蔡曉曉

【摘要】高三的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力、新事物接收能力以及整合運(yùn)用能力都非常強(qiáng)。作文是語文考試中的重中之重，占語文卷面分?jǐn)?shù)也較多，因此，為了使他們?cè)诿鎸?duì)高考這個(gè)人生中重要的一個(gè)考試面前臨危不亂、從容面對(duì)，就很有必要在寫作教學(xué)中對(duì)類型作文教學(xué)開展分析和進(jìn)一步的探究，以此來幫助學(xué)生掌握更多的作文寫作手法和類型，在寫作中能夠如魚得水，盡情遨游，并最終取得優(yōu)異的語文成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】語文寫作;作文教學(xué);寫作教學(xué)

寫作教學(xué)作為高中語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生語言能力以及綜合素質(zhì)方面起著十分重要的作用。因此，高中語文教師應(yīng)將寫作教學(xué)重視起來，并將其中類型作文教學(xué)法巧妙應(yīng)用于其中，提升作文教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生寫作方法，加強(qiáng)其寫作技巧，在各種類型寫作教學(xué)中逐步提高他們的寫作水平。本文高三語文寫作教學(xué)中類型作文教學(xué)法進(jìn)行了分析與探究，以供參考。

一、高三記敘文教學(xué)方法

記敘文是語文作文中最常見的寫作類型之一，同時(shí)也是學(xué)生最容易掌握的一種寫作手法，因此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)就要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺至深，這樣學(xué)生才不會(huì)感覺到寫作過程困難重重，產(chǎn)生抵觸心理。教師在進(jìn)行記敘文類型作文教學(xué)過程中需要做好幾方面的工作，具體如下：

教師在為學(xué)生布置記敘文寫作前，可以先將整理好的優(yōu)秀記敘文帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行共同鑒賞。并在賞析后，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流討論，之后將優(yōu)秀文章寫作手法一一列舉出來，并加以點(diǎn)評(píng)，總結(jié)出文章相關(guān)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住記敘文寫作要點(diǎn)，合理運(yùn)用寫作技巧，將文章中心思想表達(dá)出來，進(jìn)而使學(xué)生逐步明確寫作結(jié)構(gòu)框架，提高寫作質(zhì)量。教師在對(duì)記敘文進(jìn)行講解的過程中應(yīng)注重人物的塑造和語言表達(dá)方式，學(xué)生可以將寫作框架有所明確，在逐漸深入性分析記敘文寫作內(nèi)容的過程中，使材料中心思想有進(jìn)一步的凸顯。在學(xué)生進(jìn)入到寫作當(dāng)中時(shí)，教師可以有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)可以直入主題，在規(guī)劃好文章結(jié)構(gòu)后進(jìn)入到主題內(nèi)容講述，這樣可以使文章結(jié)構(gòu)更加清晰，使寫作更加具有空間性。在語文寫作中最嚴(yán)重的一個(gè)問題莫過于寫作內(nèi)容偏離主題，進(jìn)而就會(huì)是寫作質(zhì)量與水平再高也無濟(jì)于事。因此，高中語文教師在對(duì)記敘文進(jìn)行講解的過程中，一定要讓學(xué)生一切寫作內(nèi)容緊緊圍繞主題展開，可以在開頭、結(jié)尾、每段文章內(nèi)容開頭進(jìn)行中心思想的表達(dá)，這樣就可以使閱讀者或閱卷人能夠直接了解文章主要表達(dá)內(nèi)容，省去不少審閱時(shí)間。

二、高三議論文教學(xué)方法

教師在對(duì)議論文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將理論聯(lián)系實(shí)際，并在不同角度去開展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多角度去考慮問題，探究真理，巧妙構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)。同時(shí)，與記敘文一樣需要布局謀篇，教師要注重對(duì)學(xué)生寫作方面的訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化學(xué)生寫作能力以及寫議論文的結(jié)構(gòu)模式，使學(xué)生明確議論文寫作框架如何構(gòu)思，并可以用自己所掌握的表達(dá)方式寫出來，提高學(xué)生自身寫作水平，加深學(xué)生議論文寫作模式。另外，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)若想審閱者可以直接了解寫作內(nèi)容，那么就可以在寫作開篇進(jìn)行中心思想的表達(dá)，并在寫作內(nèi)容中適當(dāng)運(yùn)用修辭類方法，使寫作內(nèi)容緊湊的同時(shí)，凸顯主題。

話題類作文需要學(xué)生對(duì)給出的話題有獨(dú)特的見解，但是由于每一位學(xué)生都具有不同的思考方式，并且能力各不相同，從而就使一些學(xué)生在寫作中思想不明確，內(nèi)容混亂。面對(duì)這樣的情況，教師就可以在實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同學(xué)生的寫作情況，采取合適教學(xué)策略，使教學(xué)質(zhì)量有所保證。比如：在進(jìn)行這一類寫作教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，從生活中收集素材，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題，在其中尋找突破口，從而在對(duì)話題進(jìn)行分析時(shí)才能夠有所方向，并將話題想要表達(dá)的含義解答出來。身邊生活是人們親身體會(huì)并有可能經(jīng)歷過的，在聯(lián)系這些實(shí)際時(shí)就會(huì)深有感觸，那么將這些素材融入與寫作內(nèi)容中并多加修飾就會(huì)成為優(yōu)秀的寫作內(nèi)容，而且保證不會(huì)與他人雷同。另外，教師也應(yīng)關(guān)注社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)、政策等方面的變化，在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)可以以一項(xiàng)為例，組織學(xué)生去共同分析與探討，幫助學(xué)生梳理清寫作思路，增強(qiáng)他們社會(huì)責(zé)任感的同時(shí)提高他們對(duì)社會(huì)的關(guān)注度，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

綜上所述，寫作始終是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生寫作、語言組織以及思維等多方面的能力，可以說是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，因此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)就需要注意，不可以長(zhǎng)期灌輸于學(xué)生一種寫作手法，而忽略了對(duì)其他類型寫作的講解，這樣不利于學(xué)生日后的寫作，同時(shí)也不利于學(xué)生在高考中獲得滿意的語文成績(jī)。所以，高三語文教師要明確的是，高三學(xué)生即將面對(duì)高考，而高考卷面所給出的作文寫作方向不得而知，只有使學(xué)生將各種類型寫作要點(diǎn)掌握于心，才能從容面對(duì)高考，使學(xué)生感受到寫作的快樂。

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