周玲玲

摘要：在新課標的要求下，學生能力的培養(yǎng)成為教學的重點，如何通過設置學科活動增強學生對于理論的感悟程度是困擾教師設置教學內(nèi)容的問題，因此在以上背景下，本文將重點闡釋在小學數(shù)學教學中關于核心素養(yǎng)滲透方面的內(nèi)容。為深入貫徹落實國家教育部門所提出的要求，教師要從學生觀入手，提升自身教學水平，解讀各個階段學生的基本特點和學習傾向。

關鍵詞：小學生;數(shù)學素養(yǎng);發(fā)展;評價研究

引言：

數(shù)學的關鍵素質(zhì)強調(diào)學生能夠獨立解決與生活質(zhì)量相關的問題，并最終給出解決方案以形成數(shù)學模型。可以得出結(jié)論，放射性核素營養(yǎng)滲透應該在大氣中進行，這樣學生可以保持更多的注意力和研究，并使用積極的思維。為了讓學生關注數(shù)學問題背后的理論本質(zhì)，以便將解決方案與早期知識結(jié)合起來。

一、小學數(shù)學教育核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

小學是教育學生的時代。在這一階段，關注核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，有助于引導學生正確理解數(shù)學素質(zhì)，以創(chuàng)造相同的素質(zhì)和理念，積極創(chuàng)造和提高學生的基本技能和綜合素質(zhì)，不拘泥形式方法解決數(shù)學問題，然后構(gòu)建數(shù)學模型。整個過程是困難和統(tǒng)一的，涵蓋了教育、知識國際化和價值觀建設的各個階段。數(shù)學課堂教學還存在著重學科知識傳授和技能訓練的價值，輕學生個體生命多方面發(fā)展的價值的弊端，與新一輪課程改革的要求還有一定的差距。教師應積極開展數(shù)學活動，提高自身能力，把學生發(fā)展與課堂發(fā)展結(jié)合起來，提高科學精神和科學知識，提高學習效率，以此培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)進而提高學生適應社會的能力。

二、如何強化小學數(shù)學教育中的核心素養(yǎng)

（一）創(chuàng)建生動和諧的課堂環(huán)境

如上所述，學生的行為尤其取決于意識和思維。興趣是促進行為的關鍵因素。因此，教師應構(gòu)建一個生動和諧的課堂，以促進學生深入數(shù)學活動的愿望。這種方法具有機械化和簡化的特點特點。學生對學習數(shù)學不感興趣，也看不到數(shù)學理論知識在現(xiàn)實生活中的重要性。這表明教師應特別關注學生動態(tài)，對有趣的行為采取積極態(tài)度，并確保，學生對生活和數(shù)學中的現(xiàn)象有一定的觀察和理解，因為這個話題很有邏輯性，要求學生掌握合理的知識，教師應該把感知知識提高到合理的知識水平，分析數(shù)學知識在生活材料中的實際應用，為課程開發(fā)提供背景信息[1]。

例如，在講解“三本數(shù)碼補遺”的內(nèi)容時，老師可以在課前向?qū)W生展示幾張帶有初始鏈接的書籍圖片。老師說：“這些書籍是我想在其他班級上小學的書籍。你能告訴我每節(jié)課我買了多少本書和圖片嗎？”為了確保課堂的效率，老師繼續(xù)向?qū)W生展示一張統(tǒng)計表，列出了第4、5和6類捐贈的總數(shù)，并指導學生回應和遵循具體數(shù)據(jù)。然后，學生們閱讀公式108+104+95并愉快地說，“你能列出總共分三個班的公式嗎？”老師問學生，“你能用這個公式來估計書的總數(shù)嗎？”“一些學生回答100+100+100+90=100+300+300+300+9090?？梢钥闯觯恍W生給出了更多的估計，而一些學生給出了更少的估計，但這個過程可以從學生的計算中理解[2]。

（二）借助信息技術(shù)展示可視圖像

幾何是一種很好的學習方法。在傳統(tǒng)的教學方法中，教師只能用圖像或黑板來解釋部分知識，這很難在學生的頭腦中創(chuàng)建直觀的圖形。教師還可以允許動畫改變這一過程。學生可以觀察形態(tài)變化的影響和基本條件，并理解集合的幾何變化[3]。

例如，解釋有關目標的信息，教師應提前制作一套特殊的積木，檢查不同的觀察時間，并在課前指導學生玩一個小游戲。學生需要五到十分鐘來繪制不規(guī)則的三維圖像或圖像的外部輪廓，從個人角度進行監(jiān)控。請注意，行與行之間存在一些差異。在新課程中呈現(xiàn)內(nèi)容，通過表格或動畫將對象指向不同方向，加強從三個角度的理解，鼓勵學生在不同方向上不斷觀察三維圖形的特定結(jié)構(gòu)，提高學生學習數(shù)學的興趣[4]。

（三）引入多種新型教學模式與方法

目前有些教學方法不適合學生;一些難學科目和卓越中心的教師應首先確定不同學生的興趣和劣勢，并為他們自己的發(fā)展規(guī)律設定目標，以測試他們的深度和記憶力，同時：教師配合研究，還應注意促進學生反饋，提出改進建議;同時，要特別注意學習困難，長期指導，以身作則，提高科學意識。

例如，在學習梯形圓時，教師可以指導學生在校園內(nèi)的正確位置拉一個圓，要求學生從以前的學習內(nèi)容中拉一個梯形，然后測量上下邊緣。同時，學生必須設計一個由梯形三角形和平行四邊形組成的圓，并一次計算一個圓，這不僅提高了學習樂趣，而且加深了數(shù)學知識。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學階段滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)容首先要結(jié)合學科特點和學生的發(fā)展情況，設置對應的教學計劃，充分體現(xiàn)出對“以人為本”的教育觀的重視程度;其次，要對應時代的的發(fā)展特性，利用多媒體教具等展示具象化的圖像，引導學生體會數(shù)形結(jié)合思想;最后，嘗試新型教學模式，針對不同的知識內(nèi)容，選擇合適的數(shù)學活動展開方式。

參考文獻：

[1] 杜文平. 小學生數(shù)學素養(yǎng)評價方案的研究[J]. 教育測量與評價（理論版），2012（2）：26-30.

[2] 李保臻，馬登堂. 基于小學生數(shù)學運算素養(yǎng)培育的課例比較研究——以”三位數(shù)乘兩位數(shù)”的同課異構(gòu)為例[J]. 數(shù)學教育學報，2021，30（2）：8-13，25.

[3] 陳靜. 學業(yè)評價：為學生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展——小學生數(shù)學學業(yè)評價的問題、反思與探索[J]. 教育研究與評論（小學教育教學版），2018（9）：22-27.

[4] 方玉聰. 規(guī)范問題設置發(fā)揮評價導向 ——核心素養(yǎng)背景下小學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)[J]. 福建基礎教育研究，2021（3）：96-97.