王清香

【摘要】隨著社會(huì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度不斷增加，“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的觀點(diǎn)深入人心。小學(xué)科學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)知識(shí)方面有著很重要的作用，為今后的科學(xué)理論學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但在目前很多小學(xué)科學(xué)教學(xué)中還存在諸多問題。筆者認(rèn)為在科學(xué)教育中應(yīng)該注重對(duì)話式、互動(dòng)式等教學(xué)手段的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】師生互動(dòng)? 小學(xué)科學(xué)教學(xué)? 運(yùn)用

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)各科教育提出了很高的要求，小學(xué)科學(xué)教育不但增強(qiáng)了學(xué)生探究問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)。本文結(jié)合教科版小學(xué)科學(xué)教材，分析了師生互動(dòng)在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，為提高課堂教學(xué)效率提出了有效的措施。

一、教學(xué)問題——阻礙學(xué)生獲取知識(shí)

科學(xué)教學(xué)并不單單是某一門學(xué)科的教育，它往往關(guān)聯(lián)到很多學(xué)科的知識(shí)，是生物、物理、化學(xué)等學(xué)科知識(shí)的綜合。這不僅給教師的教學(xué)工作帶來了很大的難度，也給學(xué)生在理解吸收知識(shí)的過程中造成阻礙。

1.教師授課方式不科學(xué)

教師作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，其教學(xué)方法的選擇直接影響了課堂教學(xué)效果的好壞。在科學(xué)知識(shí)講授的過程中，教師普遍運(yùn)用灌輸式的教學(xué)手段給學(xué)生講解知識(shí)，讓學(xué)生只注重對(duì)知識(shí)的死記硬背，這必將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)內(nèi)涵理解不夠深。

2.教學(xué)題材選擇不合理

在選擇教學(xué)題材時(shí)必須確保題材難度與學(xué)生的理解能力相符合，這樣才能起到相應(yīng)的教學(xué)效果?，F(xiàn)代化教育積極倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該將自己的角色不斷從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)” 。如果教學(xué)內(nèi)容難度過大，學(xué)生在自學(xué)過程中很難理解教材中的知識(shí)點(diǎn)，又缺乏必備的參考書，教師就很難引導(dǎo)學(xué)生獲取理想的學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)生吸收知識(shí)難度大

學(xué)生作為科學(xué)教學(xué)的接受者，能夠直接反應(yīng)教師的教學(xué)成果。由于科學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，涉及到了自然界各種各樣的知識(shí)，因而在理解和接受上往往存在較大的難度。

二、 師生互動(dòng)——科學(xué)教學(xué)全新方式

鑒于實(shí)際的科學(xué)教學(xué)所體現(xiàn)出來的問題，并結(jié)合當(dāng)代教育發(fā)展的需要，筆者積極倡導(dǎo)在科學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施“師生互動(dòng)”式教育，讓教師和學(xué)生在一個(gè)歡快的教學(xué)環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)，以提高課堂教學(xué)效率。

1、創(chuàng)設(shè)情境，趣味教學(xué)

問題情境的創(chuàng)設(shè)，教師要注意從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)富有探究性的問題，增強(qiáng)問題情境的有效性，使他們感受生活的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，加深他們對(duì)科學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中的應(yīng)用的體驗(yàn)。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)注人類面臨的與科學(xué)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題，創(chuàng)設(shè)“生活現(xiàn)象”的問題情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生樹立關(guān)心生活、熱愛生活的態(tài)度。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠在現(xiàn)有的情景下提出教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，不知不覺中把學(xué)生帶入新課的知識(shí)學(xué)習(xí)中。在提到與“水”有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就用塑料桶裝滿了水放在講臺(tái)上，先讓學(xué)生通過肉眼觀察后寫出它的特點(diǎn)（學(xué)生可知無色、透明的液體）。再將一塊木板放入水中，學(xué)生觀察到木塊是浮在水面上的，這時(shí)我就問學(xué)生木塊為什么會(huì)浮在水面，而不是沉下去？由此可以引出密度、浮力等方面的知識(shí)，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題后展開教學(xué)。

2、問題設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣

我國(guó)著名教育家陶行知說過：“興趣是一切知識(shí)學(xué)習(xí)的開始?！倍鴱男睦韺W(xué)角度分析，興趣又是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最有效的心理因素。學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣后就會(huì)有無窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力。問題設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活，例如：講到物態(tài)變化知識(shí)時(shí)可以向?qū)W生提出“下雪不冷，化雪冷”、“冬天，窗玻璃上為什么會(huì)出現(xiàn)水”、“用久了的日光燈和燈泡的玻璃壁為什么會(huì)發(fā)黑？”等一些列生活中常見的問題。傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，學(xué)生興趣不大，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂生動(dòng)、形象、直觀，學(xué)生興趣濃厚。如教學(xué)《昆蟲》一課，在學(xué)生掌握了昆蟲的概念以后，訓(xùn)練學(xué)生能否在眾多的動(dòng)物中判斷哪些是昆蟲。這時(shí)可以在電腦上出示“送昆蟲回家”的題目，讓學(xué)生以游戲的形式 “拖拽”昆蟲到相應(yīng)的欄里，學(xué)生既引發(fā)了興趣，又強(qiáng)化了知識(shí)。

3、實(shí)驗(yàn)操作，加深印象

科學(xué)這門學(xué)科是在人們解決問題過程中不斷積累總結(jié)出來的，因而具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。這就需要在實(shí)際的教學(xué)中盡可能通過實(shí)驗(yàn)操作來反映書本上的理論知識(shí)，這樣才能給學(xué)生留下深刻的影響。在研究壓強(qiáng)問題時(shí)，我就安排學(xué)生做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。先讓學(xué)生用一根手指使勁按住桌面，感覺一下手指，很多學(xué)生都覺得疼;再要求學(xué)生用一只手按住桌面，學(xué)生則沒有感覺。由此引出了“壓力相同時(shí)，受力面積越大，壓強(qiáng)越小”這一知識(shí)點(diǎn)。在講到一些力學(xué)知識(shí)時(shí)，我也積極將學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生反映普遍較好。

4、巧用電教，化難為易

科學(xué)課上有很多學(xué)生自主探究的素材，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進(jìn)行調(diào)查、考察或?qū)嶒?yàn)，但有些活動(dòng)課堂上是無法用實(shí)驗(yàn)的形式完全展現(xiàn)的，如《植物怎樣喝水》這一課，反反復(fù)復(fù)講解理論學(xué)生都很難理解，這時(shí)我們就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，虛實(shí)互補(bǔ)，讓學(xué)生“看到”植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動(dòng)的情景，再在重點(diǎn)處點(diǎn)撥，植物“喝水”這一難點(diǎn)就解決了。再比如《地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)》等一系列天文知識(shí)課文，《食物鏈》等表現(xiàn)多種生物類課文，都可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生觀看，使學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)不限于課堂上，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)空的拓展。

5、虛實(shí)互補(bǔ)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上是難以勝任以探究性學(xué)習(xí)為主的科學(xué)課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境則打破了傳統(tǒng)的時(shí)空限制，顯示了更大程度的自由性和開放性，將學(xué)生帶入無比遼闊的世界。如講雨的形成、行星等知識(shí)，就可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形象生動(dòng)地再現(xiàn)給學(xué)生觀看，這樣虛實(shí)互補(bǔ)，學(xué)生對(duì)這類知識(shí)就不會(huì)只知理論卻茫茫然了。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展催生的結(jié)果，在新理念的指引下我們要重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的研究，把握網(wǎng)絡(luò)和教育相結(jié)合的切入點(diǎn)，不斷探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與科學(xué)整合的新型教學(xué)模式。

綜上所述，科學(xué)教學(xué)既是理論知識(shí)的講述，也是實(shí)踐操作的運(yùn)用。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并有針對(duì)性地提問，在與學(xué)生積極互動(dòng)的同時(shí)完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境下獲得豐富的科學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

讓小學(xué)科學(xué)課堂在師生互動(dòng)中走向高效. 曾艷. 吉林教育：綜合 . 2016

小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)初探[J]. 周沃濤.? 小學(xué)科學(xué)（教師版）. 2016（10）