賴華蘭

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵期，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要階段，據(jù)此，教師要采取合理完備的教學(xué)措施，相信并挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，把握學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)這一個重點，致力于使學(xué)生具備運用聯(lián)系實際來處理問題的能力，為學(xué)生之后的初中、高中階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但當(dāng)今數(shù)學(xué)教育仍存在一些問題，教師需要集中力量采取有效措施來提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);三年級;教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是提高學(xué)生終生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、自信心、成就感、積極性和主動性的最佳時間點。只有積極引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時粗心拖沓、毛糙慌張等不良習(xí)慣，培育細(xì)心思考、充分利用零星時間等學(xué)習(xí)素質(zhì)才能奠定日后學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。本文將以三年級小學(xué)數(shù)學(xué)為例，對提高教學(xué)質(zhì)量的策略進行分析。

一、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)體現(xiàn)著數(shù)量、變化、規(guī)律、空間之美。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣所在，建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自尊感、滿足感，完善鼓勵–提高的正向強化系統(tǒng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到心領(lǐng)神會后產(chǎn)生的成就感，切忌死板教學(xué)，優(yōu)秀的學(xué)生往往是因為感覺到數(shù)學(xué)之美，學(xué)數(shù)學(xué)的無窮樂趣，所以對數(shù)學(xué)萌生了極大的興趣，然后領(lǐng)悟了正確的學(xué)習(xí)方法，孜孜不倦地挖掘探索。因此，在小學(xué)階段，最重要的是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。錯誤的教學(xué)觀念這樣認(rèn)為：只要對學(xué)生進行大量訓(xùn)練并教給學(xué)生利用方法就能解決學(xué)數(shù)學(xué)難的問題。然而事實卻恰恰相反，感性因素是不可忽視的，對數(shù)學(xué)的喜愛與否，是不可通過語言說教輕易改變的。要讓學(xué)生真正的對數(shù)學(xué)感興趣，最重要的是讓學(xué)生清楚數(shù)學(xué)的利用價值所在，大部分喜愛數(shù)學(xué)的學(xué)生，通常熱愛學(xué)習(xí)本身，然后才會積極追求更好的突破，自發(fā)、自愿地搜集知識，研究方法，孜孜不倦的探索到底，遇到問題也會毫不膽怯地迎接挑戰(zhàn)。

二、嚴(yán)格把控，提高備課質(zhì)量

教師只有做到熟練的掌握教學(xué)內(nèi)容，才能在課堂上完美地解決問題，給學(xué)生樹立一個學(xué)習(xí)榜樣，數(shù)學(xué)知識不像語文那樣沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，思維可以跳脫。數(shù)學(xué)是一門思維步驟嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，容不得一點差錯，作為數(shù)學(xué)老師，要有一絲不茍、精益求精的教育精神，做到挖掘每一課時的精髓。對于課本中的典例問題，要讓學(xué)生做到真正理解透徹，并學(xué)會解題后總結(jié)反思，例如，在學(xué)習(xí)筆算乘法時，有例題：“一套書有14本，汪老師購買了12套，一共買了多少本？”小剛把12分解成3個“4套”，利用口算乘法計算出答案;小李把12套劃分成10+2套，分別乘14，計算出答案。此時建議學(xué)生討論5分鐘尋找其他方法，最終發(fā)現(xiàn)無論怎樣利用口算乘法都很麻煩，從而讓學(xué)生意識到兩位乘兩位需要更高階的計算方法，可以在夯實基礎(chǔ)的前提下引入新課時的學(xué)習(xí)。

三、公平公正、一視同仁

對不同學(xué)生要做到因材施教，因為數(shù)學(xué)是一個智力、反應(yīng)能力要求較高的學(xué)科，有些學(xué)生有先天的優(yōu)勢而對數(shù)學(xué)課游刃有余，有的學(xué)生可能會相對困難，在學(xué)生中間會出現(xiàn)智力落差而喪失對數(shù)學(xué)興趣的現(xiàn)象，所以作為數(shù)學(xué)老師一定要顧全不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到最大程度地對每位學(xué)生都不偏不倚、一視同仁。比如在上課時可以對理解能力相對差的學(xué)生盡量提問一些基礎(chǔ)性的問題，盡量滿足學(xué)生的求知心，促進學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，對一些數(shù)學(xué)學(xué)的好的同學(xué)，可以安排他跟水平比較低的同學(xué)做同桌的方法，帶動其他學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也更能提高學(xué)生團隊合作的能力，在互助的過程中，成績相對差的學(xué)生也會更自覺的去學(xué)好數(shù)學(xué)。

四、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

1.做好錯題反思。數(shù)學(xué)是理性學(xué)科，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的不是突破最新的知識，而是溫故而知新，“填鴨式”的教育只會撲滅學(xué)生發(fā)現(xiàn)新大陸般的學(xué)習(xí)熱情，新舊知識的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)給予時間去融會貫通。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重培育學(xué)生錯題反思的能力，培養(yǎng)學(xué)生溫故而知新的思維。督促學(xué)生充分利用錯題本，收集同樣類型的常錯題定向刷題，在學(xué)生考出好成績后，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生自信。

2.課前充分預(yù)習(xí)，課堂做好筆記。預(yù)習(xí)有助于學(xué)生在上課時不迷路、跟緊課堂進度;課后復(fù)習(xí)有助于反思，通過練習(xí)把薄弱環(huán)節(jié)，強化知識記憶。打有準(zhǔn)備的仗，學(xué)習(xí)也應(yīng)如此，要求學(xué)生在上課之前提前預(yù)習(xí)上課內(nèi)容，對基本的概念知識有自己的理解，然后做好圈點、注釋，遇到疑難問題時，隨時向老師提問。做到上課“心里有底”才能更好的投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，也會更專注的聽老師講課。在上課時，教師要留出合理時間讓學(xué)生動手演算來加強概念理解，而不是只看例題或者聽老師講，最關(guān)鍵的是學(xué)生自己通過手寫逐步理解的過程。

結(jié)束語：

小學(xué)數(shù)學(xué)是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵期，教師要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，利用此時期小學(xué)生的心理和心智優(yōu)勢加以正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。同時，引導(dǎo)學(xué)生提升數(shù)學(xué)思維能力，教師要制定完備的教學(xué)任務(wù)，在傳授學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使得學(xué)生能夠聯(lián)系生活實際、獨立處理生活中的數(shù)學(xué)問題。同時，也要與學(xué)生家長相互配合，致力于為學(xué)生打造一個良好的成長環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生建立健全的數(shù)學(xué)思維。

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