房吉鋒

摘要：中職數(shù)學(xué)教師在幫助學(xué)生面向自我的進(jìn)步和提高的過程中需要不斷地豐富個(gè)人的教學(xué)思想，優(yōu)化本人的教學(xué)方法，同時(shí)能試著讓更多的學(xué)生懂得數(shù)學(xué)是一門富有趣味的課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)它的同時(shí)消除自我的畏難心理和浮躁心理，感悟到數(shù)學(xué)對于自我的推動意義。教師理應(yīng)克服自我的教學(xué)刻板思維，用本人的教學(xué)智慧打造出更加全面的教學(xué)體系，讓學(xué)生能參與其中，鍛煉本人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，從而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)消除被動的心態(tài)，提高學(xué)習(xí)的成效。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);方法探究;模式分析;影響要素

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-014

中職數(shù)學(xué)教師要成為一個(gè)熱愛學(xué)生、熱愛教學(xué)工作、熱愛創(chuàng)新的人，通過日復(fù)一日的教學(xué)工作，從而對于中職學(xué)生的心理和性格產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識和判斷，并且能夠試著打造出更為全面的課程體系，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了興趣和積極性。教師要懂得：中職學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)心理都是需要教師的幫助加以匡正的，唯有如此學(xué)生才能珍惜自己在中職學(xué)校中所完成的學(xué)業(yè)，且能釋放自我的潛力，感悟到數(shù)學(xué)本身的意義，由此能成為一個(gè)更為出色的個(gè)體。

一、教師要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

當(dāng)下的中職生面對的最大問題之一便是自我的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，很多學(xué)生不懂得如何釋放自身的學(xué)習(xí)潛力，也不懂得在學(xué)習(xí)的過程中以更為積極的態(tài)勢去處理學(xué)習(xí)任務(wù)，在數(shù)學(xué)課上抱著得過且過、當(dāng)一天和尚撞一天鐘的思維，以這樣渾渾噩噩的狀態(tài)去完成學(xué)業(yè)，如此一來學(xué)生怎樣在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程中得到真正的進(jìn)步和突破？教師要為學(xué)生搜尋到更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，但是最為重要的是要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識和智慧傳遞給學(xué)生，使其對于數(shù)學(xué)增加一份深層次的認(rèn)識，同時(shí)能用全力以赴的積極狀態(tài)去完成學(xué)業(yè)，在學(xué)習(xí)的世界中實(shí)現(xiàn)自我的更大突破。中職學(xué)生應(yīng)該有一定的憂患意識和憂患思維，不要認(rèn)為時(shí)間是漫長的，自己可以慢慢提高，而是要懂得：時(shí)光飛逝，自己的美好時(shí)光飛速消失，不把握好時(shí)間最終只留下年華老去、兩手空空[1]。

中職生在教師的監(jiān)督和管理下，萬萬不可成為一個(gè)浮躁的、患得患失的、妄自菲薄的個(gè)體，如果自己都不能正視自己的能力，如果自己對于自我都沒有強(qiáng)大的自信心，又如何能讓本人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到長足的突破和發(fā)展？萬事都應(yīng)該從正心開始，只有能正心正己，擺正心態(tài)和位置，不斷攀登，學(xué)生才能在取得最后的勝利，這也是教育的正道。

二、教師要傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

當(dāng)下的中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也存在著學(xué)習(xí)方法不正確的問題，這一問題的存在和衍生對于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步也是相當(dāng)不利的。很多中職生看似花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力去完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，但是最終的結(jié)果卻是差強(qiáng)人意的，這是因?yàn)閷W(xué)生并沒有把自我的最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)完成好，也并沒有能找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在思路。中職學(xué)生要具備強(qiáng)大的邏輯思維能力和理性思維能力，只有具備了符合數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思維，才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中逐步提高自我、升華自我。中職學(xué)生最應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一——課前預(yù)習(xí)的能力，通過課前認(rèn)真地閱讀課本，懂得課程中的知識結(jié)構(gòu)和知識點(diǎn)，同時(shí)能在課上增加本人的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力和學(xué)習(xí)效率;其次教師要讓學(xué)生能具備逆向思維能力，善于在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的同時(shí)加以詢問，對于已成的問題開展反思，從而深化自我的對于問題的認(rèn)識。最后教師要讓學(xué)生在開展了每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后都能將自我的階段化學(xué)習(xí)進(jìn)行一次完整的匯總和梳理，試著分析本人存在的問題和障礙，又能在未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，成為一個(gè)更為出色的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者。

教師同時(shí)要讓學(xué)生懂得：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、處理數(shù)學(xué)問題的學(xué)生不能成為一個(gè)信馬由韁的人，在完成了不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)后，需要認(rèn)真地反思和檢查，尤其要在完成每一次的重大考試后，把自己的心得和體會寫成考試總結(jié)，在完成考試總結(jié)后，讓個(gè)體的自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)都能實(shí)現(xiàn)突破[2]。

三、教師要營造出更和諧的學(xué)習(xí)氛圍

中職數(shù)學(xué)教師不能讓整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得沉悶、刻板、乏味、滯澀，而是要讓全體學(xué)生都能在學(xué)習(xí)知識時(shí)更加懂得：數(shù)學(xué)能讓人變得更為精細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)、周到，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不能增加相應(yīng)的能力和素質(zhì)，只能證明學(xué)生本人的?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了相應(yīng)的問題。教師理應(yīng)成為一個(gè)諄諄教導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體，讓更多的中職生成為熱愛數(shù)學(xué)、熱愛思考數(shù)學(xué)的人，在完成不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，能具備更多的才能，消除本人的浮躁感，實(shí)現(xiàn)提高和進(jìn)步。

結(jié)束語

中職數(shù)學(xué)教師要成為一個(gè)熱愛學(xué)生的人，以高度的責(zé)任心和服務(wù)意識去推動學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，使其能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，更加懂得：數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)又有趣味的課程，對于中職生而言，學(xué)好數(shù)學(xué)有著深刻的意義。教師要把正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和策略帶給學(xué)生，同時(shí)能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)世界中提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)活力，具備更強(qiáng)大的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，完成個(gè)體的突破和發(fā)展。教師要具備足夠的耐心，逐步推動學(xué)生的發(fā)展，使其具備強(qiáng)大的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]唐艷萍.提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐性的策略研究[J].時(shí)代教育，2014.

[2]劉清燕.淺析中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對策[J].中國校外教育旬刊，2014.