廖潤伙

摘要：在新高考的背景之下要求實現(xiàn)高中生物教學的改革。為了提高生物教學效率和教學效果，需要采取分層教學模式，這樣才能夠促使教學活動更加具有生動性和趣味性，同時也可以進一步激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性和主動性。本文主要是關(guān)于新高考背景之下高中生物分層教學的實踐與思考研究，以供相關(guān)專業(yè)人士進行參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：新高考背景下;高中生物;分層教學;應(yīng)用

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-213

在以往傳統(tǒng)模式之下，生物教學過程是大多數(shù)的教師采取填鴨式、灌輸式的教學方式，所有學生被動地接受教師所講授的知識。這樣的傳統(tǒng)教學模式導致學生淪為學習的工具、陷入題海戰(zhàn)術(shù)。這種沒有根據(jù)學生的個體差異和需求而采取的千篇一律的教學模式，使得一些成績較為優(yōu)秀的學生無法獲得拔高，激情被慢慢消磨殆盡;而一些基礎(chǔ)較為薄弱的學生對教學中的難點聽不懂、理解不了、突破不了慢慢就會產(chǎn)生自卑心理，對生物的學習熱情慢慢減退。久而久之大部分學生在學習過程當中會遇到重重阻礙和難題，無法提高學習效率和學習質(zhì)量。所以在教育教學的過程當中我們需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念、更新教學方法，即采取分層教學的方法，明確學生在邏輯思維能力、知識累積以及智力水平等方面所存在的差異，對每一種學生實現(xiàn)針對性的教學，滿足他們的需求，促使其學習效率和學習質(zhì)量得到提高，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展。

一、高中生物分層教學的原則

（一）全體性原則

在開展分層教學的過程當中還是有很多教師不能結(jié)合分層教學的精髓來開展教學工作，很多學校也只是根據(jù)學生升學考試的總成績把學生強行的劃入到快班或慢班。這樣的狀況是無法體現(xiàn)分層教學的重要價值和重要意義，同時也和新高考訴求并不符合。分層教學最為基礎(chǔ)的一大內(nèi)容是需要始終堅持全體性原則，結(jié)合學生現(xiàn)實需要以及學習目的來做好班級劃分工作，同時要面向全體的學生。并且在分層教學工作開展過程當中也需要和家長加強溝通、交流和互動，這樣才能夠保障分層教學工作達到理想效果。

（二）差異性原則

在高中生物教學過程當中要求教師能夠高度重視差異性原則。傳統(tǒng)教學模式下，教師只會對于某一年級學生準備相關(guān)教案以及教學內(nèi)容。但是在分層教育模式提出之后，對于教師工作也提出了更為嚴格的要求。課程設(shè)置之后，需要結(jié)合不同層次學生特點來設(shè)置教學內(nèi)容、開展針對性練習，做到讓不同層次的學生都可以達到學習目標，同時也可以促進分層教學的作用得到充分的展現(xiàn)和發(fā)揮。

二、高中生物分層教學實踐

目前，在高中生物教學的過程之中，分層教學模式不失為相當重要的教學模式。分層教學模式之下，要求教師能夠促使教學目標實現(xiàn)層次化，同時還要求實現(xiàn)教學內(nèi)容的層次化。

（一）教學目標的層次化

在生物教學的過程中，不同層次的學生在實際學習過程當中往往有著不同的目標，所以在課程設(shè)計的過程中也需要教師能夠關(guān)注目標層次性。比如在《細胞呼吸》這一章節(jié)內(nèi)容學習過程中，教師需要明確細胞呼吸原理以及有氧呼吸的過程，這是這一節(jié)課重點內(nèi)容。但是，對于不同的學生來講在需求方面并不相同。所以，在講解本節(jié)課的過程當中教師可以提出不一樣的要求。比如，對于僅參加學業(yè)水平考試的學生來講，只需要讓他們記住細胞呼吸這個過程就可以;對于參加生物學科高考但是水平一般的學生而言，要充分了解有氧呼吸及無氧呼吸的整個過程，還需要明確兩者之間聯(lián)系;對于參加生物高考并且有著相對較高要求的學生來講，不僅僅需要掌握基礎(chǔ)內(nèi)容和知識，還需要深入了解細胞呼吸原理并能與生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系，并能將光合作用和細胞呼吸相關(guān)內(nèi)容整合在一起，這樣才有利于這部分學生構(gòu)建更加完善的知識體系。

（二）教學內(nèi)容的層次化

在分層教學的過程當中，需要教師明確不同種類的考試要求，能夠做好分層備課，針對不同層次學生要開展針對性授課活動，這樣才能夠保障學困生可以輕松自如的進行學習，同時也可以進一步激發(fā)優(yōu)等生的潛能。另外，對于不同層次學生來講，也需要結(jié)合其差異性開展針對性教學。為了能夠讓學困生對學習產(chǎn)生更加濃厚的興趣，需要教師輔助使用多媒體工具等手段來激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。通過多媒體工具也可以促使教學更加具有直觀和生動，有利于學生對有關(guān)知識的吸收和理解。對于學優(yōu)生來講，教師需要對相關(guān)知識點進行必要的拓展，這樣才能夠保障學生思維能力得以提升和鍛煉。比如，在對《光合作用》這一章節(jié)內(nèi)容進行講解的過程中，首先明確教學的重、難點內(nèi)容為光合作用的過程以及主要的影響因素。對于學困生來說，讓他們了解光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程、主要場所、簡述溫度和光照強度等是如何影響光合作用的即可;但是對于尖子生來說，要求就提高了很多。例如要求學生能夠熟練的畫出光合作用的過程;引導學生根據(jù)光合作用的過程分析這些因素是如何影響光合作用的，例如光照強度增加光反應(yīng)和暗反應(yīng)會有哪些變化等;讓學生學會分析曲線圖得出呼吸作用和光合作用的數(shù)量關(guān)系等...

此外還需要做好作業(yè)布置工作。在布置作業(yè)的過程當中，需要給學生提供更多具有針對性和有效性的練習，這樣才能夠讓學生鞏固相關(guān)知識點，同時促使學生生物素養(yǎng)和應(yīng)用能力得到進一步提升。

結(jié)語

綜上所述，在當前的時代背景下，為了能夠促使學生以更加良好心態(tài)應(yīng)對新高考，需要采取科學合理的措施促使教學內(nèi)容得到優(yōu)化，同時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方法，采取分層教學的方式，提升教學質(zhì)量和教學效率。分層教學模式要求教師要充分了解學生整體情況，同時也要求學生要結(jié)合自身興趣愛好來對學科進行選擇。另外，在開展分層教學工作的過程當中教師也需要結(jié)合學生現(xiàn)實情況適當調(diào)整學習內(nèi)容，使學生更容易理解和消化。此外，分層教學模式也能促使高考改革作用得到更充分的展現(xiàn)和發(fā)揮。

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