郭凱蒙 梁玉珠 李麗旭 江可可

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐下，教育工作面臨著全新的發(fā)展機(jī)遇。教育工作合理的使用大數(shù)據(jù)可有效的收集與整理數(shù)據(jù)信息，保證數(shù)據(jù)信息的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。針對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代下高中化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)簡(jiǎn)單的探究，通過(guò)應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)為當(dāng)前高中階段化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題提供解決方案，促使學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野，提升化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);智慧課堂;大數(shù)據(jù)技術(shù);精準(zhǔn)教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代悄然而至，大量的數(shù)據(jù)信息充斥著人們的工作和生活，影響著課程資源，也對(duì)教學(xué)工作的多元化和教學(xué)環(huán)節(jié)健全性產(chǎn)生影響。老師將大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用到高中化學(xué)課程教學(xué)中，可深度挖掘大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，全面探究大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)精準(zhǔn)教授化學(xué)知識(shí)的重要性。

1.將大數(shù)據(jù)技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究期間，化學(xué)知識(shí)的重要性不言而喻，學(xué)生只有對(duì)化學(xué)知識(shí)充分掌握，才可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)游刃有余，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。實(shí)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵和核心，是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，老師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的時(shí)候，受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件等各類(lèi)因素的限制，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能全面展開(kāi)，也在一定程度上限制了老師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。雖然化學(xué)知識(shí)總體上過(guò)于抽象化，學(xué)生在理解的時(shí)候存在著無(wú)聊感，對(duì)于枯燥的化學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出興趣下降等特點(diǎn)。老師教學(xué)經(jīng)常性的組織進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)變化的奇妙之處，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)有著更為積極的態(tài)度。

有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于缺乏實(shí)驗(yàn)材料，或者化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在很大危險(xiǎn)性，不便于在實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地展開(kāi)。此時(shí)老師可應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)收集高質(zhì)量化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，用多媒體展示給同學(xué)們，深化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看化學(xué)實(shí)驗(yàn)而提升對(duì)化學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知，使學(xué)生更加容易對(duì)課本中的枯燥文字知識(shí)靈活掌握。網(wǎng)絡(luò)上同樣存在很多比較新奇的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，更好的在課堂上吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。

比如，在制作彩色溫度計(jì)的時(shí)候，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)實(shí)驗(yàn)原理理順清晰，之后再與所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)相結(jié)合，完成制作。彩色溫度計(jì)原理較為簡(jiǎn)單，是在加熱的狀態(tài)下，鈷的水化物中水分會(huì)喪失，導(dǎo)致出現(xiàn)不同的顏色變化。老師通過(guò)視頻讓學(xué)生觀(guān)察化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生再親身參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，將少量的氯化鈷晶體和95%的乙醇加入試管，通過(guò)振蕩將晶體溶解。在常溫狀態(tài)下，會(huì)呈現(xiàn)出紫紅色，但是當(dāng)溫度增加的回收，顏色就會(huì)出現(xiàn)變化，隨著溫度升高，顏色逐漸變?yōu)樗{(lán)紫色、純藍(lán)色。

2.巧妙使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)

隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，人們的生活方式悄然發(fā)生改變，這為為老師的教育工作提供更多便捷途徑。在教學(xué)階段，化學(xué)老師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)元素周期表的時(shí)候，老師便可以通過(guò)使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)完成知識(shí)拓展，使得學(xué)生的學(xué)識(shí)得以豐富。老師利用互聯(lián)網(wǎng)搜集關(guān)于化學(xué)元素周期表的相關(guān)故事，讓學(xué)生了解化學(xué)元素發(fā)現(xiàn)的歷程。老師在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候，可適當(dāng)性的將一些具有趣味性的化學(xué)故事加入其中，使得原本沉悶的化學(xué)課堂變得活躍。

在學(xué)習(xí)氯氣的時(shí)候，老師可讓學(xué)生查閱資料，了解發(fā)現(xiàn)的人是舍勒，通過(guò)使用濃鹽酸和軟錳礦相混合，獲得黃綠顏色的氣體。在經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間以后，人們才了解了黃綠色氣體的構(gòu)成，掌握氯氣的構(gòu)成要素和性質(zhì)。在1825年時(shí)，關(guān)于鋁的化合物被獲取，韋勒通過(guò)化學(xué)提煉獲得金屬鋁。提煉的時(shí)候只能夠獲得大頭針頂端大小的顆粒。這種物質(zhì)在發(fā)現(xiàn)之初是極為稀少的，所以被稱(chēng)作為“銀色的金子”。

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)期間通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可對(duì)多種化學(xué)常識(shí)和化學(xué)故事有所了解，進(jìn)而較為全面的了解化學(xué)知識(shí)，不會(huì)在學(xué)習(xí)化學(xué)期間出現(xiàn)看到化學(xué)就頭疼的現(xiàn)象。此外，老師有機(jī)整合計(jì)算機(jī)軟件和多媒體技術(shù)，通過(guò)視頻或者圖文的方式引入課堂，在講解化學(xué)知識(shí)期間，使得講述過(guò)程更加具有形象性和生動(dòng)性，是原本多樣化的教學(xué)更加具有形象性，提升教學(xué)有效性。

3.精準(zhǔn)合理設(shè)置課堂問(wèn)題

化學(xué)老師根據(jù)教學(xué)情況提出思考問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的探究。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，很多知識(shí)是來(lái)自于生活，所以老師可通過(guò)一些生活案例，讓學(xué)生深度探究化學(xué)知識(shí)，以應(yīng)用知識(shí)的形式將探究工作表現(xiàn)出來(lái)，大幅度降低化學(xué)學(xué)科的教學(xué)難度。比如老師創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地參與到化學(xué)活動(dòng)中，更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的化學(xué)能力。

學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)，老師要選擇合適的切入點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的提問(wèn)意識(shí)，這就要求老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用環(huán)境和情境進(jìn)行合理的構(gòu)建，引發(fā)學(xué)生的沖突意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的探究問(wèn)題欲望，由此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。老師創(chuàng)建的問(wèn)題要具有探索性，能夠讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、尋找問(wèn)題切入點(diǎn)，在理順?biāo)悸分?，能夠快速提出化學(xué)問(wèn)題的解決方案。

在學(xué)習(xí)“鈉的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，為了讓學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)興趣，更好的對(duì)鈉的化學(xué)性質(zhì)有所了解，老師可通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)水與鈉之間的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行展示，同時(shí)基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，讓全班同學(xué)進(jìn)行合作討論，尋找問(wèn)題的答案。比如“當(dāng)水和鈉發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)，為什么鈉會(huì)在水中出現(xiàn)游動(dòng)的現(xiàn)象”?！霸谒?，水原先是無(wú)色的，為什么在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)以后會(huì)變成紅色？”通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提出趣味性的問(wèn)題，可吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，進(jìn)而保證化學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中化學(xué)課堂上運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)提高精準(zhǔn)教學(xué)能力，要求老師對(duì)各類(lèi)技術(shù)進(jìn)行靈活應(yīng)用，并且有機(jī)整合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，打造精準(zhǔn)課堂。發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，順利提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。

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