翁成燕

什么是課堂導(dǎo)入？課堂導(dǎo)入，就是教師在進行課堂教學(xué)之前，實施的與課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動有關(guān)的，通過簡潔而優(yōu)美的語言，激發(fā)興趣的行為方式，引導(dǎo)學(xué)生積極快速地進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠促使教學(xué)活動順利地展開，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更能巧妙地打開學(xué)生的思維模式的教學(xué)環(huán)節(jié)。而在課堂導(dǎo)入中，經(jīng)過執(zhí)教者的巧妙設(shè)計，融入智慧，使課堂教學(xué)實現(xiàn)“未入其文，先動其情”的學(xué)習(xí)氛圍，從而實現(xiàn)“316”課堂的“高質(zhì)”效果。

一、課堂導(dǎo)入存在無“智慧”問題

何為智慧？智，每日求知為智;慧，心靈豐滿為慧。但是，作為農(nóng)村一線的教師，因教學(xué)環(huán)境的局限，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中還未達到“智慧”的之境。在整個課堂教學(xué)中，導(dǎo)入模式單一，內(nèi)容乏味，甚至忽略導(dǎo)入，直接進入課堂教學(xué)，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，無法引起課堂共鳴，在課堂環(huán)節(jié)中起不到積極效果，從而出現(xiàn)滿堂灌的現(xiàn)象。

我校的老師們都有一個困惑，那就是在高質(zhì)課堂教學(xué)中怎樣實現(xiàn)“智慧導(dǎo)入”呢？曾德銀老師指出，在數(shù)學(xué)課上，大部分老師都是采用傳統(tǒng)的“溫故知新”的形式，生硬又呆板，首先就把學(xué)生帶入了做題的模式中，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，甚至部分成績差的同學(xué)還深感無聊，就會出現(xiàn)滿堂灌的學(xué)習(xí)怪相，老師眉飛色舞，孩子昏昏欲睡，回答問題有氣無力，一堂課下來，無法做到師生互動，學(xué)習(xí)的效率可想而知了;而在語文教學(xué)中，肖慈昪老師說，學(xué)生學(xué)習(xí)也需要調(diào)味劑，而良好的課堂導(dǎo)入，就是這課堂大餐的調(diào)料，是不可或缺的。為此，在我們的高質(zhì)課堂中，全校老師針對智慧導(dǎo)入如何激發(fā)智慧進行了一場大討論、大實踐。

二、課堂導(dǎo)入無“智慧”，信息技術(shù)來助攻

要想課堂導(dǎo)入充滿智慧，達到先聲奪人的效果，信息技術(shù)的應(yīng)用是最直觀有效的手段，針對在數(shù)學(xué)課中導(dǎo)入無智慧的現(xiàn)象，王力老師在教授《小數(shù)的認識》一課中，就借助一個僅25秒的視頻精彩導(dǎo)入：“大智，你的身高是多少呀？”“我的身高約1.8米?！薄凹s1.8米，為什么要約呀？”“精確測量，我的身高是1.796米，在日常生活中，有時候不需要那么精確的數(shù)據(jù)，只要說出它的近似數(shù)就可以了?！焙喓唵螁蔚膶υ挘妥屚瑢W(xué)們了解了這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也明白了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。在這精彩的視頻中，同學(xué)們感受到了動態(tài)的畫面感，逼真的聲效感以及機器人大智親切感，從不同感官激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，強化的學(xué)習(xí)動機，自然而然地進入到新課的主題中來，使這次課堂教學(xué)成為一種輕松活躍而又成功的體驗。

三、課堂導(dǎo)入無“智慧”，穿梭古今來激發(fā)

在課堂教學(xué)中，特別是語文教學(xué)中，利用穿越古今的方式導(dǎo)入新課是比較特別的。吳建老師在教授《囊螢夜讀》這課中，就采用了穿越古今的方式導(dǎo)入新課，她拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生暢想古人是怎樣讀書的？讓孩子們的思緒穿越到古代，想到了古人們搖頭晃腦讀書的情景，也想到了古人沒有電燈如何去讀書的情景，從而不由想到《鑿壁借光》的故事，引出本次要學(xué)習(xí)的新課《囊螢夜讀》。在這樣的課堂導(dǎo)入中，充滿了智慧，因為孩子們從古人沒有電燈如何去讀書的情景，不由地想到了古人刻苦學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)，再學(xué)習(xí)課文，除了初步學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)文言文的方法，又能讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，更好的把握《囊螢夜讀》的主題。

四、課堂導(dǎo)入無“智慧”，課前一支歌來調(diào)動

通過城鄉(xiāng)互動交流渠道，逸夫小學(xué)派出優(yōu)秀教師到我校支教，為我校教育帶來了先進的教學(xué)理念，課前一支歌就是汲取先進經(jīng)驗發(fā)展起來的。而課前一支歌如何在課堂中發(fā)揮積極作用，如何與課堂導(dǎo)入結(jié)合起來，也是本次課題研究了重點之一，我在執(zhí)教《樹和喜鵲》一課中，就做了一次大膽的嘗試。《樹和喜鵲》一文描繪了喜鵲和樹成為鄰居的故事，表現(xiàn)出友誼的重要性。它告訴我們，人需要同伴，需要朋友，如果我們擁有了朋友就可以不再孤單，變得很快樂。由此，我就想到了用《找朋友》這首兒歌作為課前一支歌，讓孩子們從歌曲中感受到擁有朋友的快樂，利用歌曲中“找呀找呀找呀找，找到一個好朋友，敬個禮呀握個手，你是我的好朋友”的感情基調(diào)貫穿于整個課堂教學(xué)，明白從“樹很孤單，喜鵲也很孤單”到“樹很快樂，喜鵲也很快樂”的原因是“樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居”，感受到了樹和喜鵲擁有朋友的心理變化，融情于課堂中來，更好的把握住了課文學(xué)習(xí)的主題。

五、課前導(dǎo)入無“智慧”，游戲來互動

情趣課堂，從情趣導(dǎo)入開始，愛玩是孩子的天性，游戲?qū)⒆觼碚f具有天生的魅力，利用游戲來導(dǎo)入課堂教學(xué)，也是智慧導(dǎo)入的有效手段之一。冉小紅老師在執(zhí)教《找規(guī)律》一課中，就采用口令游戲的方式進行智慧導(dǎo)入，“拍拍手，跺跺腳，拍拍手，跺跺腳......”“接下來會是什么呢？為什么？”讓學(xué)生通過玩游戲，做動作，思考接下來該怎么做，并說明原因，循循善誘，符合一年級孩子的天性，讓孩子們積極參與到課堂中來，瞬間激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了“我要學(xué)”的重要一步，引起了共鳴，從而自然引入課題，為學(xué)生探索規(guī)律，體驗規(guī)律做準(zhǔn)備，迅速進入新課，真的是“未入其文，先動其情”，創(chuàng)設(shè)巧妙精當(dāng)。

常言道：萬事開頭難。 課堂導(dǎo)入是每次課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，好的開頭是成功的一半，好的導(dǎo)入就像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來，讓課堂變得有情有趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，達到課堂最優(yōu)化，敲在了學(xué)生的心靈上，迸發(fā)出迷人的火花。在本次“小學(xué)高質(zhì)課堂”研究中，老師們在智慧導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮自己的聰明才智，利用信息技術(shù)、穿越古今、課前一支歌、游戲等多種形式，切入課堂主題，讓導(dǎo)入為課堂服務(wù)，貫穿始終，烹飪出色香味俱全的知識大餐，讓學(xué)生在知識的海洋里收獲滿滿，從而在“雙減”政策下，減量不減質(zhì)，使課堂“高質(zhì)”而有效。