技術(shù)、戲劇影視文學(xué)等11個(gè)不同專業(yè)在2017-2020年四年間畢業(yè)的本科生。針對(duì)學(xué)生就業(yè)滿意度及原因進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得到表3所示畢業(yè)生就業(yè)方向及滿意度。

表3數(shù)據(jù)主要可傳達(dá)兩方面內(nèi)容：（1）影視及與影視相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生未來就業(yè)崗位多集中在游戲動(dòng)畫、廣告?zhèn)髅降刃袠I(yè)，對(duì)于影視產(chǎn)業(yè)需求量最高的文案策劃崗位熱情度也不夠，對(duì)于影視前期、經(jīng)營(yíng)管理、演員等崗位的就業(yè)對(duì)口程度不足，相關(guān)就業(yè)已經(jīng)逐漸偏離了高校教育方向;（2）整體滿意度較低，滿意度最高的游戲動(dòng)畫崗位與影視后期崗位之間差異巨大。

（三）調(diào)研結(jié)果初步分析

首先，影視產(chǎn)業(yè)崗位需求占比排序?yàn)槲陌覆邉?、影視前期、后期制作、?jīng)營(yíng)管理以及其他;其次，我國(guó)影視產(chǎn)業(yè)崗位需求最大的區(qū)域依次為華東、華北、華南;再次，影視及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)更傾向于技術(shù)崗或收入較高的其他崗位;最后，影視及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向與影視產(chǎn)業(yè)之間匹配度較低，且畢業(yè)生就業(yè)滿意度普遍不高。整體而言，我國(guó)影視及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生與崗位需求之間的匹配程度不高，尚存在一些問題。而這些問題的出現(xiàn)，成為影視專業(yè)開展校企合作人才培養(yǎng)、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式工作中重點(diǎn)需要解決的環(huán)節(jié)。

二、產(chǎn)需融合視角下影視專業(yè)開展校企合作人才培養(yǎng)的意義

（一）實(shí)現(xiàn)多角度教學(xué)資源共享

1. 人力資源視角

電影產(chǎn)業(yè)的發(fā)展促使我國(guó)與電影產(chǎn)業(yè)相關(guān)的高校專業(yè)及相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了空前火爆。然而，繁榮的背后難以掩蓋我國(guó)高校相關(guān)專業(yè)教師資源的匱乏。由于影視及相關(guān)專業(yè)的準(zhǔn)入門檻較高，不僅要求教師具有過硬的專業(yè)技能，對(duì)其學(xué)歷、學(xué)位以及行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的要求也極高。然而，隨著電影相關(guān)專業(yè)的不斷增多，專業(yè)任課教師數(shù)量及質(zhì)量仍然有限，任課教師缺乏影視專業(yè)系統(tǒng)性經(jīng)驗(yàn)等問題明顯[6]。產(chǎn)需融合視角下的校企合作人才培養(yǎng)模式，能夠利用影視產(chǎn)業(yè)中的龍頭企業(yè)人力資源，開展融合教學(xué)工作，也可以安排影視專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)接受相關(guān)技術(shù)指導(dǎo)和項(xiàng)目錘煉，進(jìn)而全面打造與影視產(chǎn)業(yè)需求高度對(duì)接，同時(shí)具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的教師隊(duì)伍。企業(yè)通過產(chǎn)需融合，可以從高校中獲得理論知識(shí)扎實(shí)、科研成果豐富的教師資源，借助高校平臺(tái)完成企業(yè)所需人才的培養(yǎng)。

2. 實(shí)驗(yàn)資源視角

影視產(chǎn)業(yè)相關(guān)崗位如影視后期制作專業(yè)等，是一種高度依賴實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)和技能類型。因此，該專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)一直是影視專業(yè)相關(guān)院校硬件設(shè)施建設(shè)的重要場(chǎng)景。然而，由于影視后期制作實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對(duì)硬件、資金需求過高，多數(shù)專業(yè)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)室條件較差，與后期實(shí)際工作環(huán)境相差較大[7]。因此，利用影視企業(yè)的相關(guān)設(shè)備如MR、眼動(dòng)儀以及專業(yè)化影視設(shè)備等開展資源共享進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，成為高校影視專業(yè)在有限的經(jīng)費(fèi)條件下的重要突破口。

3. 項(xiàng)目資源視角

我國(guó)影視專業(yè)高校的優(yōu)勢(shì)在于理論傳授、藝術(shù)素養(yǎng)培育以及科研成果等方面，而影視企業(yè)優(yōu)勢(shì)則主要集中在影視作品生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)以及具體的影視項(xiàng)目開發(fā)等方面。開展產(chǎn)需融合的校企合作，能夠充分整合學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)理論與項(xiàng)目的高效對(duì)接[8]。企業(yè)在高校的理論指導(dǎo)下，開發(fā)的影視項(xiàng)目能夠獲得更高的藝術(shù)性等，而高校在企業(yè)的幫助下也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校的科研項(xiàng)目落地，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生實(shí)踐能力的獲取和進(jìn)步。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)的同步發(fā)展

經(jīng)過前文實(shí)踐調(diào)研可知，我國(guó)影視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求與高校人才培養(yǎng)之間的差距較大，過度注重理論人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式，逐漸的已經(jīng)無法滿足我國(guó)影視產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的具體需求，同時(shí)對(duì)于某些需要發(fā)揮創(chuàng)造力的文案策劃崗位，高校的專業(yè)培訓(xùn)程度明顯不足。而校企合作模式能夠?qū)崿F(xiàn)影視專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)，通過具體的影視項(xiàng)目不斷實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)與影視產(chǎn)業(yè)的“無縫對(duì)接”，高校能夠及時(shí)、合理地調(diào)整教學(xué)大綱，根據(jù)影視產(chǎn)業(yè)的具體需求及時(shí)開設(shè)或關(guān)閉某些課程，最終解決影視專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求之間的割裂問題。

（三）拓寬影視專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)道路

高校影視專業(yè)的人才培養(yǎng)趨向于綜合化，所培養(yǎng)的人才往往具備多項(xiàng)職業(yè)技能。高校與企業(yè)的合作，能夠幫助影視專業(yè)人才在學(xué)習(xí)階段充分認(rèn)知自我，挖掘自身更加適合的影視產(chǎn)業(yè)某一工作崗位的優(yōu)勢(shì)，一方面能夠避免學(xué)生畢業(yè)擇業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象;另一方面也能夠充分拓展學(xué)生事業(yè)，使之開拓出更加適合自身發(fā)展的職業(yè)道路。

三、產(chǎn)需融合視角下影視專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)存在的問題

（一）宏觀視角

當(dāng)前我國(guó)部分高校影視專業(yè)已初步嘗試開展校企合作人才培養(yǎng)，如浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院、東莞市電子科技學(xué)校等，但合作效果并不理想，高校水平、企業(yè)水平、合作深度等均存在一定問題，校企合作機(jī)制、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)大綱規(guī)劃等并沒有發(fā)生根本性變化，影視領(lǐng)域人才供需矛盾的主要問題并沒有得到解決。本文對(duì)這些問題以及造成這些問題的主要原因進(jìn)行總結(jié)歸納。

（二）微觀視角

1. 校企合作機(jī)制可行性較低

由于缺乏政策性指導(dǎo)以及相關(guān)部門、法律法規(guī)的約束，多數(shù)影視專業(yè)相關(guān)院校在開展校企合作人才培養(yǎng)時(shí)流于形式，應(yīng)付了事。學(xué)校及企業(yè)更加注重通過開展校企合作完成有關(guān)部門派發(fā)的合作訂單、數(shù)量等，對(duì)于實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量漠不關(guān)心;二者缺乏同理心，無法順利構(gòu)建雙方均認(rèn)可的考核制度、學(xué)分制度、合作辦法、日常行為規(guī)范以及獎(jiǎng)懲舉措等，致使學(xué)校師生及企業(yè)員工對(duì)校企合作這一事業(yè)的認(rèn)可度、重視度、參與度均較低。

2. 校企合作目標(biāo)不一致

校企合作目標(biāo)的建立，應(yīng)植根于影視產(chǎn)業(yè)崗位對(duì)人才的需求。如本文所進(jìn)行的調(diào)研結(jié)果顯示，我國(guó)影視產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求更多地集中在文案策劃崗位，其次才是后期制作、影視前期、經(jīng)營(yíng)管理等崗位，而高校所期待的合作育人則多集中在后期制作、影視表演等崗位，二者之間合作目標(biāo)存在較大差異。同時(shí)部分企業(yè)或院校對(duì)校企合作項(xiàng)目的期待也并不在于為影視產(chǎn)業(yè)提供更多人才，而多是集中于獲取經(jīng)濟(jì)效益、完成考核指標(biāo)等。校企合作目標(biāo)不一致，無法為二者開展合作育人奠定基礎(chǔ)[9]。

3. 任課教師缺乏行業(yè)經(jīng)驗(yàn)

任課教師是校企合作教學(xué)模式中企業(yè)與學(xué)校之間聯(lián)系的紐帶，然而由于我國(guó)部分高校師資力量有限，任課教師通常無法具備充分的影視項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在當(dāng)前高校與企業(yè)開展校企合作往往匆匆上馬的背景下，教師行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的匱乏形成的負(fù)面影響被急劇擴(kuò)大，教師本身無法充分吸收企業(yè)的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)也無法通過教師充分了解高校特征，無法制定與影視產(chǎn)業(yè)崗位需求高度對(duì)接的項(xiàng)目，最終形成惡性循環(huán)。

四、產(chǎn)需融合視角下影視專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式

（一）基于崗位需求，加強(qiáng)制度建設(shè)

校企合作能夠順利開展必須具有兩個(gè)前提。一是兩者的合作出發(fā)點(diǎn)應(yīng)基于基本的影視產(chǎn)業(yè)崗位需求數(shù)據(jù)調(diào)研統(tǒng)計(jì)結(jié)果，即高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、課程開設(shè)等應(yīng)較大程度上滿足企業(yè)的崗位需求。以本文所做的影視產(chǎn)業(yè)崗位需求調(diào)研結(jié)果為例，影視產(chǎn)業(yè)崗位需求中占比最高者為文案策劃崗位，高校與企業(yè)的合作便應(yīng)重點(diǎn)偏向于開發(fā)學(xué)生文化創(chuàng)造力、組織策劃能力以及項(xiàng)目落地能力;對(duì)于需求占比較低的其他崗位，則應(yīng)按照占比進(jìn)行合作項(xiàng)目重要性排序。需要注意的是，我國(guó)的演員崗位需求重要性無法通過招聘網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，高校影視專業(yè)應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況選擇是否開展演員方面的校企合作或進(jìn)行具體的項(xiàng)目規(guī)劃。二是兩者的合作需要有嚴(yán)格的制度約束，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該在有關(guān)部門的法律、法規(guī)條款約束下，轉(zhuǎn)變觀念制定科學(xué)、合理的校企合作規(guī)章制度，對(duì)高校（教師、學(xué)生）、企業(yè)等開展有力的約束，以制度為出發(fā)點(diǎn)保障多方權(quán)益。尤其針對(duì)學(xué)生、教師的考核工作，需要在具有持久性、法理性的制度下出臺(tái)靈活的認(rèn)定機(jī)制和打分機(jī)制，充分與教師績(jī)效、學(xué)生畢業(yè)學(xué)分等進(jìn)行融合，激發(fā)教師、學(xué)生參與校企合作的積極性與可行性。

（二）立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)，開展協(xié)同育人

地方經(jīng)濟(jì)、影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展程度參差不齊，是造成當(dāng)前我國(guó)影視產(chǎn)業(yè)崗位需求“東強(qiáng)西弱”“南強(qiáng)北弱”分布規(guī)律的重要原因。在產(chǎn)需融合視角下，影視專業(yè)院校人才培養(yǎng)方向與當(dāng)?shù)卣?、地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)和影視產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)系呈高度依存關(guān)系。校企合作人才培養(yǎng)模式應(yīng)立足于地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平和影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色，與政府開展協(xié)同育人。例如，政府可以通過購買影視作品、影視服務(wù)等形式直接對(duì)接高校與企業(yè)的合作項(xiàng)目，或是作為連接企業(yè)與高校的紐帶，短期內(nèi)代替高校教師承擔(dān)加強(qiáng)二者合作的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)政府、高校、影視企業(yè)的三方合作。地方經(jīng)濟(jì)和影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平為影視專業(yè)發(fā)展提供了不同水平的土壤，對(duì)于華東、華南等經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及影視產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)以及西部不發(fā)達(dá)地區(qū)，政府應(yīng)采取不同的策略靈活指導(dǎo)，約束校企合作。

（三）依托工作室平臺(tái)，深化校企合作

工作室是我國(guó)高等教育校企合作實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)的重要產(chǎn)物。影視專業(yè)院校的工作室平臺(tái)具有較高的靈活性，空間上打破了傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)景的桎梏，職場(chǎng)、車間等均可以作為影視專業(yè)開展教學(xué)的場(chǎng)景。對(duì)于影視這一對(duì)實(shí)踐經(jīng)歷極其看重的行業(yè)而言，工作室平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠最大程度規(guī)避高校教師師資力量匱乏以及教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏的這一問題，通過工作室項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，直接從企業(yè)視角獲取必備的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)技能。在求學(xué)階段使學(xué)生明確未來職業(yè)發(fā)展方向，避免出現(xiàn)就業(yè)擇業(yè)即失業(yè)或選擇無法令學(xué)生滿意的崗位這一問題。

五、結(jié)束語

影視專業(yè)開展校企合作人才培養(yǎng)并不鮮見，但多數(shù)影視專業(yè)高校開展校企合作的成果卻差強(qiáng)人意，合作匆匆上馬、浮于表面、目標(biāo)不統(tǒng)一等問題屢見不鮮。歸結(jié)其原因，幾乎均與校企合作缺乏實(shí)際的產(chǎn)需調(diào)研或不基于地方特色的產(chǎn)需調(diào)研結(jié)果有關(guān)。因此，文章嘗試基于影視產(chǎn)業(yè)崗位需求、畢業(yè)生就業(yè)滿意程度以及影視產(chǎn)業(yè)管理人員或相關(guān)從業(yè)者對(duì)人才的需求為最主要抓手，對(duì)產(chǎn)需融合視角影視專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的問題進(jìn)行歸納，并給予了針對(duì)性的優(yōu)化措施。

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