郝曼，劉春龍

摘? 要：實(shí)踐教學(xué)是醫(yī)學(xué)高等院校教學(xué)的重要組成部分，尤其是對(duì)于動(dòng)手操作能力要求較高的康復(fù)治療學(xué)專業(yè)更是重中之重。實(shí)踐教學(xué)開展的程度直接影響到學(xué)生對(duì)于操作的掌握水平，從而進(jìn)一步影響學(xué)生畢業(yè)后在醫(yī)院的臨床工作。如何讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中科學(xué)、高效地學(xué)習(xí)，需要實(shí)踐指導(dǎo)老師自身具備較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力。面對(duì)目前我國(guó)高?？祻?fù)治療學(xué)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力參差不齊的情況，文章就如何提升青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力進(jìn)行了深入地分析和思考，并從管理和激勵(lì)制度、教學(xué)模式改革、教師能力和素養(yǎng)等多方面提出了一定的建設(shè)性觀點(diǎn)和策略。

關(guān)鍵詞：康復(fù)專業(yè);教師;實(shí)踐教學(xué);能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）30-0164-04

Abstract： Practical teaching is an important part of teaching in medical colleges and universities， especially for the rehabilitation department which requires high operational ability. The degree of practice teaching directly affects the students' mastery of operation， which further affects the clinical therapeutic effect of students in hospitals after graduation. How to enable students to learn scientifically and efficiently in practical teaching requires that the practice instructor himself has strong practical teaching ability. Facing with the uneven practice teaching ability of rehabilitation therapeutics teachers in colleges and universities in China， this paper makes a thorough analysis and reflection on how to improve the practice teaching ability of young teachers， and puts forward some constructive ideas and strategies from various aspects.

Keywords： rehabilitation; teachers; practice teaching; ability training

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，患病后人們不再滿足于保住生命，而是更加注重身體功能的恢復(fù)，對(duì)于健康質(zhì)量的要求也不斷提高。作為現(xiàn)代四大醫(yī)學(xué)模塊之一的康復(fù)醫(yī)學(xué)正是可以幫助人們恢復(fù)功能的重要學(xué)科，社會(huì)對(duì)于康復(fù)治療師的需求越來越多。優(yōu)質(zhì)的康復(fù)治療人才來源于優(yōu)質(zhì)的教育，優(yōu)質(zhì)的教育來源于優(yōu)質(zhì)的師資，康復(fù)治療學(xué)專業(yè)是對(duì)操作能力要求非常高的一個(gè)專業(yè)，所以康復(fù)專業(yè)的教師必須具備較高的實(shí)踐教學(xué)能力。

康復(fù)治療學(xué)專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力水平的高低，將直接影響康復(fù)治療學(xué)專業(yè)學(xué)生未來的實(shí)踐操作能力的塑造和培養(yǎng)，從而影響未來臨床醫(yī)療質(zhì)量[1]。本文從如何培養(yǎng)康復(fù)專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力為出發(fā)點(diǎn)，研究探討了多種提升教師實(shí)踐教學(xué)能力的策略和技巧，旨在提高康復(fù)治療學(xué)專業(yè)實(shí)踐技能教學(xué)的質(zhì)量，從而為我國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)的蓬勃發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的人才后備力量。

一、培養(yǎng)康復(fù)治療學(xué)專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的意義

（一）教師實(shí)踐能力增強(qiáng)同步促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)階段教育的一個(gè)重要組成部分，分為校內(nèi)實(shí)踐課和校外實(shí)踐課，校內(nèi)實(shí)踐課即專業(yè)課程中的實(shí)踐操作課，校外實(shí)踐課是通常所指的實(shí)習(xí)。無論校內(nèi)還是校外實(shí)踐，都是一個(gè)將理論與實(shí)際操作相結(jié)合的重要階段，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力都具有重要的意義[2]。掌握實(shí)踐操作技能對(duì)于康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的學(xué)生尤為重要，學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)是康復(fù)治療學(xué)專業(yè)教師的重要職責(zé)，教師實(shí)踐教學(xué)水平與學(xué)生的動(dòng)手能力高低息息相關(guān)，所以通過提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力可以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

（二）促進(jìn)教師自身的專業(yè)技能與素養(yǎng)的提升

實(shí)踐教學(xué)能力是指教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，通過靈活恰當(dāng)?shù)恼n堂組織形式，有序合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，將培養(yǎng)學(xué)生操作技能與素養(yǎng)貫穿于實(shí)踐教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)最終技能培養(yǎng)目標(biāo)，它是教師實(shí)踐能力與教學(xué)能力的完美結(jié)合與統(tǒng)一[3]。如何讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中科學(xué)、高效地學(xué)習(xí)，需要實(shí)踐指導(dǎo)教師本身具有較高的實(shí)踐教學(xué)能力。為了培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力，教師需要掌握豐富、扎實(shí)的康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，以及積累大量的臨床病例和實(shí)踐技能作為教學(xué)的保障，所以在此過程中對(duì)于教師來說是一個(gè)自身不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的過程。

（三）為國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量康復(fù)技術(shù)人才提供保障

高?？祻?fù)治療學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)醫(yī)院臨床一線康復(fù)治療師的搖籃，康復(fù)治療師是一個(gè)操作性很強(qiáng)的職業(yè)，動(dòng)手能力要求相對(duì)較高，從康復(fù)評(píng)定到康復(fù)治療計(jì)劃的指定與實(shí)施，每一個(gè)醫(yī)療環(huán)節(jié)都少不了動(dòng)手實(shí)踐操作，該項(xiàng)能力貫穿在整個(gè)康復(fù)診療服務(wù)的始終，在臨床工作中康復(fù)治療師是通過訓(xùn)練有素的技術(shù)操作，來訓(xùn)練患者各方面的功能活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)要從學(xué)生未來職業(yè)崗位的實(shí)際需要出發(fā)，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，為日后的職業(yè)需求奠定扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)[4]。所以教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)關(guān)系到醫(yī)學(xué)生的質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)生從業(yè)后的醫(yī)療水平，提升教師實(shí)踐教學(xué)能力為推動(dòng)國(guó)家未來康復(fù)醫(yī)療的深遠(yuǎn)發(fā)展提供動(dòng)力來源。

二、高校康復(fù)治療學(xué)專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力現(xiàn)狀與分析

（一）康復(fù)治療學(xué)專業(yè)教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富

近年來很多高校引進(jìn)教師時(shí)更多的是注重學(xué)歷。往往青年教師多是具有較高的學(xué)歷，從醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)后直接到學(xué)校從事教學(xué)工作。這些教師雖具有一定的專業(yè)理論知識(shí)和教學(xué)能力，但臨床工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，沒有真正面對(duì)過病人，實(shí)踐操作能力方面稍顯遜色，尤其對(duì)于康復(fù)治療學(xué)專業(yè)來說，所培養(yǎng)的學(xué)生以后要在臨床康復(fù)科從事康復(fù)實(shí)際操作工作，所以大學(xué)期間實(shí)踐操作課程顯得更加重要，如果教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏必將影響教學(xué)效果[5]。

（二）康復(fù)實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)和組織能力欠佳

這里我們所指的實(shí)踐教學(xué)是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，而非臨床實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)。目前很多院?？祻?fù)治療專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式都較為單一，多為教師先進(jìn)性操作演示，然后學(xué)生分組相互練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。教學(xué)組織形式較為傳統(tǒng)，課堂安排缺乏創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生積極性不高，掌握的技術(shù)操作也相對(duì)較為有限，在聯(lián)系病例、解決實(shí)際問題方面還有欠缺。

（三）學(xué)?？祻?fù)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地和設(shè)備投入不足

康復(fù)治療學(xué)專業(yè)培養(yǎng)技能型人才，所以高校在人才培養(yǎng)上要求設(shè)置大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)。實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地通常在康復(fù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)規(guī)劃完善程度與實(shí)踐教學(xué)的開展有非常大的相關(guān)性[6]。此外，完善的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備也是開展實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵所在，而目前有很多高?？祻?fù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)還不夠完善，實(shí)驗(yàn)室的分區(qū)規(guī)劃還不明晰，導(dǎo)致各科目的實(shí)踐教學(xué)的開展歸類不清。實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全也是目前高?？祻?fù)治療學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展受限的一個(gè)普遍問題，尤其是一些理療儀器，價(jià)格比較昂貴，政府對(duì)高校的經(jīng)費(fèi)投入總量不足、力度不大，所以制約了一些康復(fù)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的開展。因此，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足也是直接影響應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)?？缭绞桨l(fā)展的重要因素。

（四）教師實(shí)踐能力培養(yǎng)體系不夠完善

教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)體系應(yīng)完善和具體，包括培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)過程、質(zhì)量考評(píng)、管理制度等，其中培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是核心要素[7]。例如：定期派遣教師去醫(yī)院進(jìn)行臨床進(jìn)修學(xué)習(xí)，或者定期組織青年教師的教學(xué)沙龍分享會(huì)，安排青年教師到各高校互訪學(xué)習(xí)等。通常在高校教師實(shí)踐能力很難得到長(zhǎng)期持續(xù)有效地培養(yǎng)，缺乏完善的培養(yǎng)體系。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，大多數(shù)高校的青年教師都是在自我摸索中成長(zhǎng)，這其中得失自知，如能建立完善的培養(yǎng)體系，那么青年教師實(shí)踐教學(xué)能力一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。所以培養(yǎng)體系不完善是制約教師實(shí)踐教學(xué)能力提升的重要因素。

（五）教師實(shí)踐教學(xué)考評(píng)制度不健全

目前，醫(yī)學(xué)院校的專職教師在走上教學(xué)崗位之前，大多沒有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，缺少系統(tǒng)完善的臨床實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)。這不僅有礙于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，而且會(huì)影響學(xué)生的職業(yè)能力與臨床崗位要求的銜接，且各校均缺乏對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)能力考評(píng)辦法和具體要求，對(duì)于教師的實(shí)踐課程比例，以及實(shí)踐課程的授課效果沒有一定的評(píng)判指標(biāo)，更沒有與教師的未來發(fā)展和職稱晉升掛鉤，所以建立完善的教師實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系非常重要。

三、康復(fù)治療學(xué)專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升策略（見圖1）

（一）從教師自身層面來提升教師實(shí)踐能力

1. 思想意識(shí)上重視康復(fù)實(shí)踐教學(xué)

康復(fù)治療學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生未來從事的職業(yè)是康復(fù)治療師，這是一個(gè)操作能力要求很高的職業(yè)，每天的工作幾乎都是周而復(fù)始地在病人身上進(jìn)行各種康復(fù)療法的操作，所以在校期間的實(shí)踐教學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生操作能力的重要環(huán)節(jié)。無論是教師還是學(xué)生都要重視實(shí)踐教學(xué)課程，并且認(rèn)真地對(duì)待實(shí)踐教學(xué)課程。在每一門康復(fù)治療學(xué)專業(yè)課程中都必須安排實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，這樣才能夠保證有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在實(shí)踐教學(xué)課中，教師一定要本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，才能給學(xué)生樹立一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的楷模，才能對(duì)學(xué)生起到督促和帶動(dòng)的作用。對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐課程中所展現(xiàn)出的各種問題，或提出的各種疑問，我們都要進(jìn)行仔細(xì)對(duì)照、認(rèn)真分析，再進(jìn)行科學(xué)有效的實(shí)踐指導(dǎo)。

2. 教師自身提升實(shí)踐技能

實(shí)踐教學(xué)教師能力提升的前提是首先教師自身要具備較強(qiáng)的本專業(yè)的實(shí)踐操作能力。對(duì)于康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的教師來說，一定的臨床康復(fù)治療經(jīng)驗(yàn)是非常必要的，自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富了，授課的素材與技能也會(huì)同步提高，所以建議教師可以利用寒暑假或課余時(shí)間去醫(yī)院康復(fù)科進(jìn)修學(xué)習(xí)，參與疾病診斷、病人管理等，或者積極參加一些康復(fù)技能強(qiáng)化型的學(xué)習(xí)班，或技能交流分享沙龍等，將實(shí)踐教學(xué)中遇到的問題與行業(yè)內(nèi)人員分享，同行之間進(jìn)行合作研究。只有這樣才能真正做到集思廣益，將他人的特色經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到自己的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之中，從根本上解決實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中遇到的難題[8]。此外，鼓勵(lì)青年教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)，終身學(xué)習(xí)，推動(dòng)教師培訓(xùn)常態(tài)化，從而使教師的實(shí)踐教學(xué)水平得到長(zhǎng)期穩(wěn)步的提升，同時(shí)鼓勵(lì)教師考取相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格證書或執(zhí)業(yè)資格證書，使更多青年教師成為擁有“雙證”的“雙師型”人才，以此提高教師自身的實(shí)踐技能水平。

3. 精心策劃實(shí)踐課程設(shè)計(jì)和課堂組織形式

學(xué)校應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)課程安排的自主權(quán)下放給專業(yè)教師，教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況靈活選擇實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和授課模式，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性?？祻?fù)實(shí)踐教學(xué)課程需要根據(jù)預(yù)先設(shè)定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)書的要求來設(shè)計(jì)策劃。首先，必須明確本單元實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，梳理知識(shí)點(diǎn)和技能操作要點(diǎn);其次，根據(jù)本節(jié)實(shí)踐教學(xué)課內(nèi)容，事先準(zhǔn)備操作用物;最后，結(jié)合實(shí)踐內(nèi)容選擇合適的教學(xué)模式和方法，將操作演示法、師生互動(dòng)法、案例討論法、抽查展示等方法融合到一起，綜合運(yùn)用到康復(fù)實(shí)踐教學(xué)中。要重視師生之間交流互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過課堂提問、課后線上互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)積極性。此外，教師在實(shí)踐教學(xué)中操作要精準(zhǔn)、規(guī)范，才能給學(xué)生起到很好的示范、引領(lǐng)作用。實(shí)踐教學(xué)的策劃和實(shí)施過程中教師要嚴(yán)格執(zhí)行，這也是教師提高實(shí)踐教學(xué)能力至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

4. 重視學(xué)生課后反饋與教師教學(xué)反思

課后教師要從實(shí)驗(yàn)教學(xué)用具、教學(xué)安排、教學(xué)思路、教學(xué)效果等方面進(jìn)行全方位地反思，逐步對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善與改進(jìn)，同時(shí)也要重視學(xué)生的反饋。課后學(xué)生的教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)是老師不斷提升的階梯，要重視學(xué)生的反饋意見，認(rèn)真思考學(xué)生所提出的觀點(diǎn)，不足之處要仔細(xì)思考，針對(duì)存在的問題做好下一步的改進(jìn)。教師結(jié)合學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)進(jìn)行教學(xué)反思，學(xué)生肯定的意見也要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再接再厲。教師結(jié)合學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)進(jìn)行教學(xué)反思，將經(jīng)驗(yàn)和不足都記錄下來，以便于下次更高質(zhì)量的開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

（二）從外環(huán)境層面來提升教師實(shí)踐能力

1. 營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)氛圍

高校應(yīng)立足于學(xué)校發(fā)展情況，根據(jù)學(xué)校發(fā)展方向和目標(biāo)，將實(shí)踐教學(xué)工作與科研工作擺在同等重要的位置，鼓勵(lì)青年教師在職提升實(shí)踐能力。新入職教師必須經(jīng)過培訓(xùn)、試講、考核等環(huán)節(jié)，獲得學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展中心頒發(fā)的證書，才可以主講課程。加強(qiáng)青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，教研室可定期開展集體備課、研討課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)梯隊(duì)的建設(shè)，形成“傳幫帶”的人才培養(yǎng)大環(huán)境。

2. 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系標(biāo)準(zhǔn)

康復(fù)治療學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)臨床一線的康復(fù)治療技術(shù)人才的搖籃。在校期間規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生走向臨床的技術(shù)和信心的保障。首先，根據(jù)康復(fù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)范和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)和能力的全面發(fā)展，滿足學(xué)生專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的要求，科學(xué)規(guī)范地構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)體系。此外，同步進(jìn)行人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定與實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，可通過暑假舉辦全國(guó)康復(fù)師資培訓(xùn)班進(jìn)行交流互動(dòng)，就康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)踐課程體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容形式和相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)與要求等問題展開討論，最終形成一套具有科學(xué)性和可行性、易操作的康復(fù)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

3. 規(guī)范實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書

開展實(shí)踐課程首先需要有一個(gè)完善合理的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)開展的藍(lán)本，如何根據(jù)康復(fù)專業(yè)的崗位需求，以及該門課程的需要，制定相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是非常重要的。有了合理的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師授課才能按照正確的航向行駛。此外，在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生所用的實(shí)踐指導(dǎo)書的編寫也非常重要，實(shí)踐指導(dǎo)書讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、目的、方法等有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，實(shí)踐指導(dǎo)書編寫需貼合課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，目標(biāo)統(tǒng)一才能更好地指導(dǎo)行動(dòng)。梳理知識(shí)、編寫教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)書的同時(shí)，也是對(duì)教師實(shí)踐能力的考察和體現(xiàn)，所以為了提高教師實(shí)踐教學(xué)水平，編寫教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)書也是一個(gè)必要的手段。

4. 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地及設(shè)施建設(shè)

校內(nèi)康復(fù)實(shí)踐基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的場(chǎng)所，在培養(yǎng)應(yīng)用型康復(fù)技術(shù)人才中起著至關(guān)重要的作用。此外，校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地在教師實(shí)踐教學(xué)能力提升方面起著不可替代的作用。校內(nèi)康復(fù)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)需要，統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化配置，整合實(shí)踐教學(xué)資源，按功能設(shè)置實(shí)驗(yàn)室，例如PT、OT、ST康復(fù)技能實(shí)驗(yàn)室等，從而建立規(guī)劃科學(xué)、結(jié)構(gòu)合理、設(shè)施先進(jìn)、門類齊全的高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐基地。完善的康復(fù)實(shí)踐教學(xué)基地對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和教師實(shí)踐教學(xué)能力的提高都起到一定的促進(jìn)作用。

5. 制定科學(xué)規(guī)范的教師實(shí)踐教學(xué)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

目前各高校尚無明確專業(yè)教師實(shí)踐能力考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。首先，實(shí)踐教學(xué)能力的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)要進(jìn)一步完善，高校要制定激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)制度，將實(shí)踐教學(xué)能力的提高與其自身未來發(fā)展和實(shí)際利益聯(lián)系起來，例如在職稱評(píng)審中增加教師臨床實(shí)踐鍛煉時(shí)間的要求，將實(shí)踐經(jīng)歷列入職稱晉升條例，將培訓(xùn)學(xué)分作為教師考核的必備條件。其次，在科研申報(bào)方面要加大對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)模式改革課題的立項(xiàng)指標(biāo)和科研經(jīng)費(fèi)的支持力度。最后，高校應(yīng)設(shè)立實(shí)踐教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)制度，要涵蓋整個(gè)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，建立具有創(chuàng)新性的實(shí)踐課程體系[9]。

6. 以競(jìng)賽促進(jìn)教師實(shí)踐教學(xué)能力進(jìn)一步提升

本著全面提升教師和學(xué)生的自身素質(zhì)和專業(yè)基本技能，鼓勵(lì)師生積極參加各類競(jìng)賽，以提高教師和學(xué)生臨床操作技能水平，從而提高實(shí)踐教學(xué)能力[10]。學(xué)生參與康復(fù)技能大賽，不但是對(duì)學(xué)生技能水平的考核，更是對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)水平的檢驗(yàn)。備賽的過程教師要仔細(xì)研讀大賽章程及操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并做大量的準(zhǔn)備工作以更好地給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。此外，鼓勵(lì)教師參加精品視頻制作大賽，通過錄制相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程精品視頻，進(jìn)一步提升教師實(shí)踐教學(xué)水平，教師認(rèn)真完成高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)操作視頻的同時(shí)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)課教師建設(shè)操作視頻資源課，可供學(xué)生預(yù)習(xí)以及提升實(shí)驗(yàn)操作技能。

四、結(jié)束語

康復(fù)醫(yī)學(xué)在中國(guó)乃至世界都是一個(gè)蓬勃發(fā)展的醫(yī)學(xué)學(xué)科，通過各項(xiàng)康復(fù)操作技術(shù)可以幫助病傷殘者站立、行走、恢復(fù)語言、認(rèn)知等各項(xiàng)身體功能?？祻?fù)治療師過硬的操作技術(shù)是醫(yī)療質(zhì)量的保障。教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升能為未來的康復(fù)醫(yī)療的發(fā)展保駕護(hù)航。通過深入分析，本文對(duì)如何提升康復(fù)治療學(xué)專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力提出了建設(shè)性的意見，具有重要借鑒意義。

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