楊勝菊

【摘要】如今的教學(xué)開展，十分考驗(yàn)教師的教學(xué)水平，也就是指在教師授課的過程中，自身的能力需要強(qiáng)化起來，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)，應(yīng)該有著這樣的精神，因此在教學(xué)的時(shí)候才能夠更好的為學(xué)生排憂解難。那么在語文教學(xué)課堂中，回歸本質(zhì)，教師應(yīng)該采取什么樣的方式來進(jìn)行授課呢？這里我們需要強(qiáng)調(diào)的是，隨著時(shí)代的發(fā)展，教育也應(yīng)該有著創(chuàng)新思維，以創(chuàng)新思維來進(jìn)行授課，才能夠真正拓寬學(xué)生的視野，輔助學(xué)生樹立正確的三觀。本文就創(chuàng)新思維在小學(xué)語文課堂中的具體體現(xiàn)來進(jìn)行詳細(xì)的探討，希望對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;創(chuàng)新思維;開展小組合作;模擬文章情景;鼓勵(lì)自由討論

小學(xué)語文的教學(xué)中，翻來覆去也就是需要圍繞著文章內(nèi)容的授課開展，這是毋庸置疑的，但是關(guān)鍵在于，需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠更加準(zhǔn)確把握知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力。所以說教師的教學(xué)需要更有創(chuàng)意，那么究竟應(yīng)該將自身的教學(xué)思維如何滲透到課堂當(dāng)中呢？筆者通過三個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的開展，具體表現(xiàn)如下：

一、開展小組合作

一些語文課文的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生更多地對(duì)課文進(jìn)行深入理解，這體現(xiàn)在課堂前讓學(xué)生進(jìn)行一些預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，在充分了解課文內(nèi)容的前提之下，才可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，由于學(xué)生在課堂中往往都是比較活潑的，因此教師就可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行一些練習(xí)，小組合作的形式對(duì)于學(xué)生來說比較具有挑戰(zhàn)感，學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行完成一個(gè)任務(wù) 可能會(huì)顯得比較枯燥，但是小組的形式往往也比較容易凸現(xiàn)出來學(xué)生的榮譽(yù)感，使得學(xué)生可以在小組合作的過程中提高創(chuàng)新的意識(shí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《白鵝》這一篇文章時(shí)，教師可以先布置一個(gè)學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生思考白鵝的生活習(xí)性是什么。然后組織學(xué)生去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也就是能夠讓學(xué)生就這個(gè)問題進(jìn)行一個(gè)交流，在處于小學(xué)高年級(jí)階段的過程中，學(xué)生已然對(duì)學(xué)習(xí)模式有了一個(gè)簡(jiǎn)單的適應(yīng)，也就是自身的學(xué)習(xí)開始有了一套方式，在進(jìn)行交流的過程中，學(xué)生能夠很快的把握住學(xué)習(xí)節(jié)奏，和同伴進(jìn)行溝通。這樣的合作學(xué)習(xí)，在以往的教學(xué)中很少有，對(duì)于教師來說是一種創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生來說，則是一種新的學(xué)習(xí)方式，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常不錯(cuò)的幫助。

二、模擬文章情景

語文課文的學(xué)習(xí)往往都是比較枯燥和無聊的，而且一些語文課文也并不是那么容易進(jìn)行理解，因此對(duì)于學(xué)生來說，在進(jìn)行理解課文思想的過程中，更主要的是學(xué)生本身對(duì)于課文思想和感情的總體把握。而且小學(xué)生往往一些感情理解不夠充分，因此對(duì)于學(xué)生來說，更主要的就是需要學(xué)生在課堂中進(jìn)行更多的課文誦讀，但是誦讀又是比較枯燥的，不防可以讓學(xué)生進(jìn)行一些情景演練，讓學(xué)生按照自己對(duì)于課文思想的理解進(jìn)行思考，充分進(jìn)行把握課文思想，在練習(xí)的過程中還會(huì)充滿趣味性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《海上日出》這一篇文章時(shí)，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，一味的影響學(xué)生，讓學(xué)生就文章內(nèi)容反復(fù)推敲，學(xué)生也會(huì)感到麻木，對(duì)其中的內(nèi)容并不會(huì)有多大的興趣。但是我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以就這篇文章，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)情景的展現(xiàn)。比如讓學(xué)生根據(jù)其中的故事進(jìn)行一個(gè)話劇表演，也可以是讓學(xué)生結(jié)合文章細(xì)膩的一些描寫來創(chuàng)作一些詩歌，這樣的激發(fā)學(xué)生的潛能，也讓學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)。因此就這些好處而言，創(chuàng)新思維在語文課堂中的加入是非常有必要的。

三、鼓勵(lì)自由討論

由于教師在講解課文內(nèi)容的過程中也都是按照自己對(duì)于課文的理解方式進(jìn)行講解的，因此可能會(huì)使得學(xué)生對(duì)于某一些內(nèi)容不是特別能夠理解，因此就需要讓學(xué)生之間對(duì)課文的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思考，并積極地進(jìn)行表達(dá)出自己的看法，使得學(xué)生可以通過討論，得到一些對(duì)于課文理解不同的見解，豐富學(xué)生的見解，可以使得學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容有更多的了解。并且在討論的過程中，學(xué)生可以深入思考，可以體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思想。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《冰雕》這一篇文章時(shí)，在了解到需要在課堂中融入創(chuàng)新思維的情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，嘗試一種新穎的討論方式，也就是讓學(xué)生先進(jìn)行文章內(nèi)容的梳理，然后根據(jù)自己的理解，去寫出文章主旨是什么，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由討論，闡述自己主旨的原因，需要說服對(duì)方。同時(shí)也要善于傾聽別人的言論，看是否有哪些內(nèi)容是自己沒有注意到的。這樣的討論是最為直接的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最好辦法。想要讓學(xué)生有所進(jìn)步，自然是需要在課堂中融入創(chuàng)新思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有創(chuàng)意，而不是就著一種模式來回吃喝，最后學(xué)生沒有突破性的進(jìn)步。

總之，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師所應(yīng)該做到的就是終身育人，需要就學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活以及成長(zhǎng)都有著一個(gè)正面的影響。隨著我國日漸強(qiáng)大，這讓我們都意識(shí)到，唯有創(chuàng)新，才能夠走出一條非同凡響的道路，才能夠?qū)崿F(xiàn)國家的復(fù)興。因此教師在教學(xué)開展的過程中也應(yīng)該積極滲透創(chuàng)新理念，無論是教學(xué)模式的使用上，還是教學(xué)過程中一些舉措，都需要有創(chuàng)新，一是讓學(xué)生快速對(duì)知識(shí)感興趣，二是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

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